一、學(xué)科與學(xué)科建設(shè)學(xué)科有兩個(gè)含義：一是作為知識(shí)體系的科目和分支，或者說(shuō)是指學(xué)術(shù)的分類(lèi)，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)分支，如自然科學(xué)中的物理學(xué)、生物學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)中的史學(xué)、教育學(xué)等。它與專(zhuān)業(yè)的區(qū)別在于它是偏就知識(shí)體系而言，而專(zhuān)業(yè)偏指社會(huì)職業(yè)的領(lǐng)域。因此，一個(gè)專(zhuān)業(yè)可能要求多種學(xué)科的綜合，例如培養(yǎng)考古學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要除了考古學(xué)以外，還需要?dú)v史學(xué)、人類(lèi)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等學(xué)科的支撐；而一個(gè)學(xué)科可在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，例如化學(xué)學(xué)科不僅利用在化學(xué)領(lǐng)域，而且在生物、材料等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也有廣泛的需求和利用。
學(xué)科的第二個(gè)含義是指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。學(xué)科建設(shè)中“學(xué)科”的含義偏指后者，但與第一個(gè)含義也有關(guān)聯(lián)。
什么是學(xué)科建設(shè)？顧名思義，學(xué)科建設(shè)就是搞好學(xué)科,使其發(fā)展壯大。但具體來(lái)講，學(xué)科建設(shè)具有三方面的內(nèi)涵：一是要構(gòu)建科學(xué)學(xué)科體系；這里的學(xué)科體系的構(gòu)建既要遵循國(guó)家學(xué)科的基本框架，又可在此基礎(chǔ)上融入自身的特色。例如我校歷史學(xué)學(xué)科的構(gòu)建，就可以融入巖畫(huà)學(xué)、西夏研究、回族研究、西北區(qū)域研究等我校自身特色。這要根據(jù)自身的條件進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，屬于頂層設(shè)計(jì)的內(nèi)容。二、要搭建學(xué)科平臺(tái)，設(shè)計(jì)好學(xué)科分支及規(guī)劃，通過(guò)一定的載體整合人力及其他資源（如成立學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)），為學(xué)科生長(zhǎng)提供條件。三、具有從事科學(xué)研究工作的專(zhuān)門(mén)的人員隊(duì)伍和設(shè)施。
需要指出的是，長(zhǎng)期以來(lái)人們?cè)趯W(xué)科及學(xué)科建設(shè)上容易形成幾個(gè)誤區(qū)：
一是將學(xué)科等同于專(zhuān)業(yè)。學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成是不同的。構(gòu)成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的基本要素主要有三：一是研究的對(duì)象或研究的領(lǐng)域，即獨(dú)特的、不可替代的研究對(duì)象；二是理論體系，即特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識(shí)系統(tǒng)。三是方法論，即學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)方式。而專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成要素主要包括：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專(zhuān)業(yè)人員。培養(yǎng)目標(biāo)即專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的意義表達(dá)。課程體系是社會(huì)職業(yè)需要與學(xué)科知識(shí)體系相結(jié)合的產(chǎn)物，是專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程體系的合理設(shè)置與否、質(zhì)量高低、實(shí)施效果好壞直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)所追求的目標(biāo)是不同的。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)科以知識(shí)形態(tài)的成果服務(wù)于社會(huì)。專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的區(qū)別表明兩者之間具有不可替代性。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)并存是高校的一種特有現(xiàn)象，兩者相互依存，相互促進(jìn)。
二是將科學(xué)研究等同于學(xué)科建設(shè)。
學(xué)科建設(shè)的外延和內(nèi)涵都大于科學(xué)研究，它是包括了人才隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究以及管理手段等內(nèi)容的整體。科學(xué)研究是其重要的建設(shè)內(nèi)容。
三是學(xué)位點(diǎn)建設(shè)等同于學(xué)科建設(shè)。
學(xué)位點(diǎn)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)，但學(xué)科建設(shè)還包含有其他內(nèi)容。
學(xué)科建設(shè)在一所大學(xué)的建設(shè)中具有舉足輕重的地位。三十多年前南京大學(xué)首提的“學(xué)科建設(shè)是龍頭”的說(shuō)法已被國(guó)內(nèi)高校普遍認(rèn)同和采納；也有學(xué)者提出學(xué)科建設(shè)是一所大學(xué)的基礎(chǔ)。我理解學(xué)科建設(shè)是一所大學(xué)的魂，如果一所大學(xué)沒(méi)有學(xué)科建設(shè)，就像一個(gè)丟了魂魄的人。
二、學(xué)科建設(shè)是高校內(nèi)涵式發(fā)展的“牛鼻子”
進(jìn)入新時(shí)代，我校發(fā)展進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期或內(nèi)涵建設(shè)期，這里有三個(gè)重要的觀察點(diǎn)：一是辦學(xué)定位、目標(biāo)、理念等逐漸清晰；二是學(xué)生、專(zhuān)業(yè)等“物理形態(tài)”數(shù)據(jù)逐漸穩(wěn)定；三是學(xué)校未來(lái)“自主性”發(fā)展路徑逐漸顯現(xiàn)。要更好、更快地完成轉(zhuǎn)型任務(wù)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型目標(biāo)，有許多工作需要去做，如人才隊(duì)伍建設(shè)、本科教育質(zhì)量的提升、教師教學(xué)能力的提升等等；但這些工作似乎是相互分割的；而學(xué)科建設(shè)則可將這些工作囊括進(jìn)去，是將一個(gè)個(gè)糖葫蘆穿起來(lái)的那根“竹簽”，是我校內(nèi)涵式發(fā)展的“牛鼻子”。為什么這么講？分析如下：
第一、學(xué)科建設(shè)與師資建設(shè)的關(guān)系。
辦好一所大學(xué)，關(guān)鍵是人。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是一所大學(xué)各項(xiàng)工作中的重中之重。缺乏學(xué)科建設(shè)為指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)是盲目的，短期的，也是缺乏人才吸引力的，同時(shí)也是一個(gè)平面的而非立體式的人才隊(duì)伍建設(shè)。例如，我們重點(diǎn)發(fā)展哪些學(xué)科，哪些學(xué)科將是今后為學(xué)?！皰昝孀?、創(chuàng)品牌”的學(xué)科，學(xué)校在人才引進(jìn)時(shí)，完全可以向這些學(xué)科傾斜。有了學(xué)科和學(xué)科平臺(tái)，就會(huì)對(duì)人才具有較強(qiáng)的吸引力。這在近年來(lái)的引才實(shí)踐中表現(xiàn)的十分明顯。多年前在中國(guó)高等教育界流傳著“寧要東南一張床，不要西北一間房”的說(shuō)法，除了待遇因素以外，學(xué)科平臺(tái)也是其中的一個(gè)重要影響因素，西北高校學(xué)科平臺(tái)少，尤其是高層次學(xué)科平臺(tái)更少。因此有學(xué)者講，學(xué)科建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的拐杖。很有道理！
第二、學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系。
專(zhuān)業(yè)建設(shè)是屬于本科教學(xué)的范疇，似乎和學(xué)科建設(shè)沒(méi)有什么關(guān)系。事實(shí)上，學(xué)科建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。一所大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，歸根到底取決于這所大學(xué)的學(xué)科水平。我們?cè)诮o高考孩子填自愿的時(shí)候，遇到最多的問(wèn)題就是“哪所大學(xué)的那個(gè)專(zhuān)業(yè)好”，這里的“好專(zhuān)業(yè)”實(shí)際上這所大學(xué)最具有學(xué)科顯示度的專(zhuān)業(yè)，如西安交通大學(xué)的電氣專(zhuān)業(yè)和能動(dòng)專(zhuān)業(yè)，西北工業(yè)大學(xué)的“三航”專(zhuān)業(yè)等，因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)建設(shè)提供最基本的要素：高水平的師資隊(duì)伍、教學(xué)與研究基地、包含學(xué)科最新成果的課程開(kāi)發(fā)等。
第三、學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)的關(guān)系。
學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的交叉點(diǎn)即是課程建設(shè)。課程建設(shè)包含了三方面的內(nèi)容：一是新課程的開(kāi)發(fā)；二是原有課程根據(jù)學(xué)科發(fā)展而充實(shí)和更新；三是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行中感悟到的問(wèn)題加以修訂。現(xiàn)在本科教學(xué)中最要命的短板之一就是課程資源總量少，優(yōu)質(zhì)課程資源少，其中原因之一就是一些專(zhuān)業(yè)缺乏學(xué)科的支撐而限制了課源的開(kāi)發(fā)。前兩方面的內(nèi)容與學(xué)科建設(shè)有著直接的關(guān)系，后一個(gè)問(wèn)題與學(xué)科建設(shè)也有關(guān)聯(lián)。
課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)是本科教學(xué)的重要內(nèi)容，與學(xué)科建設(shè)有著極其密切的關(guān)系?？梢?jiàn)學(xué)科建設(shè)是本科教學(xué)起到了重要的支撐作用。
第四、學(xué)科建設(shè)與凝練特色的關(guān)系。
特色是一所大學(xué)所追求的目標(biāo)。沒(méi)有特色就是沒(méi)有實(shí)力，尤其對(duì)于建校歷史短、積淀不夠深厚的大學(xué)，凝練特色的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。但如何凝練特色，凝練特色的抓手在哪里？我理解在于學(xué)科建設(shè)?！疤厣钡膬?nèi)涵到底指什么？是師資的特色、管理的特色、校園文化的特色，還是人才培養(yǎng)的特色。這些都可做為大學(xué)的特色，但這些特色一則不易凝練，很難獲得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)同；二則這些特色缺乏大學(xué)應(yīng)有厚重感。只有學(xué)科容易凝練，并容易獲得社會(huì)的認(rèn)同。例如我校的民族學(xué)研究、西夏研究、巖畫(huà)學(xué)、回族研究以及一些針對(duì)寧夏及周邊地區(qū)的具有區(qū)域特色的學(xué)科可以當(dāng)作人文學(xué)科的特色學(xué)科來(lái)凝練，容易上手，也容易產(chǎn)生社會(huì)影響；而這些東西在是中部和東部地區(qū)大學(xué)甚至一些著名大學(xué)所不能獲取的資源。
第五、學(xué)科建設(shè)與辦學(xué)層次的關(guān)系。
加強(qiáng)內(nèi)涵式建設(shè)除了提升教學(xué)質(zhì)量以外，我理解提升辦學(xué)層次也是內(nèi)涵式建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。辦學(xué)層次提升了，社會(huì)認(rèn)同度就高，就能吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子來(lái)讀書(shū)；辦學(xué)層次提升了，對(duì)師資的水平和要求也會(huì)隨之提升，教學(xué)和科研就隨之提升；辦學(xué)層次提升了，我們就會(huì)人才有著更大的吸引力，師資建設(shè)水平也會(huì)隨之提高。有一個(gè)問(wèn)題困擾了我很長(zhǎng)時(shí)間：就是像我校這樣層次的學(xué)校和三本院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)別到底在哪里？培養(yǎng)目標(biāo)都是應(yīng)用型人才，教學(xué)內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)，課程的設(shè)置也基本一樣?，F(xiàn)在我理解的答案應(yīng)該是學(xué)科建設(shè)。只有學(xué)科建設(shè)才能將我們與三本和職業(yè)技術(shù)學(xué)院清晰地區(qū)別開(kāi)來(lái)。我們辦學(xué)是以學(xué)科建設(shè)為依托的辦學(xué)，也就是說(shuō)本科教學(xué)是具有學(xué)科背景的，而三本院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)非常弱，基本上屬于一種技能性的人才培訓(xùn)，是一種不以學(xué)科為依托的教學(xué)。
第六、學(xué)科建設(shè)與學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的關(guān)系。
社會(huì)聲譽(yù)是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平和質(zhì)量高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。大學(xué)聲譽(yù)無(wú)非包括兩方面的內(nèi)容：一是人才培養(yǎng)的質(zhì)量；二是學(xué)術(shù)水平或?qū)W術(shù)聲譽(yù)。沒(méi)有好的學(xué)術(shù)積淀，人才培養(yǎng)質(zhì)量就難以上去。因此，大學(xué)的聲譽(yù)最終依靠學(xué)術(shù)水平來(lái)提升。大家通常的看法是：如果一所大學(xué)能有三個(gè)學(xué)科進(jìn)入世界一流水平的話，這所大學(xué)就是世界一流大學(xué)了。我們要打造高水平的民族大學(xué)，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才算達(dá)到了高水平？我理解如果我校有三個(gè)學(xué)科在中國(guó)民族大學(xué)中是一流的，北方民族大學(xué)就可以認(rèn)為是高水平或者一流的民族大學(xué)了。綜觀全世界的大學(xué)，沒(méi)有一所大學(xué)所有的學(xué)科都是一流的，甚至一些著名大學(xué)“自裁”了相關(guān)學(xué)科，如哈佛撤掉了地理學(xué)，耶魯撤掉了教育學(xué)等。許多的大學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)是依靠一個(gè)單點(diǎn)或若干單點(diǎn)打出來(lái)的，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大影，這樣的例子實(shí)在太多了，恕不枚舉。
縱上所述，學(xué)科建設(shè)是牽一發(fā)動(dòng)全身的事情；在一定程度上講，辦大學(xué)就是在辦學(xué)科。學(xué)科建設(shè)搞好了，其他工作就能進(jìn)入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。如果學(xué)科建設(shè)抓不好，其他工作的推進(jìn)勢(shì)必會(huì)遇到種種困難，后勁乏力，難有起色！
三、新時(shí)代背景下我校民族學(xué)學(xué)科建設(shè)的“再起航”
伴隨學(xué)校的成長(zhǎng)壯大，我校的學(xué)科建設(shè)也取得了不少成績(jī)，這些成績(jī)無(wú)不是在緊緊抓住階段性歷史機(jī)遇的情形下取得的。通過(guò)民族學(xué)學(xué)科建設(shè)歷程的梳理，就可以清晰看出這一點(diǎn)。如果從時(shí)間上劃分，我校民族學(xué)學(xué)科發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：
第一個(gè)階段從1984年建校到2003年，民族學(xué)學(xué)科處于孕育成長(zhǎng)狀態(tài)，雖然不成氣候，但還是為后面的發(fā)展打下了一定基礎(chǔ)。例如1988年學(xué)校從南京大學(xué)歷史系引進(jìn)了蒙元史專(zhuān)家邱樹(shù)森教授，在我校工作期間，邱教授帶領(lǐng)幾個(gè)年輕人編撰出版了《中國(guó)回族史》、《中國(guó)回族大辭典》等成果，成為我校乃至寧夏回族研究的重要引領(lǐng)；同時(shí)還編撰了《中國(guó)少數(shù)民族簡(jiǎn)史》等著述，為我校少數(shù)民族史研究打下了一定基礎(chǔ)，使得民族學(xué)學(xué)科建設(shè)的“起航”具有了很好的鋪墊。
第二階段是從2003年到2010年。這個(gè)階段主要做了三件事：一是2003年中國(guó)少數(shù)民族史獲批為我校第一個(gè)碩士點(diǎn)，我校民族學(xué)有了學(xué)位點(diǎn)的支撐；二是以社會(huì)學(xué)與民族學(xué)研究所和歷史系等學(xué)術(shù)單位為依托，招兵買(mǎi)馬，擴(kuò)充民族研究隊(duì)伍，研究隊(duì)伍的學(xué)歷層次也在提升；三是開(kāi)始產(chǎn)出成果。
第三階段是從2010年到民族學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)。2010年我校民族學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)申報(bào)成功，使得我校民族學(xué)學(xué)科建設(shè)的框架和體系基本形成。主要體現(xiàn)在以下三方面：一是明晰了學(xué)科方向，經(jīng)過(guò)三十年的發(fā)展和積淀，我校民族學(xué)學(xué)科的學(xué)科方向穩(wěn)固在回族學(xué)、西夏學(xué)、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、馬克思主義民族理論和民族藝術(shù)等幾個(gè)方面，涵蓋了基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及理論研究三大板塊；二是民族學(xué)學(xué)科隊(duì)伍初具規(guī)模。目前我校能夠直接進(jìn)入民族學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的教師有40人左右，并擁有較高的博士比例，民族學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)基本形成；三是學(xué)術(shù)成果有所提升。粗略統(tǒng)計(jì)，從2010年到現(xiàn)在，我校民族學(xué)學(xué)科共獲得30余項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，20余項(xiàng)省部級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)，著作和論文的數(shù)量和份量也在提升。從2014年開(kāi)始，我校民族學(xué)博士點(diǎn)的申報(bào)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性操作階段。
通過(guò)民族學(xué)學(xué)科建設(shè)脈絡(luò)的回顧，從中不難看出在每一次節(jié)骨眼上，我校都能夠牢牢抓住學(xué)科建設(shè)帶來(lái)的歷史機(jī)遇。學(xué)科建設(shè)提升了我校的辦學(xué)層次、提高了辦學(xué)水平、充實(shí)了辦學(xué)內(nèi)涵、擴(kuò)大了社會(huì)影響；當(dāng)然，這一過(guò)程充滿了曲折、艱辛和不易，痛苦、血汗和淚水。進(jìn)入新時(shí)代，“雙一流”建設(shè)業(yè)已成為中國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)步的重要推手，“學(xué)科”再度成為中國(guó)高等教育界的“熱詞”，意味著學(xué)科將是影響中國(guó)高校結(jié)構(gòu)布局甚至“重新洗牌”的重要因素，意味著學(xué)科將是未來(lái)高校競(jìng)爭(zhēng)的聚焦點(diǎn)，意味著學(xué)科將是引領(lǐng)高校發(fā)展最重要的內(nèi)生動(dòng)力。在此形勢(shì)下，我校的學(xué)科建設(shè)也得以再次揚(yáng)帆起航，尤其是2018年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于下達(dá)2017年審核增列的博士、碩士學(xué)位授予單位及其學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單的通知》，北方民族大學(xué)獲批博士學(xué)位授予單位，民族學(xué)獲批一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了幾代北民大人的夙愿和夢(mèng)想，是能夠載入北方民族大學(xué)史冊(cè)的大事、好事、喜事，也標(biāo)志我校民族學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)期，這既是現(xiàn)實(shí)機(jī)遇，更是歷史責(zé)任！
