學生在黑板上寫下的感言

　　電工學課程是面向非電類工科本科專業(yè)開設的技術(shù)基礎課。電工學具有較強的理論性和實踐性，對很多非電類專業(yè)的學生來講，如何學以致用、增強實踐能力是一個相當困難的任務。對教師來講，如何優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，將理論和實踐緊密結(jié)合，強化對學生的工程實踐能力的培養(yǎng)，具有非常大的挑戰(zhàn)性。
　　針對傳統(tǒng)電工學培養(yǎng)模式存在的弊端，我們通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，將在線學習和線下課堂有機結(jié)合，并把工程實踐教育貫穿于教學過程的始終，提高學生解決實際問題的能力，成為電工學課程教學改革探索的新方向。
　　穿上“互聯(lián)網(wǎng)+”的外衣，基礎課散發(fā)新魅力“DHU電工電子學習圈”公眾號，將電工學教學從課堂拓展到課前和課后。為便于同學們學習，我建設了面向電工學的微信公眾號“DHU電工電子學習圈”，內(nèi)容涵蓋了電路基礎、模擬電路、數(shù)字電路、電機控制、用電安全、仿真工具、電工電子技術(shù)新進展等相關(guān)內(nèi)容。微信公眾號上還設立了在線視頻學堂、常用儀器操作等專欄，在學生課程學習過程中，積極推送與課程進度相關(guān)內(nèi)容。在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，自動搶占學生的手機端，為學生提供了隨時隨地學習的平臺，對學生電工學的自主學習具有很大的推動作用。
　　采用“雨課堂”混合式教學，有效解決傳統(tǒng)課堂教學的不足。
　　2017年9月開始，我們在電工學課堂教學環(huán)節(jié)中引入“雨課堂”輔助教學工具，開展了電工學智慧課堂的積極探索，取得了良好的教學效果。由于引入智慧課堂時間比較早，在教學中應用新技術(shù)也比較積極，電工學智慧教學模式受到廣泛歡迎，學院很多其他本科生課程也紛紛引入智慧課堂的教學模式。
　　基于微信和PPT的“雨課堂”是一種線上線下相結(jié)合的混合式教學模式，教師將視頻、習題、預習資料推送到“雨課堂”，學生在微信端能及時收到信息，通過“雨課堂”的彈幕、投稿、答題功能等與教師交流；教師可以借助“雨課堂”實現(xiàn)對整個教學過程的數(shù)據(jù)采集，量化每個學生的學習效果。! !把工程實踐教育貫穿于教學過程的始終將虛擬仿真和工程案例引入理論教學，加強對學生工程實踐教育。為了培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才，我們構(gòu)建了一套完善的電工學工程實踐教學體系。首先，開發(fā)建設了一整套電路仿真軟件Multisim教學課件、教學視頻、電路仿真案例，并在公眾號“DHU電工電子學習圈”上開設了Multisim在線學堂。我們將Multisim仿真軟件引進課堂教學，運用仿真軟件進行電路特性課堂演示以及虛擬仿真實驗。其次，我們將典型的工程案例引入課堂，提升學生的實踐意識和創(chuàng)新意識。例如，通過血壓計的案例來討論電橋平衡問題，通過金屬探測器、電磁爐等案例討論鐵芯線圈和變壓器等。再次，我們要求學生獨立完成虛實結(jié)合的綜合性的電路設計課題，學生在Multi-sim軟件上自主完成電路設計、仿真、調(diào)試，并提交設計報告。最后，鼓勵學有余力的學生參加創(chuàng)新活動和學科競賽。
　　一系列的教學改革，增強了學生在電工學方面的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。在2017年和2018年，我們指導學生參加兩屆全國大學生電工技術(shù)基礎知識與創(chuàng)新競賽，累計獲得全國一等獎7人次、二等獎1人次、三等獎2人次?？偟膩碚f，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學的形式能夠大大促進學生自主學習，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會起到催化劑的作用。
　?。ㄗ髡呦敌畔W院講師、博士，主講“電工技術(shù)”“電子技術(shù)課程設計”“電子技術(shù)設計與實踐”等課程，曾獲2017年全國高等學校青年教師電工課程教學競賽二等獎、2017年東華大學教學改革探索獎、2016年東華大學青年教師教學競賽二等獎。）