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卓越教育需下“兩面功”


  那是發(fā)生在我小時候的一幕。在春天一個雨過天晴的下午,農(nóng)村壯漢用板車拉東西,道路泥濘,板車東西有點多,輪子不爭氣地陷入了泥坑。壯漢肩拽拉繩,硬把自己當(dāng)耕牛使,甚至前傾的身體與地面夾角不大了,竭盡全力地幾番拼搏,奈何輪子還是在即將出坑的剎那又退回了泥坑。我爸爸見狀慢跑前往,與壯漢一同使力,在車后推了一把,車輪終于出坑了……  
多年前的一幕讓我深受啟發(fā)。若想板車運動,一般可施“拉力”,亦可“推力”,但想強勁驅(qū)動力,則須“推拉力”,即推力、拉力齊做功。對于學(xué)生教育也是同樣道理,卓越教育應(yīng)該是從教育的兩面花力氣?! ?br>第一,從任務(wù)劃分,教育當(dāng)從“立德”和“樹人”兩方面下功夫。“立德”是堅持德育為先,通過正
面教育引導(dǎo)人、感化人、激勵人;“樹人”是堅持以人為本,通過合適教育塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。簡言之,“立德”就是教“做人”的事,培養(yǎng)學(xué)生明大德、守公德、嚴私德;“樹人”就是教“做事”的活,培養(yǎng)學(xué)生能干事、會干事、干成事?!傲⒌隆币ァ八颊ぷ鳌焙汀暗掠ぷ鳌眱纱髩K;“樹人”要重“知識學(xué)習(xí)”和“能力培養(yǎng)”兩方面?! ?br>第二,從內(nèi)容劃分,教育該從“教學(xué)”和“育人”兩方面做文章?!敖虒W(xué)”需從教師如何“教”、學(xué)
生怎樣“學(xué)”兩方面求突破,如:如何使教師教好、如何使學(xué)生想學(xué)、如何使學(xué)生能學(xué)懂等問題,是實際教學(xué)中要思考的。“育人”應(yīng)從“課內(nèi)育人”“課外育人”兩方面出實招。如:課程思政、思政課程皆屬于“課堂育人”板塊;而網(wǎng)絡(luò)思政、校園文化活動育人則歸為“課外育人”范疇?! ?br>第三,從對象劃分,教育應(yīng)從“教師”和“學(xué)生”兩方面謀突破。教師和學(xué)生是教育過程中的“一體
兩面”,教師與學(xué)生在教育過程中的“內(nèi)因”與“外力”相輔相成,“內(nèi)生動力”和“外在助力”缺一不可。其一,澆花要澆根,育人必育心——內(nèi)生動力。有人說,三流教師教知識,二流教師授方法,一流教師傳思想。正所謂授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以欲,魚是直接層面的,漁是方法層面的,“欲”才是思想層面的、本質(zhì)層面上的內(nèi)因。因此說,教師育心就是要在言傳身教中潛移默化地影響學(xué)生內(nèi)心,讓學(xué)生思想與教師思想共振共鳴。其二,十指分長短,恒毅有高低——制度助力。學(xué)生個性和成長環(huán)境等因素的差異性,不可否認地決定了學(xué)生的自覺性不一,面對自覺性相對差的同學(xué),除了思想的引導(dǎo)外,制度的約束依然不可或缺。  
第四,從方法劃分,教育要從“鼓勵”和“批評”兩方面動腦筋?!肮膭睢焙汀芭u”是“正強化”與“負強化”的關(guān)系,也是“胡蘿卜加大棒”的具體實施。在教育過程中,采用單一的“鼓勵”或單一的“批評”手段,好比對車只加以推力,或只加以拉力,效果顯然不能達到最佳。因此在教育過程中要獎罰分明,“鼓勵”和“批評”兩手都要抓,兩手都要硬,做到剛?cè)岵?、恩威并施?! ?br>孤陰不生,獨陽不長,世物有陰陽,凡事有兩面,教育亦當(dāng)然。然則陰中有陽,陽中有陰,“教”中有“育”,“育”中有“教”,無論從任務(wù)、內(nèi)容、對象、方法劃分的教育“兩方面”,不是絕對的兩方面,只是辯證的、相對的兩方面,但卓越教育從教育的兩方面花力氣是必要的,也是必須的。