“好，現(xiàn)在我們來思考這樣一個奇怪的問題，相比較劉邦，為什么人們更傾向于懷念項羽？”他急促地向前邁出幾步，雙手交握著向前微伸，身體也隨之彎腰前傾，眉頭微蹙，眼睛里突然爆發(fā)出激昂的火花，語氣帶著些許引導和些許神秘，“為什么人們往往對悲劇英雄更為偏愛？”他停頓數(shù)秒，尾音里盡是對回答的期待。同學們不由陷入沉思，細想對悲劇英雄的態(tài)度確實有幾分“奇怪”，但大家又難以梳理出具體的原因。
　　這大抵便是錢松老師的魅力。他總能從原本枯燥乏味的古代文學史里，從綱目復雜的理論說明里，提煉出讓同學們有共鳴的話題，牽引著同學們跟隨課堂的節(jié)奏來進行思考和交流，而這些話題背后所蘊含的文學賞析和辯證思維才是他真正想教授給同學們的。課本之中，西楚霸王項羽跌宕的一生被系統(tǒng)地羅列在書頁上，而錢松老師選擇帶著我們，透過這些平淡的史料記錄，去探索文字背后的鮮活，去觸摸一個英雄的靈魂，以及這個靈魂之所以在古代文學史的灘涂上閃亮的原因。
　　停頓了數(shù)秒后，錢松老師將懸念拉至最高點，同學們的求知欲和好奇心也愈發(fā)強烈，屏息以待他后續(xù)的說明。錢松老師自信地笑了一笑，轉(zhuǎn)過身，將雙手背在身后，手中把玩著一支粉筆，就勢閉上了眼睛，在講臺上來回踱步，一段如詩的闡述從他口中娓娓而出，楚漢爭霸的高潮就這樣傾瀉在大家面前，一片恢弘：“四面楚歌，那是英雄末路的現(xiàn)實，江東父老，那是末路英雄的遺憾。當項羽選擇拔劍自刎的那一刻，一代梟雄走到了他的盡頭。我們可以說他是勇敢的，自刎是為了捍衛(wèi)尊嚴，絕不做對手的階下囚；我們也可以說他是軟弱的，自刎是為了不再面對這場傾盡一切的豪賭，以及豪賭之下的輸盡一切。但是正因這種人性的矛盾與復雜，對大多數(shù)人而言，項羽的悲劇就遠比劉邦的成功更有代入感，更能激發(fā)我們的共鳴，才讓我們更能在項羽身上看到自己的精神世界，這便是后人多思項羽的原因?！币荒挥⑿鄣瓜碌谋瘺霰诲X松老師渲染出來，同學們正專心聽著，錢松老師卻突然停了下來。
　　他眼中閃過一絲亮光，眼神掃過每一位學生，嘴角上揚，臉上的笑容頗有幾分玩味：“當然這也不代表所有人，我們班上有沒有人是喜歡劉邦的？”幾位同學搖搖頭，《史記》之中對劉邦的描寫可不太像一位正人君子?！捌鋵崉钸@小子也不錯，要是劉邦和項羽都發(fā)一條朋友圈，一首《大風歌》，一首《垓下歌》，我敢保證，劉邦的贊一定比項羽的多！”他一說完，哄堂大笑，不僅僅是錢松老師戲說的幽默，更是從詩化的闡述直接過渡到戲謔實在讓人捧腹。
　　一堂中國古代文學史，錢松老師像一位武功出神入化的絕世高手。他三言兩語帶動起活躍的氣氛，從文學性闡述到幽默戲謔，無縫切換，好似能文能武，一旦施展起來就是一個歷史的江湖。 漢語1701董雨逸