蘇炳銀小傳　　
蘇炳銀，1962年11月出生，醫(yī)學博士、教授、博士研究生導(dǎo)師。曾在美國哈佛大學從事神經(jīng)發(fā)育再生研究。2006年11月從第三軍醫(yī)大學轉(zhuǎn)業(yè)到成都醫(yī)學院，任人體解剖與組織胚胎學教研室主任、發(fā)育與再生四川省重點實驗室主任、第三軍醫(yī)大學神經(jīng)生物學兼職教授和博士研究生導(dǎo)師。中國神經(jīng)科學學會理事、中國解剖學會組織胚胎學專業(yè)委員會委員、中國解剖學會神經(jīng)解剖學專業(yè)委員會委員、國家自然科學基金評審專家、國家科技獎勵評審專家、國家 973項目評審專家以及國務(wù)院學位與研究生教育咨詢專家?！禢euroscienceBulletin》雜志、《局解手術(shù)學雜志》、《重慶醫(yī)學》雜志編委、常務(wù)委員。
2010年春季一開學，就傳來一個好消息：“發(fā)育與再生四川省重點實驗室”獲省科技廳批準，掛牌成立，蘇炳銀教授擔任實驗室主任，第四軍醫(yī)大學長江學者特聘教授李云慶擔任實驗室學術(shù)委員會主任。
　　而早在2006年,我校的發(fā)育與再生實驗室就成功申報為“四川省高校重點實驗室”，隨后，又成功通過評審。
　　對學校、對發(fā)育與再生實驗室的全體教師來說，實驗室兩次申報，兩次成功，并兩次都通過專家組評審，可不是一件容易的事。
　　“科研實力是第一位的”
　　作為博士和博士生導(dǎo)師的蘇炳銀教授曾主持申報過重慶市的重點實驗室，可沒有獲批，“申報是非常艱辛的，既要看實驗室條件等硬件水平，更要看科研能力、學術(shù)水平、研究方向、學術(shù)團隊和管理等軟實力?！?br>　　當學校做出決策，由蘇炳銀主持申報發(fā)育與再生省級實驗室時，實驗室的條件并不突出，與川內(nèi)同類院校相比，我校2004年才從部隊移交地方，本科教育時間短，學科建設(shè)、人才隊伍和科研積累相對缺乏。
　　“學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，一方面整合各種資源，集中力量和優(yōu)勢，一方面加大投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施。幾年努力，實驗室的科研基礎(chǔ)有了巨大提高，為最終成功通過評審，打下了堅實基礎(chǔ)?！碧K炳銀說。
　　對申報工作，蘇炳銀教授并不陌生，在第三軍醫(yī)大學工作期間，他曾主持、參與了許多重要的學科建設(shè)、實驗室建設(shè)和博士點建設(shè)等工作。2000年———2005年，蘇炳銀教授負責第三軍醫(yī)大學生物學一級和二級學科博士學位授權(quán)點的申報，在2001、2003、2005年獲得了全部二級學科和一級學科博士學位授予權(quán)。2002年，擔當了第三軍醫(yī)大學人體解剖與組織胚胎學國家重點學科的申報工作。這些寶貴經(jīng)驗，在蘇炳銀教授2006年來到我校，承擔發(fā)育與再生省級實驗室的申報工作中時，給予了巨大幫助。
　　“但是，要通過評審，科研實力是第一位的！你得要有一系列的高水平科研成果作為支撐，”蘇炳銀教授說。
　　近5年來，蘇炳銀教授率領(lǐng)科研團隊，集中于神經(jīng)發(fā)育再生與退行性疾病研究，在SCI收錄的國際主流期刊發(fā)表論文24篇，主編專著2篇，取得了豐碩的科研成果，其水平在國內(nèi)高校中處于前列，在國際上也有一定聲譽。
　　目前，實驗室已形成了神經(jīng)發(fā)育再生與退行性疾病研究、人體重要器官發(fā)生發(fā)育的調(diào)節(jié)機制、胚胎的比較發(fā)育和基因調(diào)控等三個研究方向。每一個研究方向，都組建起了一支學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)團隊，具備了指導(dǎo)博士、碩士研究生的能力。
　　“可以說，我校發(fā)育與再生實驗室基本保持了與國內(nèi)高校同等的科研水平，”蘇炳銀說。
　　作為在神經(jīng)生物學研究領(lǐng)域的知名學者———蘇炳銀教授在自己的學術(shù)領(lǐng)域精益求精，不斷攀登高峰。在國際上，他首先發(fā)現(xiàn)并系統(tǒng)研究了NOV基因在神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和再生中的作用，對治療中樞神經(jīng)損傷，尤其是脊髓損傷提供了依據(jù)。
　　而隨著他擔當?shù)?73計劃項目 “神經(jīng)損傷修復(fù)和功能重建的應(yīng)用基礎(chǔ)研究”的子課題“脊髓損傷后膀胱和直腸功能重建的應(yīng)用基礎(chǔ)研究”的圓滿完成，他闡明了恢復(fù)脊髓對膀胱神經(jīng)支配，使脊髓傷殘患者完成自主排尿功能的異類神經(jīng)支配機理。
　　蘇炳銀教授的研究論文被國際知名科學刊物SCIENCE、PANS、JBC、AJP等引用達 69篇次。
　　蘇炳銀教授和科研團隊的一系列高水平的科研成果，最終打動評審專家，讓實驗室成功通過評審?！?br>爭創(chuàng)一流省重點實驗室”
　　2010年發(fā)育與再生實驗室成功通過評審，正式掛牌后，蘇炳銀教授有了更高的目標：在3-5年內(nèi)，將發(fā)育與再生實驗室將建設(shè)成為四川省一流重點實驗室。
　　為此，蘇炳銀有了新的思考：“就發(fā)展而言，目前，實驗室在人才、經(jīng)費、基礎(chǔ)設(shè)施方面還有一些不足，還需要建設(shè)。一方面我們還需要學校的投入，改善各種條件，另一方面我們得積極自為?！?br>　　“人才是核心的競爭力，”蘇炳銀說，在人才隊伍建設(shè)方面，一方面結(jié)合目前實驗室的研究方向，引進具有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p博士和高水平的學術(shù)帶頭人，另一方面則是大力培養(yǎng)青年才俊，把他們送出去學習。
　　“但最重要的是，營造出尊重人才，尊重科研的氛圍，一定要建立起公開、公平、公正的制度環(huán)境?！碧K炳銀強調(diào)說。
　　為此，蘇炳銀總是把教研室經(jīng)費用于教師的外出培訓(xùn)，對榮譽，蘇炳銀也總是把年輕教師推到前面。
　　“作為省重點實驗室，我們還要充分利用全省項目招標的機會，加大宣傳，擴大實驗室的聲譽，充分利用社會資源。同時，推動我們教師的積極參與，讓更多地教師穩(wěn)步成長，最終形成我們的人才隊伍梯隊?！碧K炳銀說。
　　“帶給學生思想啟迪”
　　1984年，蘇炳銀從西南師范大學生物系畢業(yè)，1998年獲得第三軍醫(yī)大學博士學位，一直在高校從事著教學和科研工作。多年的高校教學，讓蘇炳銀對高校教師角色有自己的思考，“思想”是他最為看重的素質(zhì)。
　　“高校教師一定要帶給學生思想的啟迪！不能做 ‘教書匠’，而要努力成為有思想的高水平教師。這需要具有深厚學養(yǎng)，而熟知自己教學研究領(lǐng)域的內(nèi)容，始終站在科學前沿，努力提高自身科研的能力和水平是擁有學養(yǎng)的重要手段。”
　　蘇炳銀對一些教師的課堂有自己的看法：“他們課堂教學的技巧非常高超，備課、授課、板書是精心準備設(shè)計，對課堂的掌控甚至可以用秒來表示！但他們重在對知識點的講授，要求的是學生記住了知識沒有，思想啟迪很少。我想，這樣的課堂是培養(yǎng)不出創(chuàng)新思維的學生的?！?br>　　蘇炳銀有自己的經(jīng)歷。去美國哈佛大學和日本廣島大學做訪問學者時，他發(fā)現(xiàn)國外高校課堂的教學與國內(nèi)相比，技巧并不很高明，學生知識點的記憶也要求不高，但學生的創(chuàng)新思維卻往往令人吃驚不已！
　　“國外高校的課堂，教師對教材的依賴度低，授課內(nèi)容和教材差異很大，教師和學生總在互相交流，進行思想碰撞，思想的火花非常耀眼，”蘇炳銀教授說。
　　在自己的課堂上，蘇炳銀努力實踐著這一觀念。講授神經(jīng)生物學時，他加入很多神經(jīng)科學研究的歷史和現(xiàn)狀，讓學生既了解 “結(jié)果”（知識點），又知曉“過程”（科學史）。
　　比如，對神經(jīng)生長因子（NGF）的講授，他會講1953年意大利女科學家Levi-Montal鄄cini如何發(fā)現(xiàn)NGF的，他會講美國科學家Cohen證明NGF是個復(fù)合蛋白，講 1986年Montalcini和Cohen榮獲諾貝爾生理醫(yī)學獎，講NGF在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和應(yīng)用。
　　整個教學過程，科學故事、科學思想、科學精神、實驗原理、實驗技術(shù)、實驗方法等等內(nèi)容貫穿其中。
　　“這些內(nèi)容，教材上沒有，是我增加的。我想，超越了教材的內(nèi)容，有助于他們拓展視野，感悟科學思想，享受科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，充分啟迪思想。如果他們比較用心、用功，就會走入科學的殿堂?！碧K炳銀說。