4月21日晚，主樓402教室內(nèi)座無虛席，不時傳出一陣陣的掌聲和笑聲：院長晏維龍走進“機械講壇”，走到學生中間，與大家暢談學習的重要性。
　　“在大學生中，存在著這樣的四種學習狀態(tài)：只聽不想表現(xiàn)為課前不預習、課后不復習、作業(yè)照抄；禮節(jié)性出席、純屬捧場說明既沒聽也沒想；人在教室內(nèi)心卻在外，看小說、發(fā)信息、睡覺等等歸類于沒聽胡想；最后一種，又聽又想是最佳的學習狀態(tài)?！标淘洪L開場是對學生現(xiàn)有學習狀態(tài)的總結(jié)一出口，在場的同學都會心地笑了，紛紛拍手說道“精辟”、“經(jīng)典”，感嘆院長如此了解學生的同時，不禁將自己與這些現(xiàn)象對照。
　　他對妨礙學習的因素做出了分析，一是提不起興趣，再者是學習方式的不當，從而導致上述的“被動學習”。此外，學習還受著客觀環(huán)境的影響，比如自己的專業(yè)找工作難甚至找不到，還有不適應大學與高中管理模式上的差異等等，雖然這些是事實，但這些都不能作為我們不學習的理由。隨后晏院長列舉出一以貫之、相似類比、正反對比的學習方式，“學習是一場持久戰(zhàn)，我們可以制定階段性的目標，然后各個擊破，最后達到最高目標?！痹溨C幽默的語言、貼切的比喻，輕松地把樸實的道理講到了學生心里。
　　互動環(huán)節(jié)中，有同學表達了自己對“大學是鍛煉自己綜合能力的地方，學習可以放一放，保證不掛科就行”的困惑。晏院長走到他身邊，說出了自己的看法：“大學是鍛煉人的地方，我們要好好珍惜、利用周圍的資源，全面提高個人綜合素質(zhì)，但前提是專業(yè)學習不能放下，起碼要花八成的精力和時間?！闭f完，他就發(fā)給提問的同學一個小禮物，大家的熱情一下子調(diào)動了起來，爭先恐后地舉起手。聽了晏院長妙語連珠的回答，大二的倪同學表示：“我原以為一校之長肯定高高在上，一張嘴就講大道理，今天一聽才知道根本不是我想象的那樣，能夠面對面地跟院長交流，近距離地聆聽他的教誨，感覺太幸運了?！?br>　　機械學院黨委副書記張萍說：“晏院長的講座就像一場別開生面的思想教育課，他真正站在學生的立場考慮問題，平等交流的姿態(tài)、輕松詼諧幽默的語言、形象生動的比喻，把很多道理說得淺顯易懂。”（王海寧）