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編者按:日前,教育部發(fā)文公布了2018年國家級教學(xué)成果獎項目,我校2項成果獲得國家級教學(xué)成果二等獎。兩項成果從教學(xué)背景、實踐、成效、亮點、推廣等方面進行了大量探索,形成了獨具特色的育人新模式,在“立德樹人”“以本為本”的時代命題下顯得尤為重要。本期校報特別報道


  研究背景與概況學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是農(nóng)林高校教育教學(xué)中關(guān)鍵而薄弱的環(huán)節(jié)。高教管理體制改革后,部分行業(yè)高校脫離行業(yè)主管部門,不再依托其辦學(xué),加之產(chǎn)業(yè)體制改革深化、高校招生規(guī)模擴大,農(nóng)林高校與行業(yè)部門聯(lián)系弱化,學(xué)科專業(yè)與行業(yè)(產(chǎn)業(yè)、企業(yè),下同)“兩張皮”,教師、學(xué)生走不進行業(yè),教學(xué)與生產(chǎn)實踐分離;穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地和資源不足,農(nóng)科學(xué)生校外實習(xí)呈現(xiàn)“四不”現(xiàn)象:走不出(走不出校園)、走不遠(僅在學(xué)校附近)、走不長(不能進行長時間校外綜合訓(xùn)練)、走不進(走不進產(chǎn)業(yè)一線);人才培養(yǎng)的行業(yè)優(yōu)勢下降、行業(yè)特色不足、行業(yè)針對性弱化。
  2007年以來,依托教育部農(nóng)業(yè)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、國家教育體制改革試點項目“探索提高農(nóng)科人才實踐能力新機制”、湖北省教研項目等,通過先行先試,探索學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新理念、新機制、新平臺,建立贛南模式、武穴模式、揚翔模式等三類典型育人模式。通過由點及面,推進“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”“專業(yè)+行業(yè)”“專業(yè)+企業(yè)”協(xié)同育人,顯著提升了農(nóng)科學(xué)生實踐能力。
  研究內(nèi)容與實踐提出新時期學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新理念。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)技術(shù)升級,對農(nóng)林高校人才培養(yǎng)提出新要求。2011年學(xué)校開展“實踐·創(chuàng)新·融合·提升”教育思想大討論,就推進學(xué)研產(chǎn)形成共識,提出并完善了學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新理念:堅持行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)是人才培養(yǎng)共同體的教育觀,將教學(xué)、科研和生產(chǎn)有機統(tǒng)一于人才培養(yǎng),科技先行、育人為本、產(chǎn)業(yè)實踐,統(tǒng)籌高校、科研機構(gòu)和企業(yè)的育人要素和創(chuàng)新資源,將行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源、科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢、行業(yè)特色轉(zhuǎn)化為專業(yè)特色,實現(xiàn)由學(xué)校單方育人向?qū)W校與行業(yè)全要素、全方位、全過程育人新局面。
  建立學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新機制。通過“合作辦學(xué)、合作育人、合作科研、合作推廣、合作就業(yè)、合作發(fā)展”,學(xué)校加強與地方政府、行業(yè)單位、農(nóng)業(yè)企業(yè)合作,積極探索學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新機制。
  管理協(xié)商機制。簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議,與合作單位共建領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室、工作小組等管理運行機構(gòu),制定例會制度和基地管理制度,細化雙方育人職責(zé),明確經(jīng)費投入、基地建設(shè)與管理、人員互聘、科技合作、成果使用等規(guī)定。
  合作共享機制。建立人才培養(yǎng)協(xié)同機制,共研培養(yǎng)方案、共建課程、共建平臺,共同擬定學(xué)生實習(xí)內(nèi)容和計劃、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文和實習(xí)實踐;建立合作開展科學(xué)研究、成果推廣和技術(shù)培訓(xùn)機制,實現(xiàn)人員、場地、設(shè)備和材料等資源共享。
  考核激勵機制。教師層面,將深入行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)列入晉升、晉職條件;學(xué)生層面,將校外實習(xí)實踐作為必修環(huán)節(jié),評選優(yōu)秀實習(xí)團隊,激勵學(xué)生實踐;對管理效果好的合作單位,納入學(xué)校重點建設(shè)基地,選派優(yōu)秀教師擔(dān)任發(fā)展顧問,選聘對方專家任兼職導(dǎo)師,激發(fā)合作積極性。
  搭建學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新平臺。堅持“先進、優(yōu)質(zhì)、高效、共享”原則,校地校所校企共建穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)基地、綜合試驗站、培養(yǎng)實驗區(qū)等平臺。共建產(chǎn)業(yè)基地。圍繞全產(chǎn)業(yè)鏈,共建產(chǎn)業(yè)基地。教師走進產(chǎn)業(yè),解決產(chǎn)業(yè)問題,學(xué)生進入基地實習(xí)實踐。
  共建綜合試驗站。與農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)局共建綜合試驗站,打造農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地。
  共建培養(yǎng)實驗區(qū)。依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè),共建實踐基地、就業(yè)基地、專家(院士)工作站、研究院等一體化人才培養(yǎng)實驗區(qū)。
  建立學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人基地標準。制定基地建設(shè)標準指標體系,明確基地建設(shè)人員、條件、管理、運行及對外開放等要求,將運行機制、基地保障、實踐內(nèi)容等15個指標作為核心觀測點。定期對建設(shè)實效進行考評,將考評優(yōu)秀的基地納入“135”工程進行重點建設(shè),實行動態(tài)調(diào)整。
  構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新模式。堅持以需求為導(dǎo)向、科技為紐帶、基地為平臺、育人為根本、共贏為目的,匯聚融合政府、學(xué)校、研究所和企業(yè)創(chuàng)新資源、育人要素,探索農(nóng)科專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人新途徑,形成三種典型創(chuàng)新育人新模式。
  政府主導(dǎo)型“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”贛南模式。以國家扶貧和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系崗位科學(xué)家,推進學(xué)科專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接,轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢資源,形成“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”協(xié)同創(chuàng)新育人模式。
  建立產(chǎn)業(yè)育人聯(lián)盟。上世紀80年代初,學(xué)校著名柑橘學(xué)家章文才教授積極響應(yīng)胡耀邦同志提出讓贛南等革命老區(qū)脫貧致富號召,帶領(lǐng)師生指導(dǎo)當?shù)匕l(fā)展柑橘產(chǎn)業(yè)。30多年來,學(xué)校與贛南柑橘研究所等單位圍繞柑橘全產(chǎn)業(yè)鏈深度合作,構(gòu)建園藝、植物保護、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)林經(jīng)濟管理等多學(xué)科專業(yè)與柑橘產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同創(chuàng)新育人聯(lián)盟。
  創(chuàng)新實踐育人形式。開展“與崗位科學(xué)家同行”實踐活動,園藝、農(nóng)學(xué)等專業(yè)一批國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)家,帶領(lǐng)學(xué)生深入產(chǎn)業(yè)一線同吃同住同實踐。形成“專業(yè)實習(xí)+思政教育”實踐育人新形式,依托革命老區(qū)產(chǎn)業(yè)資源和紅色資源,每年200余人次師生進入贛南,體驗“一棵柑橘樹帶動一方百姓富”產(chǎn)業(yè)致富、科技興農(nóng)模式,強化“三農(nóng)”情懷、鄉(xiāng)村振興責(zé)任擔(dān)當。
  形成四個一發(fā)展路徑。構(gòu)建“四個一”發(fā)展模式(打造一個富民產(chǎn)業(yè),產(chǎn)出一批科研成果,提升一批學(xué)科專業(yè),培育一批產(chǎn)業(yè)人才),學(xué)科專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)扶貧互促共進。贛南柑橘產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值逾100億元,100多萬人脫貧致富,設(shè)立100萬元獎學(xué)金;學(xué)校獲批一批產(chǎn)學(xué)研項目,建成8個國家級教學(xué)科研團隊,11人成為崗位科學(xué)家;園藝學(xué)入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科,學(xué)科評估排名全國第1,園藝專業(yè)入選國家特色專業(yè),園藝、農(nóng)林經(jīng)濟管理等8個專業(yè)入選國家卓越農(nóng)林教育人才培養(yǎng)計劃。贛南模式牽頭人鄧秀新院士獲得2018年湖北省科技創(chuàng)新最高榮譽“突出貢獻獎”。
  科研主導(dǎo)型“專業(yè)+行業(yè)”武穴模式。圍繞縣域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展,堅持科研先行、項目紐帶、地方保障、校地雙贏,傅廷棟院士、千人計劃彭少兵教授帶領(lǐng)20余名專家與武穴市合作,推進油菜新品種和配套栽培新技術(shù)、機收再生稻技術(shù)等在武穴等地示范應(yīng)用。校地共建教育部農(nóng)業(yè)部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、國家大學(xué)生校外實踐教育基地和全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,形成科技引領(lǐng)“專業(yè)+行業(yè)”協(xié)同創(chuàng)新育人模式。
  建立行業(yè)育人基地。武穴政府流轉(zhuǎn)土地400多畝,建宿舍實驗室1000多平米,提供學(xué)生實習(xí)補助,組成6名固定人員負責(zé)基地日常運行和實習(xí)指導(dǎo)?;孛磕杲邮?80余名學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、科研訓(xùn)練。學(xué)生到基地學(xué)習(xí)農(nóng)民合作社、大型農(nóng)場等新型經(jīng)營管理模式和稻田綜合種養(yǎng)、規(guī)?;?、機械化、技術(shù)集成化等現(xiàn)代化生產(chǎn)方式,拓寬了視野,增強行業(yè)意識和責(zé)任感。
  面向行業(yè)建設(shè)專業(yè)。邀請行業(yè)專家參與專業(yè)論證,論證設(shè)置種子科學(xué)與工程等6個專業(yè),共同研究制定人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)全方位對接。根據(jù)行業(yè)標準制定人才培養(yǎng)標準,更新并完善實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。共建行業(yè)特色課程。將科學(xué)前沿成果和行業(yè)先進技術(shù)及時轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容,聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)案例課和科研案例課、創(chuàng)新性實驗教學(xué)項目,共建精品實踐課程。
  企業(yè)主導(dǎo)型“專業(yè)+企業(yè)”揚翔模式。結(jié)合企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要,將企業(yè)技術(shù)革新與人才培養(yǎng)深度融合,構(gòu)建“專業(yè)+企業(yè)”發(fā)展共同體,形成學(xué)生、青年教師與企業(yè)技術(shù)骨干同堂、理論與實踐一體化培養(yǎng)模式。推廣揚翔模式,學(xué)校已與華大基因、海大集團等160余個企業(yè)構(gòu)建“專業(yè)+企業(yè)”發(fā)展共同體。
  共建人才培養(yǎng)實驗區(qū)。學(xué)校與全國養(yǎng)殖業(yè)巨頭廣西揚翔集團聯(lián)合,共建揚翔大學(xué)、實踐基地、就業(yè)基地、生豬健康養(yǎng)殖協(xié)同創(chuàng)新中心等一體化人才培養(yǎng)實驗區(qū),開設(shè)“揚翔班”。陳煥春院士帶領(lǐng)教師進駐企業(yè)開展合作,企業(yè)高管和學(xué)校老師協(xié)同案例教學(xué),公司捐資近6千萬元開展學(xué)研產(chǎn)合作。創(chuàng)建“高校+公司+農(nóng)戶”畜牧養(yǎng)殖新形式、“專業(yè)+企業(yè)”育人新模式,被《人民日報》譽為“中國農(nóng)牧行業(yè)校企合作新典范”。揚翔大學(xué)被評為“2016年度中國最佳企業(yè)大學(xué)”。
  打造“雙師型”教學(xué)團隊。提供青年教師一線鍛煉平臺,教師走進產(chǎn)業(yè),豐富教學(xué)科研案例,增強實踐教學(xué)能力和解決生產(chǎn)問題能力。15名青年教師到揚翔掛職半年以上,一批教師主持企業(yè)技術(shù)攻關(guān)課題。建設(shè)“雙師型”教師隊伍,聘請企業(yè)高管和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師、企業(yè)班主任。
  開展企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)。將課堂搬到車間,開展企業(yè)現(xiàn)場教學(xué),學(xué)生頂崗實習(xí),專業(yè)與企業(yè)無縫對接。由駐企教師+實習(xí)學(xué)生+公司員工組團開展“揚翔行”技術(shù)服務(wù),組織7期“揚翔行”,參與師生千余名,帶動企業(yè)和養(yǎng)殖戶增收數(shù)十億元。
  研究成果與成效有效解決學(xué)科專業(yè)與行業(yè)“兩張皮”問題。通過學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新,促進學(xué)科專業(yè)與行業(yè)無縫對接,為農(nóng)業(yè)實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。教師走進行業(yè),實踐能力和教學(xué)能力顯著增強。課程教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步,教學(xué)內(nèi)容及時更新。新增161門創(chuàng)業(yè)案例課和科研案例課、237門創(chuàng)新性實驗教學(xué)課、92門精品實踐課;5個學(xué)科(群)入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科,8個專業(yè)入選國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、2個專業(yè)入選國家專業(yè)綜合改革試點項目。
  有效解決校外實習(xí)“四不”問題。充分利用行業(yè)優(yōu)勢協(xié)同育人,增加校外優(yōu)質(zhì)實習(xí)資源,解決校外實習(xí)“四不”問題,確保學(xué)生校外集中實習(xí)不少于4周。建成268個優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,包括2個全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地、5個國家級大學(xué)生校外實踐教育基地、6個教育部農(nóng)業(yè)部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、5個湖北省高校實習(xí)實訓(xùn)基地。
  提升農(nóng)科學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和行業(yè)適應(yīng)能力。近7年,農(nóng)科本科生發(fā)表論文380余篇,在國際遺傳工程機器設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”、智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽等獲一等獎298項。農(nóng)科畢業(yè)生年度就業(yè)率95%左右,讀研和留學(xué)率逐年上升達45%。用人單位對農(nóng)科學(xué)生總體滿意度平均為98%左右、實踐動手能力滿意度逐年提升達94%。根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對2014、2015屆農(nóng)科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查,人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接效果較好。
  成果特色與創(chuàng)新以新理念引領(lǐng)學(xué)校與行業(yè)全要素、全方位、全過程協(xié)同育人。堅持行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)是人才培養(yǎng)共同體的教育觀,提出新時期學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新理念。以新理念推進高校、科研機構(gòu)和企業(yè)的育人要素和創(chuàng)新資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整合,共享互補互動。通過科技先行、產(chǎn)業(yè)實踐、協(xié)同育人,創(chuàng)新機制、釋放活力、形成協(xié)同效應(yīng),實現(xiàn)由學(xué)校單方育人向?qū)W校與行業(yè)全要素、全方位、全過程育人新局面。
  探索了政府主導(dǎo)型贛南模式、科研主導(dǎo)型武穴模式、企業(yè)主導(dǎo)型揚翔模式三種類型學(xué)研產(chǎn)協(xié)同育人新模式。探索學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新機制、新途徑、新平臺,建立政府主導(dǎo)型贛南模式、科研主導(dǎo)型武穴模式、企業(yè)主導(dǎo)型揚翔模式三類典型育人模式,推進了“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”“專業(yè)+行業(yè)”“專業(yè)+企業(yè)”協(xié)同育人。通過“專業(yè)+”協(xié)同育人,破解了學(xué)科專業(yè)與行業(yè)“兩張皮”問題,促進學(xué)科專業(yè)與行業(yè)無縫對接。通過“專業(yè)+”協(xié)同育人,建成一大批優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,13個基地獲批為國家級大學(xué)生實踐基地,有效解決校外實習(xí)“四不”問題,確保學(xué)生校外集中實習(xí)不少于4周。
  成果應(yīng)用與推廣發(fā)表系列論著。在《中國高等教育》《中國大學(xué)教學(xué)》《高等農(nóng)業(yè)教育》等刊物發(fā)表論文20余篇,出版《新理念新實踐》《創(chuàng)新方法卓爾不群》專著2部。
  在校內(nèi)外廣泛推廣應(yīng)用。2011年以來,成果在學(xué)校農(nóng)科本科專業(yè)實施并推廣到其它專業(yè),與268家單位開展學(xué)研產(chǎn)合作,在人才培養(yǎng)方案得到固化,直接受益學(xué)生2萬余人次。項目組成員應(yīng)邀在全國農(nóng)林高校校長聯(lián)席會、教育教學(xué)改革與創(chuàng)新論壇、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)研討會及10余所高校作專題報告。
  獲主管部門充分肯定。原湖北省政協(xié)副主席涂勇2011年專題調(diào)研學(xué)校實習(xí)基地建設(shè),稱贊學(xué)?!疤剿飨冗M經(jīng)驗,起到示范引領(lǐng)作用”。2012年,以原教育部副部長韋鈺院士為組長的國家教育咨詢委員會調(diào)研組認為“項目做到觀念、平臺、內(nèi)容、模式和機制五個創(chuàng)新”。成果被《教育部簡報》、教育部網(wǎng)站、《教育體制改革簡報》報道,并被納入《教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于推進高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》《教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》。2015年12月教育部審核評估專家組評價“學(xué)校利用社會資源辦學(xué)推進與行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人經(jīng)驗值得推廣”。
  兄弟院校和新聞媒體廣泛關(guān)注。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、中國礦業(yè)大學(xué)等70余所高校來??疾旖涣?。人民日報、光明日報和中國教育報等媒體對相關(guān)內(nèi)容進行專題報道。