張葉近影。 林俊任/攝
長長的黑發(fā)整齊地盤在后腦勺，額前的劉海挽在耳后，一雙彎彎的笑眼，面頰上總是掛著淡淡的微笑，通身素雅的穿搭，舒適整潔，令人觀之舒暢。
她是人文學(xué)院雅思與師范英語教研室主任張葉。上課之余，她經(jīng)常恬靜地坐在辦公室桌前，有條不紊地整理著文件，安排教研活動，撰寫課程計劃。
張葉曾主持5項科研課題，發(fā)表7篇專業(yè)論文，代表學(xué)校兩次出國訪學(xué)……每每提到過往，張葉總會托著腦袋，雙眼望向斜上方，待黑眼珠“咕溜咕溜”轉(zhuǎn)兩圈以后，淡然地說:“好像是有這么幾項吧！”
榮譽皆是過往。然而一旦話題切換到英語、訪學(xué)上，張葉的那雙笑眼里藏著的星星便立刻閃起光來：“英國那邊的文化和這邊特別特別不同……澳大利亞也很有特色……”她打小就喜歡外面的世界，外表文靜的她只要聽到關(guān)于外面世界的事情，整個人就變得熱血澎湃起來。
自2000年本科畢業(yè)以來，張葉已經(jīng)在教師的戰(zhàn)場上“征戰(zhàn)”了近19個年頭。通過長時間的教學(xué)觀察，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度多半取決于學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的積極性。一時間，如何調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)他們對英語的興趣等問題成為了她迫切希望解決的問題。正當(dāng)張葉一頭亂麻時，澳大利亞的訪學(xué)給了她靈感。
2013年，張葉開始了她的澳大利亞訪學(xué)旅程，接觸到了TESOL教學(xué)法。TESOL教學(xué)法即在非英語國家采用模擬真實情景、小組合作、任務(wù)學(xué)習(xí)等多種方式的綜合教學(xué)法，旨在提高非英語國家對英語以及口語的應(yīng)用能力。
這次訪學(xué)令張葉茅塞頓開。結(jié)束了在澳大利亞的學(xué)習(xí)后，一回到學(xué)校，顧不得調(diào)整時間差，張葉便坐在桌子前，馬不停蹄地開始了自己的“課堂改革”。她一面總結(jié)在澳大利亞學(xué)習(xí)的心得，一面收集資料準(zhǔn)備教案，迫不及待地想將TESOL教學(xué)法應(yīng)用到自己的課堂上。不久，張葉的“TESOL課堂”迎來了第一道檢驗關(guān)卡——公開課。
公開課的前一節(jié)課上，張葉把全班40名學(xué)生分成5組，將自己精心挑選了好幾天的主題——“跨國婚姻”布置下去。為了讓學(xué)生能夠更好地進行討論，張葉還為他們設(shè)定了具體情境——當(dāng)另一半是外國人、離過婚、帶兩個孩子，你要如何勸說雙方父母接受這段感情呢？張葉希望自己的課堂也能走向形式多元化，于是她對建議學(xué)生用多種方式來表達想法。
公開課如期而至，怕冷場的張葉難免有些緊張?？勺屗馔獾氖牵迈r的話題讓學(xué)生們腦洞大開，學(xué)生們都搶著上臺，演講、情景劇等各種形式全都出現(xiàn)在課堂上。坐在后面聽課的領(lǐng)導(dǎo)們紛紛豎起大拇指：“這課真好！看學(xué)生們多投入。”
初嘗甜頭的張葉開始不斷地給自己的“TESOL課堂”尋找各種更加有趣、更加生活化的主題，宴會、酒會、賠償?shù)雀鞣N話題都曾在她的課堂中被深入探討和演繹。
2016年，學(xué)校要組織老師去英國阿伯丁大學(xué)訪學(xué)，張葉立馬填了申請表，“上次去澳大利亞就一個月時間，太短了，這次有6個月呢！”憑借著踏實的工作態(tài)度和出眾的專業(yè)能力，她如愿成為了第一批去英國訪學(xué)的老師中的一員。
到了英國的張葉，猶如在沙漠中的遇到水源、食物的饑渴旅人，近乎瘋狂地汲取著一切能涉及到東西——英國語言與文化、新型教學(xué)法、學(xué)術(shù)英語（EPA），每個階段的學(xué)習(xí)她都努力做到精益求精。癡迷于文化差異的張葉，借著英國訪學(xué)的機會還特地將自己的兒子也帶去了英國上學(xué)。“這不僅鍛煉了他的英語能力，也讓他在很小的時候就感受到風(fēng)土人情的魅力?！泵刻烊绨V如醉地學(xué)習(xí)之余，耳畔還能聽著兒子興奮地講述自己的所見所聞，張葉露出了欣慰的笑容，“我們的收獲都不少，也算不虛此行了?！?
6個月的訪學(xué)時光看著挺長的，但是很快就過完了，張葉坦言“還沒學(xué)夠就得回國了”。返校不久的她因過硬的專業(yè)技能和豐富的文化知識被調(diào)到了藝術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班級教授雅思課程。
自畢業(yè)起，張葉就一直在教授大學(xué)英語課程，算得上是這門課程的授課楷模。但剛到藝術(shù)學(xué)院時，她卻差點因為自己的教學(xué)方式“丟”了學(xué)生。
“都是大學(xué)生嘛，換個院系而已，沒啥困難的！”剛開始上課時，張葉心中自信滿滿。哪知道幾堂課下來，張葉的課堂卻遭受了“滑鐵盧”——不僅大多數(shù)學(xué)生聽課積極性不高，甚至還有學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒。
這怎么可能？面對教學(xué)效果不佳的現(xiàn)實，當(dāng)時張葉氣不打一處來?？晒馍鷼夂翢o用處，她得找到根源。于是，她冷靜下來認(rèn)真地分析班上學(xué)生的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)較薄弱一些，面對與其他學(xué)院學(xué)生類似的授課流程和節(jié)奏，他們很難提起興趣。于是，張葉開始逐步地放慢每堂課的節(jié)奏，減少知識量，通過鋪陳更多的文化差異和風(fēng)土人情的知識來提升課堂的趣味性，通過培養(yǎng)學(xué)生對文化、語言的興趣來讓他們愛上英語。
偶爾遇到難以解決的問題，大到每月教研活動課程安排，小到某些學(xué)生突出的學(xué)習(xí)態(tài)度問題等，張葉常常會召集教研室的其他同事一起討論。不久后，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生不僅漸漸地喜歡上了英語課，還將平日里口頭的稱呼“張老師”改為了“葉葉”。學(xué)生李昕育說：“葉葉課堂上介紹的各地風(fēng)土文化對我觸動很大，我也正是因為這些知識對以后的規(guī)劃有了新想法。”2018年，藝術(shù)學(xué)院的葛涵怡更是在張葉的啟發(fā)和指導(dǎo)下一舉摘得全國大學(xué)生英語競賽D類一等獎。
“讓學(xué)生學(xué)有所成是我的職責(zé)和本分。但這個過程中更多的是他們帶給我的驕傲與驚喜，我從學(xué)生身上學(xué)到更多?！边@其中滿是令她感動的回憶。
一次，張葉為一個班級上最后一堂英語課。臨近下課，平時英語成績平平的一個男孩走上講臺，為張葉用英語深情地讀了一首自己創(chuàng)作的詩歌。即使因為一些語法和單詞錯誤鬧了些許笑話，但他深情的語調(diào)、認(rèn)真的模樣，讓在臺下的張葉哭得一把鼻涕一把淚。男孩的名字早已記不清楚，但是男孩那天用流利的英語為她深情讀詩的樣子，她憶至如今。
“你不辜負(fù)課堂，學(xué)生就不會辜負(fù)你?！被貞浧疬@件事，張葉仍舊止不住地紅了眼眶。
除了永不停止的課堂改革，張葉也意識到，必須提升自己來完善課堂。因此2005年，從教5年的她順利考取湖南大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)碩士。憑借著踏踏實實的努力，她于2008年獲得了碩士學(xué)位。14年后，學(xué)校正在全力申報碩士點，張葉也在積極尋找適合的博士生導(dǎo)師，準(zhǔn)備攻讀博士。
“The life in front of you is far more important than the life behind you.（你眼前的生活遠(yuǎn)比你身后生活重要。）”這是張葉的座右銘。在探索專業(yè)和教書育人的這條道路上，她知道，唯有堅定向前才能看見全新的風(fēng)景，體驗未知的驚喜。
