農(nóng)藥所創(chuàng)始人張景齡教授

　　劉連壽教授1979年在美國費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室和著名高能物理學(xué)家布約肯交談

　　青年教師在教學(xué)工作坊交流高效課堂教學(xué)秘訣

　　2018年4月，我校承辦新時(shí)代高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展論壇

改革開放40年來，華中師范大學(xué)始終把建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍放在重要的位置。學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)形勢發(fā)展，不斷改革完善人事人才體制機(jī)制，加強(qiáng)和改進(jìn)人才工作，取得了顯著成效。

人才工作機(jī)制的恢復(fù)和發(fā)展

1978年12月，黨的十一屆三中全會(huì)作出把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來和實(shí)行改革開放的決策，中國從此開啟了改革開放歷史征程。學(xué)校黨委也徹底推翻“兩個(gè)估計(jì)”的錯(cuò)誤結(jié)論，積極落實(shí)黨的知識(shí)分子政策，對(duì)1957年反右擴(kuò)大化以來積壓的冤假錯(cuò)案進(jìn)行清理和復(fù)查，為一大批知識(shí)分子平反，消除影響，恢復(fù)名譽(yù)，從而充分調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性。

彼時(shí)，教師隊(duì)伍青黃不接、后繼乏人。根據(jù)校史記載，1978年初，全校僅有教師975人，其中教授18人，副教授35人，講師478人。而且1952年后，從未提升過教授和副教授。對(duì)此，學(xué)校著手調(diào)整教師的組成結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)、科研等工作的需要，確定教師編制定額，調(diào)整教研室的人數(shù)，克服人浮于事的不合理現(xiàn)象。同時(shí)，恢復(fù)職稱評(píng)定工作，幫助教師提升業(yè)務(wù)能力。從十一屆三中全會(huì)以后到1980年底，全校共提升11名教授，74名副教授。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校制定的1980-1985年師資培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持在教學(xué)科研中培養(yǎng)提高師資水平的原則，并陸續(xù)選派了428名中青年教師到北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國社科院等單位進(jìn)修學(xué)習(xí)。到1984年中華人民共和國成立35周年時(shí)，全校教師總數(shù)達(dá)到1121人，其中教授、副教授230人，講師514人，各學(xué)科帶頭人30多人，骨干教師200余人，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷得到提高。

80年代初期，學(xué)校對(duì)于高校中的知識(shí)分子的認(rèn)識(shí)也進(jìn)入了一個(gè)新階段，提出要“堅(jiān)定地依靠他們，大膽地使用他們，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校工作中的作用?！睂?duì)于那些有較高學(xué)術(shù)水平的老教授，學(xué)校讓他們著書立說，培養(yǎng)和指導(dǎo)中青年教師，以便把他們的學(xué)術(shù)成就接過來、傳下去。學(xué)校還出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)知識(shí)分子工作的決定》，為教師配給助手、解決子女就業(yè)、調(diào)整改善住房及添加科研設(shè)備等。

與此同時(shí)，學(xué)校還進(jìn)行了科技體制改革，加強(qiáng)了對(duì)科研機(jī)構(gòu)和重大科研項(xiàng)目的管理，確定了主要從事科研工作的教師編制，支持和發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)。到了八十年代末期，如劉連壽教授領(lǐng)導(dǎo)的粒子物理學(xué)科、張景齡教授領(lǐng)導(dǎo)的有機(jī)化學(xué)學(xué)科、張舜徽教授領(lǐng)導(dǎo)的歷史文獻(xiàn)學(xué)科等在本領(lǐng)域內(nèi)處于國內(nèi)先進(jìn)地位。章開沅教授領(lǐng)導(dǎo)的中國近代史學(xué)科更躋身國家重點(diǎn)學(xué)科。

進(jìn)入新世紀(jì)后的10年，被稱為我校歷史上改革力度大、發(fā)展速度快、整體實(shí)力提升明顯的時(shí)期———學(xué)校進(jìn)入了“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)行列，以優(yōu)異的成績通過了教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，進(jìn)入了國家“985”優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)。

在多年的辦學(xué)探索的過程中，學(xué)校逐步確立了以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)的發(fā)展思路，注重發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科綜合的優(yōu)勢，鼓勵(lì)以人才特區(qū)、協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方式建立新型教學(xué)科研組織，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

2009年，學(xué)校進(jìn)入國家教師教育985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)。同年，設(shè)立教師教育學(xué)院，加大教師教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。2009年成立國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心，吸引了包括美國、英國、澳大利亞、加拿大等大批從事學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)方面的專家學(xué)者來校講學(xué)和工作，從美國、英國、新加坡等地引進(jìn)了一批從事教師教育創(chuàng)新研究的專家和學(xué)者。

截止目前，學(xué)校有專任教師達(dá)到了2011人，具有博士學(xué)歷的比例占到73.4%。現(xiàn)有千人計(jì)劃入選者（含“青年千人”）14名，長江學(xué)者8名，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者6人。教師主持承擔(dān)的國家社科基金、教育部人文社科項(xiàng)目穩(wěn)居全國前十位，主持承擔(dān)973計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)量顯著增加。

引育并舉提升教師隊(duì)伍質(zhì)量

2003年，華中師范大學(xué)確立了建設(shè)教師教育特色鮮明的綜合性研究型大學(xué)的目標(biāo)。2009年，在第十次黨代會(huì)上學(xué)校又明確提出要建設(shè)教師教育特色鮮明的綜合性研究型高水平大學(xué)。華師人始終清醒地認(rèn)識(shí)到：要建設(shè)高水平大學(xué)，首先要有一流的教師隊(duì)伍尤其是一流的青年教師隊(duì)伍。在具體措施上，學(xué)校實(shí)行了兼顧高端引進(jìn)和校內(nèi)培養(yǎng)兩手并舉的引進(jìn)培養(yǎng)制度。

2003年，學(xué)校出臺(tái)《引進(jìn)高層次人才的暫行規(guī)定》，建立綠色通道，真金白銀地為高層次人才提供具有競爭力的收入條件。

為了吸引國內(nèi)外優(yōu)秀青年人才來校工作，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)科和學(xué)科群高水平發(fā)展，此后，學(xué)校還兩次修訂《華中師范大學(xué)關(guān)于引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才暫行規(guī)定》，大力從國內(nèi)外大力引進(jìn)急需的高層次人才。學(xué)校充分發(fā)揮各項(xiàng)激勵(lì)和約束政策的杠桿作用，舉全校之力，為集聚高層次拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。

2011年，物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院繼許怒教授之后，又引進(jìn)了王新年教授。同一學(xué)科同時(shí)擁有兩名國家高端計(jì)劃的學(xué)者，這在當(dāng)時(shí)的全國高校并不多見，一支以高能重離子碰撞中的新物質(zhì)形態(tài)的理論和實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)研究方向的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)逐步形成，10多位學(xué)術(shù)骨干活躍在國際研究前沿。

2013年，學(xué)校首次面向全球公開招聘法學(xué)院、社會(huì)學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院、化學(xué)學(xué)院、城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院7個(gè)學(xué)院院長。此舉受到媒體廣泛關(guān)注。次年，經(jīng)過慎重遴選考察，6位院長上任，其中有3位外籍院長。

除了全職引進(jìn)，學(xué)校還采取措施，通過特聘教授、兼職教授、客座教授等方式引進(jìn)智力，先后共聘用300余人。

“外引也要內(nèi)扶”。學(xué)校一方面大力引進(jìn)高層次人才，一方面加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖青年人才。

1978年開始的五年內(nèi)，為了讓教學(xué)科研工作走上正軌，學(xué)校陸續(xù)選派了428名中青年教師到北大、人大和社科院等38所院校和科研單位進(jìn)修學(xué)習(xí)，這個(gè)數(shù)量幾乎占到當(dāng)時(shí)教師人數(shù)的一半。

八十年代末期，學(xué)校提出要打破“論資排輩”的傳統(tǒng)觀念，利用多種渠道，采取特殊措施，從中青年學(xué)術(shù)骨干中選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，改變學(xué)科帶頭人年齡老化的現(xiàn)象。要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，使全校每個(gè)學(xué)科都有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和合理的梯隊(duì)，加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，拓寬教師和研究人員的視野，以適應(yīng)新的技術(shù)革命的需要。

在“八五規(guī)劃”實(shí)施時(shí)，學(xué)校啟動(dòng)了跨世紀(jì)人才培養(yǎng)工程，選拔31位中青年學(xué)術(shù)帶頭人和70位45歲以下青年骨干教師，還選拔了40多位青年教師在職讀博。同時(shí)提出，分配制度向重點(diǎn)學(xué)科、重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)主干課程、具有較強(qiáng)效益單位和優(yōu)秀中青年教師傾斜。為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，學(xué)校還設(shè)立青年科學(xué)基金，學(xué)術(shù)著作出版基金，資助40歲以下教師出版和學(xué)習(xí)交流。

在邁向21世紀(jì)的門檻上，學(xué)校又提出系統(tǒng)的關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。要通過擇優(yōu)選拔、動(dòng)態(tài)考核重點(diǎn)扶植，加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)；要充分發(fā)揮老教師在學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和培養(yǎng)新一代學(xué)科帶頭人方面的“傳、幫、帶”作用；對(duì)青年教師的培養(yǎng)，要堅(jiān)持“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，加大培養(yǎng)力度，認(rèn)真抓好“過五關(guān)”，即思想政治關(guān)、教學(xué)關(guān)、實(shí)踐關(guān)、科研關(guān)、外語計(jì)算機(jī)關(guān)。這五關(guān)，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)趨勢和現(xiàn)實(shí)需要密切相關(guān)，甚至走在了前列———1998年P(guān)C在國內(nèi)的普及率還不高，而新進(jìn)教師上崗前都還需要參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的培訓(xùn)。

近年來，學(xué)校積極扶持中青年教師的發(fā)展，實(shí)施了“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”、“中青年教師國際化計(jì)劃”、“中青年教師博士化計(jì)劃”、“中青年教師外語培訓(xùn)計(jì)劃”和“中青年教師國內(nèi)進(jìn)修計(jì)劃”，出臺(tái)《華中師范大學(xué)“中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案》和《華中師范大學(xué)“教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展計(jì)劃”》，鼓勵(lì)和引導(dǎo)中青年教師提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旰髠淙瞬拧?/p>

徐勇教授是改革開放以來學(xué)校自己培養(yǎng)的優(yōu)秀教師代表。他被評(píng)為我國首批教育部文科“長江學(xué)者”特聘教授。如今，像徐勇教授這樣的學(xué)者越來越多，他們都成長為了各自學(xué)科的領(lǐng)軍人才。在這些學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)下，華中師范大學(xué)涌現(xiàn)出了一批潛心學(xué)問、教書育人的中青年學(xué)者群體。

改革創(chuàng)新激發(fā)人才活力

經(jīng)過十年左右的恢復(fù)、調(diào)整和發(fā)展，學(xué)校在上個(gè)世紀(jì)九十年代初開始了以人事、分配改革為中心的校內(nèi)管理體制改革。1991年到1992年里，學(xué)校陸續(xù)修改和出臺(tái)了《深化校內(nèi)管理體制改革的方案》《人員編制管理暫行辦法》《教職工定編辦法》《教師職務(wù)崗位設(shè)置暫行辦法》《在職人員校內(nèi)崗位津貼和業(yè)績津貼的規(guī)定》等17個(gè)文件，掀起了校內(nèi)改革的熱潮。

運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向和激勵(lì)手段，把教學(xué)、科研、后勤、管理等各類人員配置到最能發(fā)揮作用的崗位，充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性和創(chuàng)造性，形成了自我發(fā)展、自我約束的良性循環(huán)機(jī)制。

這次人事體制改革的內(nèi)容包括進(jìn)一步放權(quán)，加強(qiáng)基層，擴(kuò)大系、所的人事管理職能；進(jìn)一步健全和完善聘任制；建立內(nèi)部退養(yǎng)和停薪留職制度；進(jìn)行分配制度改革，實(shí)行國家工資和校內(nèi)津貼相結(jié)合的辦法。當(dāng)時(shí)的改革的精神，可以說是當(dāng)前學(xué)校兩級(jí)管理體制改革思路的起源———在人事管理上放權(quán)給基層，在分配制度上向科研單位和基礎(chǔ)課公共課教學(xué)的單位傾斜。

在九十年代末期，這種改革思路被進(jìn)一步完善。學(xué)校出臺(tái)“151人才工程實(shí)施方案”，提出校內(nèi)津貼向優(yōu)秀教學(xué)科研人員傾斜。在1999年啟動(dòng)的機(jī)構(gòu)改革中，也明確了“管理重心下移”的改革思路。

在進(jìn)入了“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)行列之后，學(xué)校改革力度明顯加大。2005年11月起，學(xué)校啟動(dòng)聘任制改革。通過對(duì)全體在職教師進(jìn)行教學(xué)和科研兩項(xiàng)指標(biāo)的考核，共聘教授260名、副教授463名，分別占教師總數(shù)的21%和37%。共計(jì)有27名教師未聘上原職，其中包括25名正、副教授，2名講師，占教師總數(shù)的2%。同時(shí)在全校范圍內(nèi)對(duì)不在崗、出國逾期和正在調(diào)離的高級(jí)職務(wù)教師進(jìn)行了清理，共有29人被解聘。這項(xiàng)改革破除了教授終身制，提高了教師從事教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作的積極性，受到了外界的好評(píng)。2006年，《中國青年報(bào)》以《華中師大54名正副教授被解聘或緩聘》為題報(bào)道了學(xué)校教師聘任制改革。

這一時(shí)期，學(xué)校強(qiáng)化兩級(jí)管理，將人、財(cái)、物權(quán)進(jìn)一步下放，賦予學(xué)院在教師聘任、考核、獎(jiǎng)懲等方面更大的自主權(quán)。

2009年，學(xué)校在物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院設(shè)立“改革特區(qū)”，探索引進(jìn)高層次人才新路子。在這個(gè)“改革特區(qū)”，擴(kuò)大了學(xué)院的用人權(quán)限，引進(jìn)海外特殊人才可享受學(xué)校進(jìn)人計(jì)劃和高級(jí)崗位指標(biāo)方面的特殊政策?！案母锾貐^(qū)”的設(shè)立促使人才引進(jìn)產(chǎn)生了倍增效應(yīng)。在許怒、王新年的帶領(lǐng)下，一大批優(yōu)秀青年學(xué)者歸國加盟學(xué)校。

在學(xué)?！笆濉币?guī)劃中，提出了“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以制度建設(shè)為抓手，以學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、平臺(tái)建設(shè)的需求為導(dǎo)向，以引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、穩(wěn)定優(yōu)秀人才為重點(diǎn)，建設(shè)一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的高水平人才隊(duì)伍。到2020年，學(xué)校教師教育辦學(xué)特色更加鮮明，若干學(xué)科躋身世界一流行列，學(xué)校社會(huì)影響力和國際競爭力顯著提升，整體實(shí)力位居全國高校前列，為早日實(shí)現(xiàn)“教師教育特色鮮明的研究型高水平大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（執(zhí)筆人周?。?/p>