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小語種專業(yè)：以苦為舟，以夢為馬

世界因不同而精彩， 了解世界， 懂得世界， 我們需借助多彩的語言。 而學(xué)習(xí)一門新的語言就是探索一個(gè)新的世界，與新的文化不期而遇。 北華大學(xué)外國語學(xué)院現(xiàn)有日語、 法語、西班牙語、 俄語和朝語 5 個(gè)小語種專業(yè)， 為國家培養(yǎng)了大批國際交流人才。

學(xué)習(xí)小語種的學(xué)生需要 “摒棄” 熟悉的發(fā)音方式， 去適應(yīng)和揣摩小語種的發(fā)音。 很多人認(rèn)為， 法國是世界上最浪漫的國家， 法語是世界上最美的語言， 很多人正是因?yàn)檫@句話學(xué)的法語。 他們學(xué)法語之后， 法語中的 “小舌音” （聲音類似于吐痰發(fā)出的聲音）卻打破了他們對法語最初的認(rèn)知。 法語專業(yè)的學(xué)生為練出這個(gè)小舌音時(shí)常要嘴里含著一口水， 仰頭漱口來不斷地感受小舌的顫動。 俄語和西班牙語的大舌音更是沒有在漢語發(fā)音部位中出現(xiàn)過， 學(xué)生需要努力地讓他們的舌頭肌肉適應(yīng)這種發(fā)音， 對于說了十幾年漢語的中國學(xué)生來說很難發(fā)出小語種獨(dú)特的發(fā)音， 他們需要不斷機(jī)械地練習(xí)來適應(yīng)外國語的發(fā)音方式。

小語種的語法完全不同于中文和英文， 英語的語法和小語種相比簡直微不足道。 如果說學(xué)理工類的學(xué)生需要天天用腦， 那學(xué)習(xí)外語的學(xué)生就要天天動嘴， 背單詞， 背語法成為他們每天必不可少的內(nèi)容。 西班牙語中一個(gè)單詞就有 100多種變位， 法語陰陽性、 動詞變位等各種搭配使用， 日語的動詞變形， 俄語的變格、 變位……這些， 讓每一個(gè)小語種的學(xué)習(xí)者望而生畏。

小語種的專業(yè)學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)在一張證書上， 日語、 法語、西班牙語和俄語的 “專四” ， 韓語的等級考試， 高難度的專業(yè)考試不允許小語種學(xué)習(xí)者懈怠。 據(jù)悉， 每年西班牙語專四的通過率在全國只有 20%。 小語種學(xué)習(xí)者就業(yè)有優(yōu)勢， 但有一個(gè)前提——必須達(dá)到一定的專業(yè)水平。 語言本身的應(yīng)用性和工具性要求外語學(xué)習(xí)者有很高的造詣， 外語專業(yè)學(xué)得精才能在社會工作中應(yīng)用得上， 聽說讀寫能力樣樣不能少。 很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)小語種就業(yè)方向就是翻譯， 其實(shí)不然， 除了一部分從事翻譯的人之外， 還有很多人從事外貿(mào)相關(guān)的工作，或從事教學(xué)工作， 甚至一部分人選擇跨專業(yè)考研。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮， 吾將上下而求索。 學(xué)習(xí)小語種雖苦，但給學(xué)習(xí)者帶來的視野是廣闊的。 他們了解了世界上的很多事情， 熟知了世界上的很多國家， 文化修養(yǎng)中也增添了些許異域的氣息。 未來路上， 以苦為舟， 以夢為馬， 為成為一個(gè)優(yōu)秀的外語工作者， 他們一直在不懈地努力著。

護(hù)理學(xué)院 : 你是人間四月天

如果說， 人活著是為了更好地活著， 那么， 生命的質(zhì)量也就成為了人們一路以來的追求。

這幾天啊， 真是有點(diǎn)冷， 呼一口氣， 也漸漸浮起了白霜。天剛蒙蒙亮， 同學(xué)們都緊了緊衣服， 縮縮脖子， 匆匆地走進(jìn)食堂， 小跑到樓門口， 撩開門簾， 跳進(jìn)屋里。 可有一群人卻略顯不同 ： 她們穿著護(hù)士服， 戴著燕尾帽， 全身被裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，就露著一雙眼睛， 路過食堂， 也總是徑直離開。 “穿著白大衣呢， 不好去食堂。 ” 距離太遠(yuǎn)， 有些聽不清她們在說什么， 又好像在咯咯地笑。 她們走得緊， 容不得細(xì)聽。

可能護(hù)理學(xué)沒有其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程課時(shí)那么長。 但她們學(xué)得可一樣都不少， 從 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》 到 《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》 《外科護(hù)理學(xué)》等等。 如果說， 醫(yī)生是醫(yī)學(xué)路上的苦行僧， 那么護(hù)士便是人生路上的朝拜者。 在理論課上學(xué)習(xí)護(hù)理的專業(yè)知識， 再到實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)護(hù)理病人的操作手法； 從體格檢查、簡單詢問病史， 再到護(hù)理實(shí)際操作口腔護(hù)理、 皮膚護(hù)理、 晨晚間護(hù)理、 清痰、 導(dǎo)尿， 甚至是臨終關(guān)懷， 她們都要一一熟練。

張曉風(fēng)曾在 《念你們的名字》中寫道 : “貼近別人的痛苦， 體諒別人的憂傷， 懷有惻隱之心， 仍是可貴的。 當(dāng)你以一個(gè)單純的人的身份， 探看另一個(gè)身患疾病的人時(shí)， 你們遇見的不僅僅是人的病， 也是病的人， 也是人的眼淚、 人的微笑、人的故事。 ” 醫(yī)生可以解救人的病， 護(hù)士則可以解救人的心。她們耐心又細(xì)心地和你講解著患病機(jī)理， 叮囑著你要注意飲食， 要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)動。 或許你的一句 “謝謝” ， 便是對她們最大的慰藉。 她們反復(fù)練習(xí)靜脈注射， 吸痰等所有的護(hù)理操作，目的只是為了給病人操作時(shí)， 速度更快一點(diǎn)， 痛苦更少一點(diǎn)。

疾病， 對于所有人來說， 都是一個(gè)被 “望而遠(yuǎn)之” 的詞。它所帶來的孤獨(dú)感和絕望感， 就像是心里多了幾層厚厚的霜，不會融化， 也不會瓦解， 直至康復(fù)。 人們一直處于病與無病的狀態(tài)， 生理上的病， 心理上的病。 護(hù)理學(xué)院許敏老師曾經(jīng)說過， 護(hù)士面對的不單單是病， 還有人。 她們在為你緩解疼痛的同時(shí)， 也是在給予你最大最多的關(guān)愛和溫暖。 不知道是人類生性涼薄， 還是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)或者社會地位有了提高， 人們在追求個(gè)人自我意識的滿足感上， 學(xué)會了錙銖必較。 “你這護(hù)士怎么回事？ 叫你們護(hù)士長來。 ” “那個(gè)， 服務(wù)員， 來給拔一下針。 ” “你都扎幾次了 ， 還扎不上， 學(xué)校都是怎么教的。 ” 有些人， 刻薄， 虛榮， 不會尊重， 也不會感恩。 而信任和尊重都是相互給予的。 她們給了你愛和溫暖， 你怎么會忍心留給她們一副刻薄丑陋的嘴臉。 于此， 她們大多數(shù)人因長期處于精神緊張、 心情抑郁的心理狀態(tài)， 導(dǎo)致了生理疾病的產(chǎn)生。 但她們在面對這些的時(shí)候， 只是笑笑， 搖搖頭， 不再說話。 她們或許已經(jīng)學(xué)會了忍耐和克制。 但是， 生而為人， 請你善良。

也許， 到了4月份， 一切都會好起來。 她們也還會像 4月份的太陽， 明亮又溫暖， 也會讓人多了些希望。

歷史專業(yè)：尚德崇實(shí)，自強(qiáng)樂群

以人為鏡可以明得失， 以史為鏡可以知興替。 歷史學(xué)，對人類的發(fā)展進(jìn)步有著舉足輕重的作用。 學(xué)習(xí)歷史， 了解歷史上的人和事， 學(xué)習(xí)某個(gè)人物的某種精神， 了解某件事情的來龍去脈， 武裝自己的頭腦， 借鑒先人的經(jīng)驗(yàn)， 吸取教訓(xùn)。 哪些是正確的， 哪些是錯(cuò)誤的， 可以加以對比， 提高明辨是非的能力。 今天， 就讓我們一起來了解一下 ， 歷史專業(yè)同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活吧。

在大多數(shù)人的印象中， 歷史的學(xué)習(xí)無非是大量的背誦?？墒聦?shí)并沒有那么簡單， 背誦在歷史學(xué)的學(xué)習(xí)中只是一個(gè)基礎(chǔ)， 更重要的是要將歷史事件一個(gè)個(gè)地串聯(lián)起來， 梳理出其中的聯(lián)系、 規(guī)律， 并結(jié)合實(shí)際， 找到其現(xiàn)實(shí)意義， 才能做到所謂的古為今用， 發(fā)揮出歷史學(xué)的真正效用。 所以， 對于歷史專業(yè)的同學(xué)來說， 如何有效地歸納、 梳理歷史事件， 才是學(xué)習(xí)中最具挑戰(zhàn)性的。

多年來， 歷史文化學(xué)院始終繼承、 堅(jiān)持學(xué)校百年的優(yōu)良傳統(tǒng)及吉林歷史教育底蘊(yùn)， 在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。 歷史文化學(xué)院與吉林市五大博物館簽約義務(wù)講解員， 通過比賽的形式進(jìn)行選拔， 并安排專業(yè)的老師對學(xué)生們進(jìn)行培訓(xùn)。 同學(xué)們利用自己的課余時(shí)間走進(jìn)博物館，進(jìn)行義務(wù)講解。 在此期間， 學(xué)生們真正把自己所學(xué)到的專業(yè)知識講出來， 從而完成了由知識的輸入到輸出的過程。 這一活動， 不僅鞏固與提高了學(xué)生的專業(yè)能力， 更為歷史文化的繼承與傳播做出了許多貢獻(xiàn)。 學(xué)院始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)方針， 秉持 “讀萬卷書， 行萬里路” 的宗旨， 創(chuàng)立了以專業(yè)考察活動為特色的實(shí)踐教學(xué)模式。 全體學(xué)生在三年級時(shí)， 到西安、 南京等城市進(jìn)行專業(yè)調(diào)研， 探尋這些城市的歷史遺跡， 這些活動讓同學(xué)們切身感受到了歷史文化的深遠(yuǎn)影響。

其實(shí)， 像這樣的實(shí)踐活動， 學(xué)院早已滲透到了日常的教學(xué)工作當(dāng)中。 上課前， 同學(xué)們會準(zhǔn)備課前演講， 將自己的看法與同學(xué)們分享； 在創(chuàng)新周中， 同學(xué)們展示著自己的調(diào)研成果，親手和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人一起， 制作扎染和泥塑等等。學(xué)院組織學(xué)生到吉林磐石， 進(jìn)行了名為 “ ‘重走抗聯(lián)路’ ——文化傳薪磐石行” 的調(diào)研， 用抗聯(lián)精神指引前行， 為新時(shí)代的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。 在學(xué)習(xí)之余， 學(xué)院組織學(xué)生采訪水工機(jī)械廠退休老人、 訪查記錄了留有無數(shù)發(fā)展印記的吉林化工廠 。 學(xué)院始終以學(xué)生的發(fā)展為重， 讓同學(xué)們在一次次的特色活動中切身感受到生活中的歷史， 這不僅培養(yǎng)了同學(xué)們對歷史專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣， 更拓寬了同學(xué)們視野。

歷史與文化學(xué)院始終以教學(xué)為中心， 不斷樹立新的辦學(xué)理念， 努力培養(yǎng) “厚基礎(chǔ)、 寬口徑、 強(qiáng)能力” 的畢業(yè)生。 學(xué)院始終堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)、 為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨， 以培養(yǎng) “書卷型、 書匠型、 書商型” 的復(fù)合型人才為目標(biāo)， 形成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)傳統(tǒng)， 凝練了 “尚德崇實(shí)、 自強(qiáng)樂群” 的院訓(xùn)， 堅(jiān)持 “教學(xué)立院、 科研強(qiáng)院、 人才興院” 的辦學(xué)理念， 在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。 未來的歷史文化學(xué)院必將為吉林省乃至全國輸送更多高質(zhì)量人才。

師范專業(yè)：為人師者，其身須正

一根粉筆， 兩袖清風(fēng)， 三尺講臺， 四季耕耘。 幾載春秋的雕琢， 用粉筆寸寸寫下知識與傳承， 用話語聲聲道出處事與為人。 黑板前， 講臺后， 用一生固守這方寸之間。 講臺下是待琢的璞玉， 講臺前是靈魂的工程師。

北華大學(xué)的師范專業(yè)主要包括學(xué)前教育、 小學(xué)教育、 心理學(xué)和英語師范專業(yè)， 而成為一名合格的教師是師范專業(yè)學(xué)生不變的理想。 合格的教師， 需有師德。 何謂師德？ 是 “桃李不言， 下自成蹊” ， 是 “一絲不茍， 誨人不倦” 。 作為師范專業(yè)的學(xué)生， 他們心里都有著一份責(zé)任。 為了更好地教導(dǎo)學(xué)生，每周他們都會練習(xí)普通話的發(fā)音， 練習(xí)粉筆、 鋼筆、 軟筆書法。前后鼻音的糾正， 詞語到文章的朗讀， 托著小黑板用粉筆寫下一首首古詩， 整齊地?cái)[放在文科樓的走廊里， 如果你偶然路過那一排排黑板， 那里每一筆都是他們努力的痕跡。

小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生， 他們面對的是白紙一般的幼兒， 為了在課堂上更好地吸引孩子們的注意力， 帶動孩子們學(xué)習(xí)， 他們還需學(xué)習(xí)手工課、 舞蹈課、 素描課等。 成長總是伴隨著或多或少的煩惱， 為了孩子們能夠健康快樂地學(xué)習(xí)成長， 現(xiàn)在很多幼兒園和中小學(xué)都聘請了專門的心理健康教師， 這也是師范心理學(xué)學(xué)生的所學(xué)目標(biāo)。 除了理論知識，他們還要學(xué)習(xí)一些心理測試、 心理游戲和心理咨詢。 測試分析出孩子的性格， 給予最合適的教育方法， 這應(yīng)該是對因材施教最合適的詮釋。 他們引導(dǎo)孩子向正確的方向成長， 替孩子解決成長中出現(xiàn)的煩惱， 為孩子的心理保駕護(hù)航。

王陽明說： “知而后行， 以知主行” 。 學(xué)校為了檢驗(yàn)學(xué)生知行合一的能力， 經(jīng)常會組織學(xué)生去幼兒園或者小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。 一堂堂生動的課程， 一張張可愛的笑臉， 孩子們喜歡這些實(shí)習(xí)教師， 而看到講臺下那一張張稚嫩的笑臉， 師范學(xué)子的心里又多了一份堅(jiān)定。

都說 “先成人， 后成才” ， 育人應(yīng)為先， 師范專業(yè)的老師們以身作則， 他們用行動告訴師范專業(yè)的學(xué)生何為教師。 他們鉆研教育學(xué)多年， 一顆赤子之心深愛著講臺， 站在講臺上，看著講臺下這群未來的人民教師， 他們飽含希望， 每一字每一句都在告訴學(xué)生， 何為教師。 這是教師的傳承， 是責(zé)任的更替，是靈魂的交與。 我熱愛， 故我存在。

雖一生固守于這講臺方寸， 但思想已隨教育傳播到四海之外。 這粉筆是教師開疆?dāng)U土的武器， 是教師傳播知識的橋梁， 是教師雕琢靈魂的刻刀。 未來的教師們， 已在路上。