《遺傳學(xué)》是生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，主要講授遺傳與變異的規(guī)律、細胞遺傳以及分子遺傳的基本知識與最新進展。課程目標(biāo)是使學(xué)生在群體水平、個體水平、細胞水平和分子水平等不同層次上對遺傳學(xué)有較為完整和深入的認識，并能應(yīng)用其基本原理分析遺傳學(xué)數(shù)據(jù)，解釋遺傳學(xué)現(xiàn)象，對遺傳信息的表達與調(diào)控、遺傳工程有一個較為全面的了解。
　　“遺傳學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，像基因工程、人類基因組計劃等都是其前沿內(nèi)容，這就需要我們教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法”,《遺傳學(xué)》課程組的教師在接受采訪時，說得最多的就是“更新”二字。
　　1999年《遺傳學(xué)》被評為校級優(yōu)秀課程，2006年獲校級精品課程，2007年獲省級精品課程。多年來，《遺傳學(xué)》課程組的教師們不斷探索課程建設(shè)和教學(xué)改革之路，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面形成了自己的特色。
　　開發(fā)研究型實驗 促進理論學(xué)習(xí)
遺傳學(xué)學(xué)科本身內(nèi)容豐富，克隆、基因工程、生物芯片等新內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，課程組教師在系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容的同時，還密切結(jié)合遺傳學(xué)科的最新成果，讓學(xué)生充分了解遺傳學(xué)的前沿及發(fā)展趨勢。
　　“遺傳學(xué)作為一門理論加實驗性學(xué)科，實驗教學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位?！闭n程組負責(zé)人馬伯軍說。為了學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)理論知識，課程組將遺傳學(xué)實驗單獨設(shè)為一門課程，循序漸進地安排了基本實驗、綜合實驗、研究型實驗。果蠅的伴性遺傳、植物DNA的提取和純化、基因定位的三點測驗等基本實驗和綜合實驗主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本操作技能，為學(xué)生進一步掌握理論知識奠定基礎(chǔ)。
　　課程組教師還為熱衷科研的學(xué)生開設(shè)研究型實驗，包括生物的染色體組型分析等，著重提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
　　馬伯軍表示，隨著《遺傳學(xué)》課程的改革，分子遺傳學(xué)和生物技術(shù)不斷滲透到遺傳學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，如何將新的知識點有機融入實驗課中，設(shè)計綜合研究型實驗是目前實驗教學(xué)中一個普遍關(guān)注的問題。近年來，《遺傳學(xué)》課程組根據(jù)最新科研成果，增設(shè)了反映遺傳學(xué)進展方面的實驗。如“DNA分子標(biāo)記在基因定位中的應(yīng)用”就是課程組教師結(jié)合自己的科研成果設(shè)計的一個新的研究型實驗。教師在已有結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行篩選、提取、對比、計算等一系列操作，將基因定位的結(jié)果與目的基因的具體位置進行比較分析，最后評價基因定位的結(jié)果?！巴ㄟ^這個實驗，我們深刻理解了分離、自由組合等自然規(guī)律，也提高了動手能力和解決實際問題的能力?！鄙锟茖W(xué)專業(yè)大三學(xué)生樓濤說。
　　采用研討式教學(xué)法 提高教學(xué)效果
“《遺傳學(xué)》內(nèi)容抽象、邏輯性強，傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式很難達到良好的教學(xué)效果。”馬伯軍說，課程組老師十分重視教學(xué)方法的改革，努力在課堂講授方面有所創(chuàng)新。
　　“如果我們國家有生了女兒可以再生，直到生出男孩為止的政策，那么我國男女比例會怎樣？”在講授遺傳的分離定律時，馬老師首先拋出這個問題，讓同學(xué)們進行討論并闡述自己的觀點?！拔覀冊诮虒W(xué)過程中綜合運用研討式、案例式等教學(xué)方法，鼓勵師生交流互動，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)和強化知識?！瘪R老師以這個貼近生活的例子出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論生男生女的概率問題，然后水到渠成地講解分離定律的內(nèi)容。
　　課程組老師還充分運用視頻、多媒體課件等多種教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來。顧志敏老師在講解核酸分子雜交實驗前，自己先動手做了一遍實驗，并將實驗全過程拍成DV，在課堂上一邊放映，一邊給學(xué)生講解，“我還告訴學(xué)生自己在實驗中遇到的困難，學(xué)生看完視頻后，對實驗的每個步驟有了直觀的認識，也產(chǎn)生很強的操作興趣。”
　　實施立體化評價 保證教學(xué)質(zhì)量
《遺傳學(xué)》課程組十分重視學(xué)生平時的積累和實踐能力，將傳統(tǒng)的以期末考試為主的學(xué)習(xí)效果評價變成全程的學(xué)習(xí)效果評價，建立了平時學(xué)習(xí)討論、實驗操作、期末考試相結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)效果評價方式。
　　在理論考試上，課程組精心設(shè)計考試題目，通過收集有關(guān)高校的《遺傳學(xué)》研究生入學(xué)試題，與兄弟院校交換交流試卷等方式，積累了大量較高質(zhì)量的習(xí)題和試題?！拔覀兊脑囶}新穎、靈活，充分反映了學(xué)科的最新進展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢馬虎，保證了教學(xué)質(zhì)量。”馬伯軍說。
　　課程組教師不僅對學(xué)生的期末考試嚴(yán)格要求，對學(xué)生的實驗過程也進行實時評估。大三學(xué)生藍燕說，每堂實驗課后,老師都會對學(xué)生的實驗過程進行指導(dǎo)和評價,在老師的幫助下,自己的操作能力提高了，在實驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂。(楊華春）