連日來(lái)，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，引發(fā)了教育系統(tǒng)廣大師生的強(qiáng)烈共鳴。總書記對(duì)理直氣壯開好思政課的部署要求，對(duì)打造“三可三為”思政課教師隊(duì)伍的諄諄教誨，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的殷殷重托，再一次吹響了新時(shí)代學(xué)校思想政治工作改革創(chuàng)新的集結(jié)號(hào)。
　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治工作是我們黨的“傳家寶”，是我們黨各項(xiàng)工作的“生命線”，思政課肩負(fù)著固本培元、凝魂聚氣的重任，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，更是新時(shí)代做好學(xué)校各項(xiàng)工作的根本抓手。作為彰顯馬克思主義理論真理力量的主陣地和主課堂，新時(shí)代的思政課正在經(jīng)歷從“沉悶”到“圈粉”、從“飄在天上”到“走進(jìn)心里”的完美蛻變，有86.6%的受訪學(xué)生喜歡思政課，91.8%的學(xué)生喜歡自己的思政課老師，91.3%的學(xué)生表示思政課很有收獲，思政課“紅”了！
　　從“教書匠”到“大先生”。思政課教師是辦好思政課的關(guān)鍵，只有真正了解學(xué)生的所思、所想以及所喜歡的授課方式，改變那種“單項(xiàng)灌輸”“晦澀難解”的刻板印象，“有意義”的內(nèi)容才會(huì)“有意思”，思政課才能真正有吸引力。思政課從來(lái)不是信口開河、嘩眾取寵，也不是干巴巴地照本宣科和假惺惺地道德關(guān)懷。思政課的“意義”正在于對(duì)馬克思主義理論火種的傳播與弘揚(yáng)，以主流價(jià)值觀念教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生，不斷加強(qiáng)黨性教育、經(jīng)受思想洗禮，堅(jiān)定政治方向、站穩(wěn)政治立場(chǎng)，切實(shí)把“兩個(gè)維護(hù)”作為第一要求?！坝幸饬x”的內(nèi)容如何變得“有意思”“受追捧”、如何成為“萬(wàn)人迷”，正得益于以復(fù)旦女神陳果、南航導(dǎo)師徐川等為代表的一大批思政課教師從單純傳授書本知識(shí)的“教書匠”變身為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”?！傲可矶ㄗ觥钡闹袊?guó)課、“熱火朝天”的新課堂、“項(xiàng)鏈模式”的新教學(xué)……守正創(chuàng)新的思政課春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，在那些或娓娓道來(lái)或激情澎湃的課堂和講述中，“馬克思是對(duì)的”“不朽的馬克思”“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”等理論思維不斷清晰起來(lái)，青年學(xué)生逐漸擁有了明確的價(jià)值判斷和理想信念，形成了正確的“三觀”，清醒認(rèn)識(shí)到“我是誰(shuí)、跟誰(shuí)走”，并最終輔以深厚情感、誠(chéng)懇態(tài)度與執(zhí)著追求?！坝幸饬x”的事情多了，“有意思”的勁頭足了，“有方向”的人生就甜了。
　　從“要我學(xué)”到“唱主角”。思政課是觸及青年靈魂的課程，學(xué)生是不是“真學(xué)、真懂、真信、真用”，關(guān)系到馬克思主義理論能否真正讓學(xué)生入腦入心。思政課不僅要通過宏大敘事教會(huì)學(xué)生知識(shí)和理論，更重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感、深厚的家國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。黨和國(guó)家的新思想、新理論、新戰(zhàn)略如何讓學(xué)生入腦入心，必然呼喚更加鮮活的教育模式和有情境的育人課堂。不論是毛概課圍繞核心主題讓學(xué)生們展開的火藥味兒十足的激烈辯論，還是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課讓學(xué)子走出課堂圍繞當(dāng)?shù)丶t色資源開展的情景劇演繹，思政課的體驗(yàn)式教學(xué)模式讓學(xué)生的感受更直接，思考更深入，育人效果自然更鮮活。武漢大學(xué)思政課就推陳出新了一系列優(yōu)秀作品：《1937-1938年武漢抗戰(zhàn)文化運(yùn)動(dòng)興起原因分析》《試論漢陽(yáng)鐵廠在近代中國(guó)發(fā)展中的價(jià)值》《從地緣政治看馬克思主義早期在武漢的傳播》……“這樣的作業(yè)，非查閱大量資料、實(shí)地考察、團(tuán)隊(duì)協(xié)作不能完成，經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)歷史事件自然有了深度理解”，武漢大學(xué)思政課老師如是說(shuō)。把課堂引向課外，讓理論課堂與實(shí)踐課堂有機(jī)融合，更好闡釋出了思政課本身所蘊(yùn)含的知識(shí)性、價(jià)值性、啟發(fā)性，從而給予學(xué)生更強(qiáng)的認(rèn)知力、價(jià)值力、行動(dòng)力，思政課也成為了讓學(xué)生更有底氣、有本領(lǐng)、有方法的卓越課堂。正如習(xí)總書記所指出的，新時(shí)代的思政課要積極助力學(xué)生成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的“拔節(jié)孕穗期”，讓他們感受更加富足的陽(yáng)光雨露，為他們心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)他們扣好人生的第一?？圩?，讓思政課的養(yǎng)分自然融入青年學(xué)生的精神血脈。在實(shí)踐中打好精神底色，方才孕育出“敢叫日月?lián)Q新天”的豪氣與志向。
　　從“思政課程”到“課程思政”。思政課是學(xué)校育人育德的主陣地，面對(duì)一些大學(xué)生理想信念淡化、道德選擇偏差、道德行為欠缺等諸多挑戰(zhàn)，僅靠一周幾節(jié)的思政課來(lái)影響和喚醒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓所有課程都有育人功能、所有教師都擔(dān)負(fù)育人職責(zé)，才可能為學(xué)生上好“人生大課”。2017年以來(lái)，復(fù)旦大學(xué)逐漸構(gòu)建起的包括3門高校思政理論示范課程、2門“中國(guó)系列”課程、13門綜合素養(yǎng)課程、28門融入“思政元素”專業(yè)課程的大思政教育體系受到媒體熱議和師生追捧。學(xué)生們說(shuō)，“課程背后都有一種觀察世界的方法，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，‘逼迫’我們轉(zhuǎn)換身份跳出原有框架，不斷完善自己看待世界、思考問題的方式”。專業(yè)課、思政課從來(lái)不是割裂對(duì)立的，只有知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同頻共振，才更加感召學(xué)生、感染學(xué)生、成就學(xué)生。有時(shí)候，專業(yè)課堂專業(yè)分析之后的幾句點(diǎn)評(píng)，就能凸顯一個(gè)國(guó)家的情懷、一種制度的優(yōu)越、一個(gè)政黨的執(zhí)行力，這也正是“課程思政”的點(diǎn)睛之筆。學(xué)生在既“專業(yè)成才”更“精神成人”的課程思政實(shí)踐中獲益良多，不僅從思政課“補(bǔ)了鈣”，也從專業(yè)課“壯了骨”，思政課，叫人怎能不愛聽？
　　伴隨著黨和國(guó)家對(duì)思政課地位的日益重視，思政課的內(nèi)涵越來(lái)越豐富，隊(duì)伍越來(lái)越壯大，經(jīng)費(fèi)越來(lái)越充足。2017年作為“高校思政課教學(xué)質(zhì)量年”，全國(guó)高校新增思政課專職教師崗位近4000個(gè)，新增經(jīng)費(fèi)近2.7億元，1000名高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員開展校園巡講和網(wǎng)絡(luò)巡禮活動(dòng)……思政課團(tuán)隊(duì)所迸發(fā)出的團(tuán)結(jié)朝氣、思政課改革所帶來(lái)的形散神聚，使得思政課的感染力更強(qiáng)了，師生間的認(rèn)同度更高了，國(guó)家、復(fù)興、責(zé)任、情懷的分量更重了，愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行更火熱了。思政課底色更亮、底氣更足、底線更牢，正迸發(fā)出無(wú)限活力和蓬勃生機(jī)！