愛，是一種態(tài)度、責任和境界，是教育的基礎(chǔ)、本質(zhì)和靈魂。
　　—— —題記
晨光熹微，第一節(jié)課的鈴聲還早著呢，教室已經(jīng)坐滿了學生，他們正在讀書、看學習視頻或進行小組討論。第一二節(jié)課的任課老師也早早地來到教室，參與同學們的早自習。她就是經(jīng)管院教師梁琳，“晨起計劃”的發(fā)起人。
　　晨起計劃迄今已逾四年。2014 年，梁琳向教務(wù)處申請，
把她的課程都盡量安排在早上一二節(jié)，后來又申請了固定教室，在她任課的學生中發(fā)起晨起計劃。跟隨的學生一個班又一個班，一屆又一屆，一直穩(wěn)定在所在班級學生 80%以上。
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只為堅守教師初心
從小就想當老師，梁琳說。小學二年級時，她在燭光下早讀，教室空曠。一位老師循著燭光來到窗外，注視了好久，又靜靜地走開。“那目光的溫暖，讓我第一次想，當老師真好?！绷毫照f。
　　大學期間，梁琳第一次盡情釋放了身上那股拼勁，成了同學們眼中的勵志樣板。學業(yè)優(yōu)秀，幾乎拿全了獎學金，保研；學生工作能干，院團委書記的得力助手；學以致用，靠課外小創(chuàng)業(yè)，四年未花家里一分錢，還收獲了愛情。2006 年碩士畢業(yè)后，梁琳留校任教，圓了孩童以來的教師夢。
　　剛畢業(yè)的小兩口工資不高，原生家庭都在農(nóng)村，面臨著生育、買房、深造等生活和職業(yè)上的壓力，清貧而忙碌著。梁琳長姐如母，還要全力資助弟妹讀書。最困難的時候，同事相助，才渡過難關(guān)。
　　“那些年真的很難?！钡?，梁琳熬住了。她承擔了大量的教學任務(wù)，練出了教學基本功；延續(xù)了研究生期間的技術(shù)創(chuàng)新管理方向，赴美、赴清華大學做訪問學者，科
研扎實起步，成果不斷產(chǎn)出；還兼任了近兩年院長助理，分出精力做行政工作。
　　在生活與理想的拉扯中，梁琳不是沒有其他機會。市場營銷是“離錢最近的專業(yè)”，很多同學又在大公司就職，如果專注于商業(yè)活動，生財是有道的。梁琳說，那幾年最幸運的是再怎么難，也沒有偏離教學與科研的主線，沒忘記留校任教的初心；熬過了最難的日子，錢的邊際效應(yīng)遞減，理想勝出。
　　第二屆全國高校青年教師教學競賽三等獎、四川省第二屆高校青年教師教學競賽一等獎、西南石油大學課堂教學質(zhì)量一等獎……梁琳通過努力取得了一系列的成績。然而，相比于自身取得的成績，她更關(guān)注學生的成長。
　　“梁老師是我的‘伯樂’，她挖掘了我的潛力，讓我有勇氣挑戰(zhàn)自我?！鲍@第八屆全國商科院校技能大賽市場營銷專業(yè)競賽一等獎的高婷婷說，“從沒想過自己能站上這么大的舞臺，是老師給了我機會。”
2
把課程打磨成藝術(shù)品
“梁老師，謝謝您的引導，教會了我很多。”“很喜歡您，希望以后還能上您的課?！薄繉W期課程結(jié)束時，梁琳總會收到許多來自學生的這樣的信息。
　　作為教師，梁琳為什么會有這么大的“魔力”，讓大多數(shù)學生喜歡她的課堂呢？“秘訣是努力把每一門課程打磨成藝術(shù)品?！?br>　　第一次上梁老師的課，學生都會擁有一個座位牌，上面刻有“為祖國加油，為民族爭氣”的學校精神和學生的學號、姓名。
　　梁琳總能很快記住每一位學生的名字，了解學生關(guān)注關(guān)心的問題，并進行針對性地答疑解惑。學生說她是“知心姐姐”，信任成為師生間溝通的紐帶。
　　梁琳會將學生分組，自掏腰包為學生購買與課程相關(guān)的書籍，鼓勵學生輪流在課堂上做讀書分享。上完梁琳的課，同學們都至少擁有 1 次上臺演講的經(jīng)歷。
　　在分享環(huán)節(jié)，梁琳會設(shè)置“見人說人話，見鬼說鬼話是換位思考模式嗎？”等思辨議題，引導學生樹立真誠、尊重、道德的商業(yè)交往價值觀。
　　每門課程的最后一節(jié)課都會有一個溫馨的“結(jié)課儀式”：每人一顆糖，名曰“考試必過糖”，作為對學生完成課程
學習的獎賞；給學生講一個關(guān)于尊重的故事，一個關(guān)于選擇的故事；為每組學生贈送一本書籍，鼓勵學生養(yǎng)成終身學習的習慣。
　　然而看似輕松的課程背后卻有著“不輕松”的備課過程?！拔視?jīng)常跟同學們交流，了解他們的愛好，根據(jù)同學們的需求進行課堂設(shè)計，并結(jié)合當下熱點及時修改完善教案?！绷毫照f。
　　“梁老師很注重課堂氣氛，把一個個道理用‘包袱’的形式‘抖’出來，讓我們在不經(jīng)意間領(lǐng)悟深刻的道理。在她的課上我們總能接觸和學習到多方面的知識。”市場營銷專業(yè)的黃鈺開說。
　　梁琳發(fā)現(xiàn)一些學生缺乏學習熱情。對此，梁琳課堂上采用“任務(wù)教學+團隊學習”模式，用心設(shè)計不同的團隊任務(wù)，課堂中融合“情景模擬”“主題討論”“案例分析”等多種教學方法以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。不僅保證了出勤率，更提高了“抬頭率”。
　　為培養(yǎng)學生們公眾演講能力，梁琳在課堂上開發(fā)出具有經(jīng)管特色的英語角和主題演講活動，要求同學們在這些活動中“玩”出新意，這樣不僅提高了同學們的口才，鍛煉了同學們的膽量，更培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
3
做學生青春期的引路人
說起晨起計劃的緣起，梁琳說，年輕人從高中進入大學，巨大的環(huán)境差異，難免產(chǎn)生心里上的落差、學習生活上的迷茫，“男生電游、女生追劇”，就是這種迷惘期的突出表征。這時候，他們最需要一個引路人，幫助他們抵御放縱與平庸的誘惑，把他們往正道上引。
　　梁琳總在考慮如何把教書與育人結(jié)合起來，給予學生更好的教育、更多的幫助？于是有了晨起計劃，引導同學們以集體學習占據(jù)那些“貪睡的早晨”，并持續(xù)至今。
　　教書育人不僅在課堂，也在課外。吳欣桐，經(jīng)管院博士生，已簽約清華大學博士后流動站。她回憶說，在最開始接觸管理學學術(shù)研究的時候，梁老師給予了非常大的幫助，一起在辦公室看文獻、討論論文，一起去圖書館查閱歷年期刊文獻，一起去操場跑步、爬樓梯，這樣亦師亦友的生活持續(xù)了近一年?！坝龅较窳豪蠋熯@樣的老師，是我在西南石油大學的幸運，我的一生都因為她而變得更加美好?！?br>　　梁琳關(guān)心她身邊的每一位學生。
去年冬一次監(jiān)考，梁琳發(fā)現(xiàn)一位平時表現(xiàn)優(yōu)秀的同學缺考。后來了解到，這位同學因?qū)W習、社會實踐方面的壓力，突然遇到心理上的困頓。梁琳通知了家長來校陪護。為了真正幫到他，梁琳自費購買網(wǎng)課，專門組織了以“正念領(lǐng)導力”為主題的大課行動，通過同齡人的共同學習、感悟去開導他。這位學生很快振作起來，給梁琳發(fā)來短信，“梁老師，謝謝您給我的幫助，沒有您，我可能真的過不了那道坎兒?！?br>　　“梁老師，我又遇到問題了，還想再跟您聊聊?！薄案矣涯Σ敛粩?，好難過?！薄翱佳小⒕蜆I(yè)，我該怎么選擇？”……除了老師，梁琳還是大家眼中的知心姐姐，生活中出現(xiàn)了問題都會找梁琳“一吐為快”。
　　“家長把孩子交給我們，就是對我們的信任?！绷毫照f，“我也是孩子的母親，有時候多跟學生聊聊天，多關(guān)心一下他們，有的問題哪怕只是一點好轉(zhuǎn)，都會成為我努力的動力。”
　　什么是愛生如子女？這就是！（劉仲銘 大學生全媒體中心王康睿 李俊豪 丁曉峰 / 圖）