以人為本營造適應市場經濟的育人環(huán)境
以人為本是科學發(fā)展觀的本質和核心。以人為本是發(fā)展的出發(fā)點和落腳點,是我們黨一切工作的著眼點和立足點??茖W發(fā)展觀中 “全面、協(xié)調、可持續(xù)”的理念,是以人為本這一價值取向的內在要求。以人為本,必然要求發(fā)展的全面性、協(xié)調性和可持續(xù)性,缺少其中任何一條,就不是以人為本,也不可能實現(xiàn)社會全面進步和人的全面發(fā)展。高等院校的首要任務是為社會培育人才,是人才步入社會之前最為關鍵的系統(tǒng)接受知識、技能等綜合素質訓練提高的基地。完成高校的這一職能,就必須做到以學生為本,以市場經濟需要為導向,全面營造適合學生發(fā)展的育人環(huán)境。
一、堅持以學生為本,必須以學生需要的知識作為教學內容的主導高校不僅僅是教學單位,還是知識更新的前沿單位。在傳授給學生知識的過程中,我們必須做到傳授那些最具權威性的、前沿性的、學生最為需要的知識。否則,不僅弱化了高校的前瞻性功能,更主要的是忽視了學生真正對相關知識的需求,而將其推向了被動接受的位置上。所以,以學生需要的知識作為教學內容的主導是高校貫徹落實以人為本這一科學發(fā)展觀本質與核心的重要體現(xiàn)。實現(xiàn)這一目標,最主要的是轉變授課教師的思想,改變有些教師頭腦中“背一次課使一輩子”的錯誤觀念,關注學生的需求和社會的需要,及時更新自身的知識結構,提高傳授新知識、有用知識的意識,切實為學生著想。這就需要,教師們一方面關注知識的更新,一方面關注社會的發(fā)展,既要具有“茍日新,日日新,又日新”的危機意識,又要通過各種途徑學習新的知識,以便為教授學生做好充分的準備。同時這也需要學校建立起相應的檢查、督導和鼓勵機制,為營造良好的教風提供保障。
二、堅持以學生為本,必須為學生提供更多的鍛煉機會作為高校,不能夠僅僅把目光停留在對學生知識的傳授上,還應該積極創(chuàng)造條件,為學生提供更多的、質量更高的實踐鍛煉機會。這一方面可以消除或縮短學生與社會之間的距離,另一方面也會在很大程度上提高高校的育人質量。使大學生通過社會實踐掌握知識技能,形成符合社會要求的心理品質,實現(xiàn)從自然人向社會人的轉化,實現(xiàn)教育社會化功能。事實證明,在有組織、有計劃、有目的的社會實踐中,無論大學生自覺或不自覺,走的都是實踐、認識,再實踐、再認識,循環(huán)往復這樣一條路子。每一循環(huán)往復都促使他們的思想認識、能力素質進到了高一級的程度。他們在實踐中表現(xiàn)、實現(xiàn)和認識了自我的力量,并在不斷適應與改造中完成從社會客體到社會主體的轉化。高??梢栽谛乳_辟一些適合學生參與的實踐崗位,同時還可以通過更多社會力量來開辟校外的實踐基地。這些也早為許多高校所認識。但是我們還應該看到,在為學生創(chuàng)造實踐鍛煉機會的過程中,一些高校還存在著這樣那樣的問題:比如不能很好地保證學生參與鍛煉的時間,實踐鍛煉不能與教育教學真正融為一體等等。
三、堅持以學生為本,必須充分發(fā)揮學生在學校管理工作中的作用堅持以學生為本,我們還應該充分發(fā)揮學生在高校日常管理中的積極性和主動性。鼓勵他們、吸引他們參與到學校管理的各個環(huán)節(jié)當中,把他們當作學校的主人,發(fā)揮他們在學校管理中的作用。只有建立起學生參與學校管理的暢通通道,才能了解學生的真實需求和思想傾向,從而有針對性的做好各方面的工作。羅廷光教授早在20世紀三四十年代,就提出了教育行政管理的民主化、科學化和專業(yè)化等思想。北京大學原校長蔡元培先生是我國最早倡導學生自治和民主管理的人物。他認為,學生自治應該從組織上、制度上加以落實。他主張學校管理機構應設立學生自治委員會,負責引導學生自治;學生應組織學生自治會。在現(xiàn)代社會,管理是人類一種重要的理性行為,它的存在不但不應成為人性的束縛,恰恰相反,它應該成為人性發(fā)展的重要途徑。高校應該以人為本,把人放在應有的主體位置上,尊重人、關心人、依靠人來推進管理。隨著市場經濟體制的完善和教育改革的深入,尤其是學生教育成本分擔的制度,學生作為投資者、消費者和收益者身份得到確立和重視。以此為契機,“以學生為本”的思想逐步被高校中的人們所接受,進而對人才培養(yǎng)規(guī)格和教育管理的全過程產生了積極的影響。以學生為本的教育理念,內含著這樣的思想,即學生不僅是受教育者,而且也是參與教育、體現(xiàn)教育價值和教育質量的主體;學生不僅是被管理者,也是參與管理、體現(xiàn)管理價值和管理質量的主體。學生參與教學管理是高等教育“以學生為本”的主要表現(xiàn),也是高校人本化教學管理的重要內容和必然要求。