乘沖鋒舟趕往監(jiān)測(cè)點(diǎn)
滑坡現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)
赴現(xiàn)場(chǎng)與當(dāng)?shù)毓芾聿块T共同調(diào)查滑坡情況
滑坡體勘探設(shè)計(jì)
物探—高密度電法儀器布設(shè)
晚上雨中監(jiān)測(cè)
照看受傷隊(duì)員
2016年1月，蘭州與西寧之間的高家灣隧道處發(fā)生巨型滑坡災(zāi)害，滑坡長(zhǎng)940米,寬600-992米,厚度約100米,總量達(dá)到9.32×107m3，導(dǎo)致隧道嚴(yán)重變形。
災(zāi)害發(fā)生后，全國(guó)約200多位地質(zhì)專家前去勘察定性，最后專家們一致給出的結(jié)論是 “隧道改道”。但是，隧道改道的成本卻高的嚇人。
我校地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院孟興民教授得知此事后，立即趕往現(xiàn)場(chǎng)查看，滑坡的復(fù)雜程度是這位“久經(jīng)沙場(chǎng)”的地質(zhì)專家都不曾遇到過(guò)的，“看完我整個(gè)人就糊涂了”。
接下來(lái)，每天白天往現(xiàn)場(chǎng)跑，晚上做夢(mèng)還在“治理滑坡”，這樣的狀況持續(xù)了兩三個(gè)月，通過(guò)對(duì)野外現(xiàn)象的不斷總結(jié)和思考，孟興民終于在隧道不改道的前提下解決了該難題。
滑坡災(zāi)害“四連問(wèn)”
其實(shí)每一次滑坡災(zāi)害發(fā)生后，都有四個(gè)問(wèn)題需要專業(yè)人員在最短的時(shí)間內(nèi)斬釘截鐵地回答：
這個(gè)滑坡還滑不滑了？
滑坡下游的群眾需不需要疏散？
可不可以通臨時(shí)公路？
該滑坡能不能治理？
“這四個(gè)問(wèn)題的回答絕不能含含糊糊，領(lǐng)導(dǎo)不是專門從事災(zāi)害專業(yè)的，老百姓也不懂，國(guó)家養(yǎng)著我們科研人員就是在這種關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮作用的，我們必須要通過(guò)監(jiān)測(cè)、堪察、分析判斷，得出有十足把握的結(jié)論報(bào)告給省委省政府，這是要負(fù)責(zé)任的，但這個(gè)責(zé)任我們必須負(fù)”，孟興民說(shuō)道。
在甘肅省氣象部門發(fā)布的《甘肅省2018年夏季氣候概況》中顯示：“今年夏季，甘肅降水量303.5毫米，偏多43%，為1961年以來(lái)最多”。連綿不絕的雨水使素有“十年九旱”“干燥少雨”等標(biāo)簽的甘肅似“江南水鄉(xiāng)”,這在帶來(lái)綠意蔥蔥的同時(shí)也催生了天災(zāi)頻頻。
2018年7月12日上午8時(shí)，甘南州舟曲縣南峪鄉(xiāng)江頂崖發(fā)生大型滑坡地質(zhì)災(zāi)害，該滑坡長(zhǎng)680米,寬210米,厚度約35米,總量達(dá)到500萬(wàn)立方米，大量坡積物順緩坡阻斷大部分白龍江河谷，導(dǎo)致滑坡上游水位上升，淹沒(méi)了部分村莊和道路。如果該滑坡繼續(xù)滑動(dòng)，完全堵斷白龍江，形成堰塞湖，將對(duì)上游舟曲縣城和下游隴南市等地造成更大威脅。
險(xiǎn)情訊息傳來(lái)，孟興民急忙開(kāi)始準(zhǔn)備，通知團(tuán)隊(duì)，裝載設(shè)備，以最快的速度、作為第一組到達(dá)的專家，趕赴到了災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，“中間有一段路被沖毀了，我們繞路走的，到達(dá)已是14日凌晨1點(diǎn)多”。
瓢潑大雨下個(gè)不停，坡體上碎石累累、裂縫縱橫，坡體存在隨時(shí)塌陷的風(fēng)險(xiǎn)，在其他專家一致認(rèn)為“此時(shí)上坡很危險(xiǎn)”的時(shí)候，孟興民扛著30多斤的三維地下成像儀堅(jiān)持爬上了坡，“孟老師爬山一貫都很快，我們年輕小伙子都追不上他，這次也不例外。坡那么滑，他連滾帶爬地就上去了，他著急嘛”，孟興民團(tuán)隊(duì)的青年教師陳冠說(shuō)道。執(zhí)意上坡，孟興民主要是為了查看滑動(dòng)面，“這次的滑動(dòng)面很特別，是發(fā)黑的，跟以往見(jiàn)過(guò)的
都不太一樣”，陳冠進(jìn)一步解釋。
滑動(dòng)面發(fā)黑，就意味著坡體里面存在某種高溫物質(zhì)，或者滑坡的發(fā)生性質(zhì)跟往常的不太一樣，“發(fā)生性質(zhì)的不同會(huì)導(dǎo)致后面的治理措施完全不同，所以這個(gè)鑒定必須要準(zhǔn)確”。
孟興民用三維地下成像儀給坡體做了個(gè) “CT檢查”，“用它能探測(cè)出滑坡下面是什么樣、滑動(dòng)面在什么位置”，但它的安裝使用有著十足的風(fēng)險(xiǎn)：“我們需要把它安裝在滑坡體上，還要縱橫交錯(cuò)布很多線，當(dāng)時(shí)滑坡還存在局部變形，而且也存在滑坡復(fù)活的可能性，萬(wàn)一滑坡動(dòng)了，人又剛好在坡上安裝或者監(jiān)測(cè)，那就完蛋了”。
萬(wàn)幸的是，一切都安然度過(guò)。
孟興民確定了滑坡的性質(zhì)，也得出了 “這個(gè)滑坡可以治理”的結(jié)論，“這樣就回答了第四個(gè)問(wèn)題”。在后續(xù)的治理中，孟興民與其他專家一起提出了用鋼筋混凝土抗滑樁把滑坡 “釘住”的設(shè)計(jì)思路，“這個(gè)設(shè)計(jì)思路也通過(guò)了，剩下的就是由地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)院拿出設(shè)計(jì)方案，然后具體操作”。
盡管如此，還有前三個(gè)問(wèn)題急切地等待著孟興民的答案。
在滑坡體對(duì)面的山坡上找個(gè)合適的位置，架上三維激光地形掃描儀，周期性地監(jiān)測(cè)滑坡的穩(wěn)定性，“就是看這個(gè)滑坡有沒(méi)有繼續(xù)移動(dòng)，移動(dòng)了的話移動(dòng)了多少，這是最基本的問(wèn)題，我們專業(yè)的說(shuō)法叫變形”。是否變形，需要連續(xù)10天24小時(shí)不間斷的監(jiān)測(cè)，在這10天之中每隔3至4個(gè)小時(shí)就要取一次數(shù)據(jù)，每天向指揮部匯報(bào)一次，人自然是要寸步不離地“蹲守”在儀器旁。
從14日凌晨到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)始，孟興民便和團(tuán)隊(duì)成員冒著暴雨堅(jiān)守在監(jiān)測(cè)點(diǎn)附近，“我們要做的是測(cè)量滑坡的穩(wěn)定性，孟老師就要根據(jù)我們的數(shù)據(jù)對(duì)滑坡進(jìn)行定性，并且弄清楚滑坡是怎么形成的。那天晚上雨特別大，大概有20毫米左右每小
時(shí)，孟老師是爬著上山，然后滑著下山去給指揮部匯報(bào)的”，陳冠回憶起當(dāng)晚的情形還歷歷在目。
初步的監(jiān)測(cè)結(jié)論讓大家稍微松了一口氣：滑坡沒(méi)有太明顯的變形。這便肯定地回答了前三個(gè)問(wèn)題：基本不滑了、暫時(shí)不需要疏散、可以通臨時(shí)公路。但是在徹底穩(wěn)定之前，監(jiān)測(cè)不能中斷，那根緊繃的弦依然不能有絲毫松懈。
四個(gè)問(wèn)題全部得到了回答。接下來(lái)，國(guó)務(wù)院、省委省政府就根據(jù)這個(gè)答案安排部署后續(xù)的救災(zāi)搶險(xiǎn)工作。
給出這樣的答案，孟興民是將關(guān)乎人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的責(zé)任義無(wú)返顧地扛在了自己的肩上：“我們是專業(yè)人員，這個(gè)責(zé)任我們不扛，誰(shuí)扛。解決實(shí)際問(wèn)題，是我從小的理想”。
理想，并非當(dāng)老師聊及專業(yè)，孟興民的第一句話就是“我從來(lái)就不想學(xué)地質(zhì)，更從來(lái)沒(méi)想過(guò)干地質(zhì)工作”，此言一出，引來(lái)孟興民自己和采訪現(xiàn)場(chǎng)其他人一片笑聲?！拔夷菚r(shí)候第一想當(dāng)警察，第二想當(dāng)醫(yī)生，自小對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的、具有挑戰(zhàn)性的工作比較感興趣，就想學(xué)這一類的專業(yè)。我始終認(rèn)為你感興趣的東西就是你的能力所在，興趣和能力是劃等號(hào)的，到現(xiàn)在我給學(xué)生們也這么講”。
1963年9月，孟興民出生于甘肅武威，1980年參加高考時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)“警察學(xué)校只有中專沒(méi)有大學(xué)”，不甘心放棄大學(xué)夢(mèng)的孟興民只能放棄警察夢(mèng)。
離家不遠(yuǎn)處是一支地質(zhì)隊(duì)的駐地，因工作關(guān)系，孟興民父親與地質(zhì)隊(duì)有較多交往，自然對(duì)地質(zhì)工作有了些許了解，“我小時(shí)候身體不太好，體弱多病，父親就覺(jué)得學(xué)個(gè)地質(zhì)，跑跑野外，身體就會(huì)好了。還有一個(gè)原因是他了解到地質(zhì)人員的工資比較高”，又是笑聲一陣。
在父親的堅(jiān)持下，孟興民填報(bào)高考志愿時(shí)，第一志愿報(bào)了西安地質(zhì)學(xué)院地質(zhì)系，第二志愿才報(bào)了蘭州醫(yī)學(xué)院。西安地質(zhì)學(xué)院的順利錄取使孟興民與蘭州醫(yī)學(xué)院失之交臂但又“殊途同歸”，一個(gè)是望聞問(wèn)切給人看病，一個(gè)是尋蹤追跡為地“看病”，無(wú)論哪個(gè)，都是救死扶傷、排危解難，也都承載了孟興民“就喜歡解決實(shí)際問(wèn)題的具有挑戰(zhàn)性的工作”的理想愿望?！叭绻?dāng)時(shí)被蘭州醫(yī)學(xué)院錄取，那我與蘭大的緣分就更早了”，孟興民這般笑言。
初到西安地質(zhì)學(xué)院地質(zhì)系求學(xué)，孟興民并沒(méi)有太多的激動(dòng)，尤其是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容和自己想象中的完全不一樣時(shí)，他選擇了掉頭離開(kāi)?！靶叶碑?dāng)時(shí)“放棄上大學(xué)就不讓再參加高考”的政策，“挽留”住了一位“妙手仁心”的地質(zhì)專家。
從剛開(kāi)始的逃避學(xué)，到后來(lái)的硬著頭皮學(xué)，再到后來(lái)變成了如饑似渴學(xué)，孟興民漸漸地“咂摸”出了地質(zhì)這門學(xué)科的“芳香味美”，“越學(xué)越有學(xué)頭，越學(xué)越有意思，就真的把我的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了”。
有興趣“伴讀”，有努力“作陪”，取得優(yōu)異的成績(jī)自是不在話下。
1984年大學(xué)畢業(yè)，成績(jī)優(yōu)異的孟興民被通知留校任教。
當(dāng)老師、站講臺(tái)、三寸粉筆、兩鬢青霜、把知識(shí)從這一個(gè)“存儲(chǔ)端”“復(fù)制”到另一個(gè)“存儲(chǔ)端”，這個(gè)教書(shū)育人的職業(yè)固然光輝閃耀，但卻與孟興民“在實(shí)踐中解決問(wèn)題”的愿望相去甚遠(yuǎn)，他失望極了：“我從小就不喜歡當(dāng)老師，就喜歡在實(shí)踐中解決問(wèn)題”。
在實(shí)踐中解決問(wèn)題，成了打在孟興民身上深深的烙印。
以實(shí)習(xí)生的身份“熬”了一年，孟興民最終也沒(méi)能喜歡上教師這個(gè)職業(yè)。1985年，孟興民毅然辭去了西安地質(zhì)學(xué)院的教職，離開(kāi)母?；氐郊亦l(xiāng)，在甘肅省科學(xué)院地質(zhì)自然災(zāi)害防治研究院找到了一份“從事滑坡研究、防治與治理工作”的工作。
這一下，孟興民才有了“走上正道”的興奮喜悅與躍躍欲試，跑野外，出現(xiàn)場(chǎng)，翻山越嶺，爬坡過(guò)坎，一個(gè)地質(zhì)人的日常在孟興民身上一一呈現(xiàn)。
理想，風(fēng)雨同行地質(zhì)人的日常自然包括生命危險(xiǎn)。
1990年8月，天水市焦石灣泰山廟發(fā)生滑坡災(zāi)害，滑坡體東西長(zhǎng)67米，南北寬176米，面積約1萬(wàn)平方米。已在甘肅省科學(xué)院地質(zhì)自然災(zāi)害防治研究院工作了5年的孟興民被任命為處理此次滑坡災(zāi)害的負(fù)責(zé)人?；孪掠?000多名群眾的疏散在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是非常棘手的問(wèn)題，“既然人員難以疏散，那我們就想辦法一個(gè)是阻止，再一個(gè)是預(yù)警”。
根據(jù)孟興民和4位同伴的設(shè)計(jì)，將一根根木棍頂在滑坡下方，以此來(lái)阻止滑坡的持續(xù)下滑，同時(shí)在滑坡前沿放置了標(biāo)尺，“當(dāng)時(shí)的措施很簡(jiǎn)陋，如果繼續(xù)下滑碰觸到了標(biāo)尺，我們就要拉響警報(bào)”。
是夜，大雨瓢潑，電閃雷鳴。盡管滑坡不再下滑，但承受不住巨大壓力的木棍一根根地在折斷，“不斷聽(tīng)到咔嚓咔嚓的聲音”。住在招待所的孟興民輾轉(zhuǎn)難眠。半夜三點(diǎn)，再一聲通天徹地的響雷之后，孟興民爬了起來(lái)，摸到隔壁同伴們的房門口，敲門、喊叫，都沒(méi)能驚醒熟睡中的同伴。孟興民翻窗跳了進(jìn)去，叫醒了同伴。
“這會(huì)外面雨特別大，我要上山去看，我來(lái)就是告訴你們一聲，想去的就跟我走，不想去的繼續(xù)睡覺(jué)”，孟興民對(duì)睡眼惺忪的4位同伴如是說(shuō)道：“我此去可能無(wú)回”。竟像是訣別。
等不及同伴們反應(yīng)，孟興民獨(dú)自一人穿著雨衣、拿著手電，奔山上而去。
爬到半山腰的孟興民無(wú)意間回頭一看，山下4束微弱的手電光透過(guò)雨幕照上山來(lái)，漆黑的夜里，孟興民的心里瞬間亮堂堂的，“當(dāng)時(shí)就特別感動(dòng)，真的特別特別感動(dòng)”。
最終，孟興民活著回來(lái)了，滑坡也設(shè)計(jì)治理了，但是這樣生死一線的經(jīng)歷于地質(zhì)人而言實(shí)屬家常便飯，“這是這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，也是它的職責(zé)所在”，說(shuō)此話時(shí)孟興民一臉輕松，但他轉(zhuǎn)而有點(diǎn)后怕地說(shuō)道：“不過(guò)那次在白龍江流域的事情特別驚險(xiǎn)，如果反應(yīng)慢一點(diǎn)，我就是蘭州大學(xué)的罪人了”。
白龍江流域，因?yàn)榈匦胃卟钶^大導(dǎo)致流域上游的高海拔地區(qū)溫度低、下游的河谷地帶溫度高，大氣中水汽在上游凝固下雨，而在河谷地帶干熱少雨，使得河谷地帶植被生長(zhǎng)狀況較差、植被覆蓋率低，“是典型的干熱河谷”。
2012年5月11日，孟興民帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)師生十余人在白龍江流域的深溝里勘測(cè)，忽而一陣?yán)滹L(fēng)從上游方向傾瀉下來(lái)，他警覺(jué)地抬頭看去，只見(jiàn)上游方向一片烏云籠罩，孟興民下意識(shí)地叫道：“大家快跑”。一行人使出渾身力氣，撒腿朝岸上跑去，“我們剛剛上岸，泥石流就從我們眼前洶涌而下，前后也就幾十秒”。
回憶起這樣心有余悸的事，團(tuán)隊(duì)青年教師曾潤(rùn)強(qiáng)歷歷在目：在2018年7月12日江頂崖滑坡的勘察現(xiàn)場(chǎng)，后壁的落石滾落下來(lái)，砸在了研究生祁天君的腿上，“落石的滾落速度很快，他腿被砸青了。幸虧落石不是很大，加上他躲得快，要是砸到腦袋上，后果就不堪設(shè)想了”。
從1985年在甘肅省科學(xué)院地質(zhì)自然災(zāi)害防治研究院從事災(zāi)害防治工作以來(lái)，這樣的有驚無(wú)險(xiǎn)和死里逃生，孟興民團(tuán)隊(duì)的幾乎每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)，問(wèn)及家人是否反對(duì)，孟興民坦言：“家人知道這個(gè)工作的屬性就是這樣子，也了解我對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)程度，所以還是支持的”。
理想，當(dāng)一名好老師1991年，在甘肅省科學(xué)院地質(zhì)自然災(zāi)害防治研究院突出的工作表現(xiàn)為孟興民贏得了前往英國(guó)萊斯特大學(xué)地理系做博士后的機(jī)會(huì)，“主要從事甘肅黃土滑坡與防治及黃土區(qū)氣候變遷的研究”。
1992年，孟興民“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”倫敦大學(xué)皇家霍洛威學(xué)院地理系做博士后，“主要從事中國(guó)黃土滑坡、濕陷、氣候變遷、風(fēng)塵環(huán)境，地中海海岸變化的研究等”。
1998年，博士后出站的孟興民在倫敦大學(xué)皇家霍洛威學(xué)院正式開(kāi)始任教，原本不喜歡當(dāng)老師，卻終究沒(méi)“逃脫”當(dāng)老師的“宿命”，“據(jù)我所知，上個(gè)世紀(jì)90年代，中國(guó)人站在英國(guó)的講臺(tái)上當(dāng)老師的是非常少的”，孟興民說(shuō)道。
接下來(lái)的3年，被孟興民稱作“痛苦的過(guò)程”。
帶有濃重家鄉(xiāng)口音的英語(yǔ)口語(yǔ)，不被學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)水平，成為阻礙孟興民成為一名合格的大學(xué)老師的最大障礙，更別說(shuō)“好老師”了，也是這3年里孟興民花大氣力解決的問(wèn)題。
為了說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，孟興民起早貪黑勤學(xué)苦練；為了提高教學(xué)水平，孟興民再?zèng)]有將一絲精力花費(fèi)在寫(xiě)論文上，“所以自1998年之后，我就再?zèng)]有論文發(fā)表了”。
功夫不負(fù)有心人，孟興民的付出自是有成效的，英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高了，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)打高了，2000年被倫敦大學(xué)皇家霍洛威學(xué)院任命為本科一年級(jí)負(fù)責(zé)人。
盡管如此，自己的教學(xué)水平離孟興民心中的目標(biāo)還差好大一截，他沒(méi)有放棄琢磨和提升，“我這人就這樣，什么事沒(méi)做到我自己滿意之前，就是有挑戰(zhàn)性的，就要千方百計(jì)去把它做好”。
在孟興民看來(lái)，一位教師教學(xué)水平的高低主要體現(xiàn)在教學(xué)方法上，“就是要想方設(shè)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是引導(dǎo)學(xué)生‘找著吃’，無(wú)論哪里的學(xué)生，對(duì)灌輸式的教學(xué)方法都不會(huì)感興趣。我一直強(qiáng)調(diào)，興趣所在就是能力所及”。
引導(dǎo)學(xué)生自己“找著吃”，這是孟興民調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶：“每個(gè)人都有自己探索的需求，我把教學(xué)問(wèn)題提出來(lái)，相當(dāng)于給了學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生自己就會(huì)想辦法去解決”。
野外實(shí)習(xí)時(shí)，孟興民帶著學(xué)生前往英國(guó)中部一個(gè)海岸。對(duì)于海岸的保護(hù)問(wèn)題，相鄰兩郡持截然相反的觀點(diǎn)：一個(gè)主張保護(hù)，一個(gè)主張順其自然。孟興民將這樣的實(shí)際問(wèn)題拋給了學(xué)生，“我就要求學(xué)生拿出自己的觀點(diǎn)來(lái)，并且要有證據(jù)能支撐你的觀點(diǎn)。結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生查閱的資料、翻閱的書(shū)籍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我指定和想象的多，然后他們?cè)倩仡^來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，論據(jù)就很充分了”。在此過(guò)程中，學(xué)生的結(jié)論并不是孟興民關(guān)注的焦點(diǎn)，而引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力，才是他拋出問(wèn)題的目標(biāo)所在。
這便是孟興民眼中的教學(xué)：不僅僅是語(yǔ)言上的灌輸，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成一種探索精神。一旦把學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)出自身的價(jià)值，而且將來(lái)走出校門，學(xué)生會(huì)借助所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我判斷，自我探索，“這個(gè)時(shí)候想阻止學(xué)生學(xué)習(xí)都阻止不了”。
這樣堅(jiān)持了近10年，孟興民的教學(xué)水平又得到了一次鑒定和認(rèn)可：2007年，孟興民被評(píng)為倫敦大學(xué)的優(yōu)秀教師。“倫敦大學(xué)優(yōu)秀教師本來(lái)就不多，而且據(jù)我掌握的情況，我有可能是第一個(gè)獲得這個(gè)榮譽(yù)的中國(guó)人”。
獲評(píng)優(yōu)秀教師，帶給孟興民喜悅的同時(shí)也帶去了一絲失落：“突然覺(jué)得教師這個(gè)工作沒(méi)有太多挑戰(zhàn)性了”。
孟興民用10年的時(shí)間成就了一名好老師，卻也因?yàn)槌蔀榱艘幻美蠋煻チ死^續(xù)從事教師職業(yè)的興趣和斗志。
理想，魚(yú)和熊掌兼得尋覓一個(gè)更有挑戰(zhàn)性的工作是自獲評(píng)優(yōu)秀教師之后孟興民一直心心念念的事情。多方考量、比較之后，孟興民把目光投向了國(guó)內(nèi)、投向了家鄉(xiāng)甘肅，自然而然就想到了曾經(jīng)在英國(guó)一起工作過(guò)的蘭州大學(xué)陳發(fā)虎教授。
2008年，在陳發(fā)虎教授的舉薦下，孟興民以“萃英特聘教授”的身份來(lái)校工作。
似乎，這與他對(duì)事業(yè)的一貫追求南轅北轍，與他離開(kāi)英國(guó)、回到中國(guó)的初衷背道而馳，畢竟蘭州大學(xué)教書(shū)育人的天然職責(zé)使他來(lái)校工作時(shí)，同樣是以教師的身份。
既來(lái)之，則安之；既為之，則優(yōu)之。
教學(xué)生、帶團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)科后繼之人，是教師的本份；潛心科學(xué)研究、發(fā)揮專業(yè)特色、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，則是科研工作者的職責(zé)所在。來(lái)校工作已逾10年，孟興民既做到了恪守本份矢志不渝，也做到了堅(jiān)守職責(zé)不忘初心。
良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，較強(qiáng)的溝通交流能力，對(duì)事業(yè)的高度忠誠(chéng)，高超的專業(yè)水平，這是孟興民對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)研究生尤其如此。團(tuán)隊(duì)協(xié)作總好過(guò)單打獨(dú)斗；在災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，與當(dāng)?shù)鼐用癯浞钟行У臏贤ń涣鞑粌H可以安定民心，還能獲取當(dāng)?shù)厝恕昂軜闼氐苡杏谩钡慕?jīng)驗(yàn)判斷；對(duì)事業(yè)的絕對(duì)忠誠(chéng)才能從心底里熱愛(ài)防災(zāi)減災(zāi)工作，也才能有為這項(xiàng)事業(yè)獻(xiàn)身的精神；“最后才是專業(yè)水平”。
“其實(shí)這并不是我自己的提法，在英國(guó)無(wú)論是公司招聘員工，還是大學(xué)招錄學(xué)生，都是這四個(gè)要求，我挺認(rèn)同的，也就用在了我對(duì)學(xué)生的教育管理中”。
解決實(shí)際問(wèn)題，則是孟興民自始至終一以貫之的追求，越是有挑戰(zhàn)性的工作，越是能激發(fā)他的斗志，“就像我們遇到的一些地質(zhì)災(zāi)害的病態(tài)，我去一看很簡(jiǎn)單，就沒(méi)有太大鉆研的興趣，而那種復(fù)雜的讓我一時(shí)半會(huì)摸不著頭緒的，就會(huì)鉆研得有滋有味”。
自到蘭州大學(xué)工作以來(lái)，孟興民多次參與了甘肅省的地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急處理工作：
2012年5月10日，定西市岷縣發(fā)生特大雹洪泥石流災(zāi)害，他作為甘肅省科技專家組組長(zhǎng)第一時(shí)
