核心提示：近年來，肇慶學(xué)院以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合廣東省“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”發(fā)展戰(zhàn)略，以地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和提質(zhì)增效為契機(jī),以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為辦學(xué)方向，整合校內(nèi)外資源協(xié)同推進(jìn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)的全過程，形成雙創(chuàng)教育生態(tài)鏈，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，探索出一條具有地方高校特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。
　　一
　　習(xí)近平總書記多次說過：發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。
　　創(chuàng)新，對(duì)于國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的重要性，被提到了前所未有的高度。
　　可以看到，近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮直卷神州大地?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，成為一種全國性的現(xiàn)象。
　　在這股熱潮里，高校作為弄潮者，始終向著潮頭奮力前進(jìn)，在追波逐浪中，帶領(lǐng)萬千學(xué)子接受鍛煉，茁壯成長。
　　肇慶學(xué)院就是這樣做的，并且取得振奮人心的成績：2016年，學(xué)校被評(píng)為廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校、廣東省轉(zhuǎn)型發(fā)展高校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園被認(rèn)定為“國家級(jí)眾創(chuàng)空間”“國家級(jí)科技企業(yè)孵化器”；2017年，學(xué)校的“115”塔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升工程獲評(píng)為廣東省高校第五屆學(xué)生事務(wù)管理精品項(xiàng)目。
　　與這些榮譽(yù)相對(duì)應(yīng)，一個(gè)旨在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)最終價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系正在肇慶學(xué)院加快形成。
　　二
　　一個(gè)體系的形成，需要學(xué)校從體制機(jī)制方面提供保障。
　　肇慶學(xué)院把握這個(gè)道理，從頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)入手，為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系架橋鋪路。
　　其中，“一把手工程”堪稱為基礎(chǔ)性、根本性的工作。
　　所謂“一把手工程”，就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入重要議事日程，成立由校黨委書記、校長擔(dān)任組長，分管教學(xué)、科研、就業(yè)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，教務(wù)處、就業(yè)處、科技處、學(xué)生處、團(tuán)委、大學(xué)科技園等部門負(fù)責(zé)人和二級(jí)學(xué)院黨委書記、院長作為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
　　如此多層級(jí)、跨部門的“一把手工程”，打通了層級(jí)之間的聯(lián)系，達(dá)成了部門之間的溝通，使全校的職能部門、教學(xué)單位在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的意義上，做到肩上有責(zé)，手中有權(quán)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教
育工作得以協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管、高效展開、持續(xù)推進(jìn)。
　　當(dāng)然，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這項(xiàng)系統(tǒng)工程而言，光有“一把手工程”這把尚方寶劍還是不夠的，還需要學(xué)校在制度層面上給予保駕護(hù)航。
　　2016年，學(xué)校制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案（2016-2020年）》。方案明確，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為教育綜合改革的突破口，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。
　　戰(zhàn)略性的制度在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育把舵定調(diào)，而其他多項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)性的安排同樣在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)力鼓勁。
　　就是這樣，頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)形成的合力，托起了我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系。
　　三
　　把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程，見地可謂高瞻遠(yuǎn)矚，思路可謂深謀遠(yuǎn)慮，舉措可謂大刀闊斧，成效可謂立竿見影。
　　近年來，尤其是2014年肇慶學(xué)院第三次黨代會(huì)召開以來，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為學(xué)校堅(jiān)定不移的目標(biāo)和方向。
　　學(xué)校用一句話三個(gè)詞語來概括人才培養(yǎng)的規(guī)格：“素質(zhì)為魂、能力至上、崇尚創(chuàng)新?！边@個(gè)規(guī)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是人才培養(yǎng)工作的重要指標(biāo)。
　　說得通俗一點(diǎn)，就是：社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人；產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要什么樣的人，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人。
　　為了讓學(xué)生達(dá)到社會(huì)發(fā)展需要的高度，符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行推陳出新，一個(gè)以政、產(chǎn)、學(xué)、研、用“五位一體”（GOIUR）協(xié)同創(chuàng)新為基本特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系橫空出世。
　　政，代表政府部門，其擁有行政權(quán)力；產(chǎn)，代表產(chǎn)業(yè)單位，其擁有經(jīng)營資質(zhì)；學(xué)，代表學(xué)校，其擁有培養(yǎng)環(huán)境；研，代表研究機(jī)構(gòu)，其擁有學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)；用，代表用人單位，其擁有檢驗(yàn)功能。
　　“五位一體”協(xié)同創(chuàng)新，就等于把這五個(gè)方面的資源充分調(diào)動(dòng)起來，作用充分發(fā)揮出來，聚力于人才培養(yǎng)，從而賦予大學(xué)生堅(jiān)實(shí)的成長平臺(tái)和廣闊的成長空間，使其在學(xué)習(xí)和實(shí)踐高度融合的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。
　　為此，學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)理念，確立新型的開放辦學(xué)模式，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
　　落實(shí)到具體的人才培養(yǎng)工作中，就是專業(yè)建設(shè)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，課程體系對(duì)接行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力要求，教學(xué)過程對(duì)接職場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和崗位標(biāo)準(zhǔn)。
　　通過對(duì)接，學(xué)校與政府部門、企業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)、用人單位等實(shí)體以共建共享的名義聯(lián)系起來，協(xié)同起來。
　　肇慶國家高新區(qū)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院、粵桂合作特別實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略研究院、肇慶教育發(fā)展研究院、西江經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展研究院、肇慶大數(shù)據(jù)研究院等一批校地合作的研究機(jī)構(gòu)紛紛建成。
　　智能聯(lián)網(wǎng)汽車協(xié)同創(chuàng)新中心、環(huán)境分析測(cè)試中心等一批學(xué)校與地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)結(jié)緣的協(xié)同創(chuàng)新體紛紛落地。
　　從此，在肇慶學(xué)院，學(xué)生的成長舞臺(tái)不再局限于教材，不再局限于課堂，不再局限于校園。學(xué)校通過踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，使得學(xué)生的成長舞臺(tái)，從教材、課堂、校園延伸到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，延伸到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的體系里。
　　舞臺(tái)的擴(kuò)大，隨之為學(xué)生帶來眼界的開辟、視野的拓展、實(shí)踐的深入、能力的提升。近年來，全校涌現(xiàn)36個(gè)優(yōu)秀師生科研團(tuán)隊(duì)，獲得國家級(jí)課題27項(xiàng)、省部級(jí)課題135項(xiàng)，建有17個(gè)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)和87個(gè)服務(wù)地方的特色項(xiàng)目，取得52項(xiàng)應(yīng)用型科研成果。而在這些數(shù)字的背后，是一屆又一屆具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的畢業(yè)生告別學(xué)校，走進(jìn)職場(chǎng)，成為建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會(huì)的生力軍。
　　四
　　在我校，與政、產(chǎn)、學(xué)、研、用“五位一體”協(xié)同創(chuàng)新相類似，高校、地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人更是匠心獨(dú)運(yùn)、內(nèi)涵豐厚、成效顯著、特色鮮明。
　　肇慶學(xué)院作為一所以師范辦學(xué)為傳統(tǒng)、以教師教育為主體的綜合大學(xué)，一直都在探索和實(shí)踐如何培養(yǎng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化需要的教師人才。
　　從2012年至2016年，學(xué)校先后與懷集、封開、廣寧、德慶等四個(gè)地方縣政府合作，成立四個(gè)教師教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。
　　這是廣東省第一批教師教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。啟動(dòng)和深化教師教育改革，肇慶學(xué)院一直走在省內(nèi)乃至國內(nèi)同類院校的前列。
　　成立教師教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的核心意義在于，學(xué)校通過頂崗支教、置換培訓(xùn)的方式，同步推進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)秀師范生、服務(wù)地方教育、教育科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新的工作。
　　協(xié)同育人的思想，自始至終貫穿在上述各項(xiàng)工作中，使得師范生的學(xué)習(xí)成為實(shí)踐，實(shí)踐成為學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化的教育思想不斷確立，現(xiàn)代化的教育能力不斷形成。
　　經(jīng)過數(shù)年的運(yùn)行，肇慶學(xué)院教師教育改革試驗(yàn)區(qū)的內(nèi)涵建設(shè)日臻完善。
　　與此同時(shí)，學(xué)校又在校內(nèi)建成省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的教師發(fā)展中心，為深化協(xié)同育人增添了重要的基地。
　　教師發(fā)展中心設(shè)備先進(jìn)，功能強(qiáng)大，但比這更為可貴的是，中心牢固樹立協(xié)同育人的指導(dǎo)思想，化身為紐帶和橋梁，連接起各種優(yōu)質(zhì)的教師教育資源，整合成一股強(qiáng)勁的教師教育力量。
　　藉此，學(xué)校不懈追求的教師教育專業(yè)化、培養(yǎng)目標(biāo)卓越化、職前職后一體化、協(xié)同育人開放化逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，源源不斷地培養(yǎng)出與新時(shí)代教育發(fā)展相匹配的新型師范人才。這樣的新型師范人才，不管是放在教育領(lǐng)域的哪個(gè)環(huán)節(jié)中、哪個(gè)崗位上，都具有強(qiáng)大的核心競(jìng)爭力。
　　五
　　把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程，并不意味著集中性、專門性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被淡化。
　　2015年，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以集聚校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要素與資源，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
　　學(xué)校賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的重要任務(wù)，就是要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制。
　　政校合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一條重要路徑。
　　學(xué)校與肇慶市人民政府和相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)體合作，以大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府“三位一體”的模式，建立起雙創(chuàng)港，并且起了一個(gè)充滿詩意畫意的名字：肇夢(mèng)空間。
　　可以想象，這是一個(gè)為學(xué)子點(diǎn)燃創(chuàng)新熱情、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的地方。
　　的確如此，“肇夢(mèng)空間”歷經(jīng)4年建設(shè)，打造出創(chuàng)業(yè)苗圃＋創(chuàng)業(yè)孵化器＋創(chuàng)業(yè)加速器的創(chuàng)業(yè)孵化鏈，形成了以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)。
上百家在孵企業(yè)落戶這里，數(shù)十家畢業(yè)生企業(yè)從這里起步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之風(fēng)在這里越刮越盛。
　　工在前，功在后。“肇夢(mèng)空間”先后被認(rèn)定為“國家級(jí)眾創(chuàng)空間”“廣東省前孵化器試點(diǎn)單位”“廣東省青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地”“廣東省大學(xué)生青創(chuàng)空間孵化中心示范點(diǎn)創(chuàng)建單位”“廣東省互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)小鎮(zhèn)培育單位”“粵西服務(wù)外包人才培訓(xùn)中心”“肇慶市電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)示范基地”，成為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐平臺(tái)。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育與精英教育相結(jié)合，是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另一條重要路徑。
　　首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育——學(xué)校依托專業(yè)教育主渠道，在專業(yè)課程中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入知識(shí)講授、課堂研討、課堂匯報(bào)、課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
　　隨后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育——學(xué)校針對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生開展系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)
業(yè)能力培養(yǎng)，使之進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。
　　因應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育與精英教育的結(jié)合，“115”塔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在肇慶學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。
　　“115”塔式體系指的是，讓100%在校生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及教育，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，此為塔基；成立100個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，讓具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生接受專門的訓(xùn)練，不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，此為塔身；遴選5%左右具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿并且擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范人物，此為塔尖。塔基、塔身、塔尖三個(gè)層面疊加組合，就構(gòu)成“115”塔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
　　“115”塔式教育體系一經(jīng)鋪開，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從普及化和精英化兩個(gè)方向齊頭并進(jìn)，既贏得了寬厚的基礎(chǔ)，又推出了成功的典型，面廣，點(diǎn)亮，兩者之間相互支撐，彼此襯托，成為廣東高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色品牌。
　　六
　　朱立祥同學(xué)領(lǐng)銜創(chuàng)立的肇慶市花影文化傳媒有限公司、林雨財(cái)同學(xué)領(lǐng)銜創(chuàng)立的肇慶市金上網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、陳盛任同學(xué)領(lǐng)銜創(chuàng)立的肇慶市微靈信息科技有限公司、梁麗萍同學(xué)領(lǐng)銜創(chuàng)立的肇慶市亮舞團(tuán)文化傳播有限公司、吳澤鵬同學(xué)領(lǐng)銜創(chuàng)立的肇慶西江互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司、李柱炎同學(xué)領(lǐng)銜創(chuàng)立的禾谷堂書畫藝術(shù)有限公司、李云鶴老師領(lǐng)銜創(chuàng)立的創(chuàng)工廠信息科技有限公司、胡榮奎老師領(lǐng)銜創(chuàng)立的廣府金繡藝術(shù)有限公司、程順老師領(lǐng)銜創(chuàng)立的肇慶市智引信息科技有限公司、張逸軍老師領(lǐng)銜創(chuàng)立的廣東視覺動(dòng)力文化傳播有限公司，上榜學(xué)?？萍紙@近日評(píng)選的“創(chuàng)業(yè)十佳”。
　　這十個(gè)由在校生、畢業(yè)生或在職教師一手創(chuàng)立的企業(yè)，正是近年來從我校涌現(xiàn)出來的眾多創(chuàng)業(yè)公司的縮影。
　　這些企業(yè)，主攻的方向各有不同，經(jīng)營的范圍也大相徑庭，但是她們卻擁有一些相同的內(nèi)核和特質(zhì)，那就是都具有創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)業(yè)的雄心。正是憑借這些，她們的創(chuàng)業(yè)取得了階段性成果。
　　一定是充滿活力的肇慶學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系為她們帶來了有力的支持，而反過來，她們又給肇慶學(xué)院進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系建設(shè)提供了生動(dòng)的案例。
　　在學(xué)校此前召開的迎接全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)評(píng)選動(dòng)員會(huì)上，校黨委書記曾桓松指出：申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)，是對(duì)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次集中檢驗(yàn)，是對(duì)我校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)適合度的一次全面審核，也是對(duì)我校綜合實(shí)力、社會(huì)影響力的一次直接考評(píng)。
　　所以，當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作以指向全體師生的覆蓋面和一個(gè)又一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)典型相繼出現(xiàn)為標(biāo)志結(jié)出累累碩果，我們可以自豪地說——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱烈景象，充分展示我校在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的指引、激勵(lì)下，通過全體師生的共同努力，正在建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型綜合大學(xué)的道路上全速前進(jìn)！
　?。ㄐ侣勚行母墒拢?