計算機應用，乍一聽，很多人會覺得這是一門枯燥乏味的課程，但上過陳勇老師的課的學生說，陳老師會施“魔法”，他可以把課上得生趣盎然。
　　教學注重“做中學”
　　陳老師上課注重杜威的實用主義———“做中學”、建構主義以及加德納的多元智能的教育理論和思想。他的課堂實踐內容豐富，每學期都更新教學案例；知識實用，與謀生搭界，為學生學習其他專業(yè)知識奠定扎實基礎。“從國外培訓考察回來后，我就琢磨著如何將學到的新穎有趣的授課方式和內容呈現在學生眼前，這也許就是學生覺得精彩的原因吧?！标愑吕蠋熣f。
　　比如，上到數碼照片制作時，陳老師會讓每位學生到網上搜尋一幅自己最喜歡的數碼照片，然后一起討論交流，這樣水到渠成地引出了數碼照片的鑒賞理論。他采用舉一反三的方法，演示一些處理數碼照片的特例和基本方法，隨即讓學生自己動手做，看到學生的方法不對，便在旁邊提個建議，和學生交流處理技巧，探究新的方式。學生之間紛紛拿出自己的照片成果交流經驗，在討論與思維碰撞中相互啟發(fā)、補充。
　　課堂語言睿智幽默一堂課的成敗不僅取決于課堂內容，還在于一個個小細節(jié)，包括課堂管理、課堂語言等。陳老師正是用幽默的課堂語言，把“有難度”且枯燥乏味的計算機編程課程講得有聲有色?！瓣惱蠋熒险n很有激情，思路很清晰，有自己的獨特風格。也許是年齡相近的緣故吧，他經常會用一些網絡用語營造輕松的氛圍，不知不覺中大家就記住了枯燥的概念。這樣的上課形式很有趣，完全拋開了枯燥的課本。”教育學院07級學生馮妮娜說。
　　讓繁瑣枯燥的知識變得有趣起來，讓抽象的知識變得具體起來，讓晦澀難懂的知識變得通俗易懂，讓學生在真實的生活情境中體驗信息技術知識的運用，這正是陳老師授課與眾不同的地方。
　　因人施教課后輔導陳老師的計算機應用課程還針對不同學生的實際情況因人施教，進行個性化教學。他利用學院的BB教學平臺為學生設計不同的教學內容和教學目標。在課程內容上，他設計了四個板塊：編程基礎（VB），數據庫，多媒體技術和office高級運用，供學生選擇；在教學目標上，從最高的取得國家計算機二級證書到最低的鍛煉邏輯思維能力，基本完成本課程的學習。他將精彩的課堂延伸到課后，利用課余時間輔導學生，并充分利用學院教學平臺的討論板跟學生互動，解決他們的學習疑惑，BB平臺上的討論板儼然成為辯論的擂臺。通過課上課下的不懈努力，他所教班級的國家計算機二級通過率每年都比較高。
　　他是學生心目中的明星打開教育學院BB平臺上的“我最喜愛的一課”，看到的幾乎都是學生對陳老師的評價。在他們心里，陳勇老師就是他們的明星，他們的偶像。07級姜夢蕾同學的留言說：“陳勇老師不像明星那般遙不可及，只能遠遠地在電視機前欣賞崇拜；他也不像明星那般高高在上，難得相見，難以相處，他的眼神永遠給人一種強烈的自信心，一股強大的自勉力，一番自然強勁的新鮮感。在他身上，有著和明星一樣的超高人氣，倍受我們班級的喜愛……”從這些留言中，我們讀出的是學生對老師深深的愛。對學生的評價，陳老師只是淡然一笑：“應該說，是學生給了我成長的舞臺。”（記者 趙威）