談起對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員孟慶紅老師的印象，“行事干練”、“原則性強(qiáng)”等字眼會(huì)首先映入我們的腦海。然而，這次面對(duì)面的交流讓我們更深地了解了自己的輔導(dǎo)員。
“幫助一個(gè)學(xué)生，會(huì)影響他的一生”
孟老師1990年畢業(yè)后來(lái)校工作，于1992年開(kāi)始了她的輔導(dǎo)員生涯。那時(shí)，她和自己的學(xué)生年齡差距很小，因此經(jīng)常加入到學(xué)生們的各項(xiàng)活動(dòng)中去，甚至連同班上的四名女生一起被稱為“五朵金花”。
細(xì)心的孟老師發(fā)現(xiàn)，來(lái)自于平頂山的蘇女生同學(xué)家境十分貧困，于是便在生活方面給予他許多特殊照顧，經(jīng)常把他叫到自己家里，和他聊天，并且留他吃飯。十多年過(guò)去了，蘇已是湖北省政府的一名公務(wù)員，現(xiàn)在仍與孟老師保持著聯(lián)系。
2004級(jí)的西藏女生米瑪在孟老師眼中是一個(gè)非常勤奮的學(xué)生，盡管基礎(chǔ)知識(shí)水平不及班上其他同學(xué)，但她在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上非?？炭唷＜揖池毢乃罴賻缀鯖](méi)有回過(guò)家，春節(jié)都是一個(gè)人在宿舍里度過(guò)。孟老師得知這個(gè)情況之后，每逢春節(jié)都會(huì)去看望米瑪，并送上壓歲錢，這讓從小到大從未收到過(guò)壓歲錢的米瑪在異鄉(xiāng)感到了親人般的溫暖。畢業(yè)后，米瑪回到西藏建設(shè)家鄉(xiāng)，但是每年她都會(huì)寄來(lái)賀卡表達(dá)對(duì)孟老師的深深祝福。
“提前做好充足的準(zhǔn)備”
作為輔導(dǎo)員，孟老師十分重視學(xué)生畢業(yè)后的出路與發(fā)展。在她看來(lái)，大學(xué)生活是為學(xué)生將來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)的：未來(lái)出路的好與壞，正是體現(xiàn)了大學(xué)期間各方面知識(shí)積累的多與少。拿就業(yè)來(lái)說(shuō)，女生就面臨著更多的困難，然而孟老師所帶的04級(jí)畢業(yè)生中女生就業(yè)率高達(dá)99%。問(wèn)及“秘笈”，孟老師介紹，在學(xué)生進(jìn)校之初，就讓她們有危機(jī)感，使她們產(chǎn)生一種積極上進(jìn)的精神。大多數(shù)女生在大學(xué)期間都能夠努力學(xué)習(xí)，善于推薦自己，不畏失敗，不怕被拒絕。加上初次就業(yè)期望值適當(dāng)，就業(yè)率高也不足為奇。
“我對(duì)90一代充滿信心和期待”
孟老師對(duì)90年代出生的青年一代信心滿懷?！?0后學(xué)生智力開(kāi)發(fā)更全面，對(duì)信息接受能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，思維活躍，思想開(kāi)放。尤其是，這一群體在關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的凝聚力往往讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。盡管有一些嬌氣任性的小毛病，但只要找到原因，正面引導(dǎo)，放大表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)為主，就沒(méi)有教育不好的學(xué)生。此外，可塑性強(qiáng)是90后學(xué)生的一大特色，只要能打開(kāi)其內(nèi)心壁壘，溝通就變得不再困難，所以，輔導(dǎo)員的工作才顯得任重道遠(yuǎn)?！?br>“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀學(xué)生工作者”、“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”等這些榮譽(yù)稱號(hào)見(jiàn)證了孟老師十幾年的學(xué)生工作所取得的成績(jī)。孟老師在她的工作崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)著，同時(shí)也樂(lè)在其中。