《放牛班的春天》這部2004年上映的法國(guó)音樂(lè)電影，是電影史上教育題材的經(jīng)典之作。故事發(fā)生在一所被稱為“池塘之底”的學(xué)校，相對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這里實(shí)則更像是一個(gè)問(wèn)題少年聚集中心。這里的學(xué)生，他們是外界眼中的壞學(xué)生，抽煙，盜竊，惡作劇是他們?nèi)粘５男袨椤Ｕ鐚W(xué)校的名稱一樣，這里是被所有人遺棄的角落，他們只能待在池塘深處，看不到未來(lái)看不到天空。沒(méi)有天生就頑皮的“壞孩子”，他們只是淘氣的天使。

《老師好》則反映出了在我國(guó)高考制度之下，取得好成績(jī)的學(xué)生就是好學(xué)生，高考成為了壓制學(xué)生的一座不可逾越的大山。講述的1985年的某所中學(xué)，于謙飾演的老師苗宛秋被臨危受命去執(zhí)教三班，與性格迥異的三班同學(xué)之間發(fā)生了一連串故事，學(xué)生們也因?yàn)槊缤鹎锏男袨槎淖兞俗约旱娜松壽E。

兩種制度下的教育體制對(duì)比下，不難看出《放牛班的春天》更好的詮釋了為人師者，要想得到孩子的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子的人格，要盡量多的愛(ài)一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。而不是僅僅以取得好成績(jī)的學(xué)生就是好學(xué)生為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。

在馬修先生沒(méi)出現(xiàn)之前，面對(duì)這群?jiǎn)栴}少年，家長(zhǎng)們的做法是放任自流，學(xué)校的教育方式是嚴(yán)厲的懲罰。但這群孩子終究還是等來(lái)了他們的良師—馬修老師。

馬修先生是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了這所“池塘之底”學(xué)校的助理教師。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，而令他更驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，所以他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。馬修認(rèn)為這些孩子并非天生就是“壞孩子”，他們身上都有著自己的閃光點(diǎn)，只要予以正確的教育引導(dǎo)，他們依舊是那個(gè)可愛(ài)的小天使。

馬修老師的教育方式能夠取得成功，取決于他兩個(gè)重要因素：就是“堅(jiān)持尊重學(xué)生，了解和研究學(xué)生個(gè)人”；“堅(jiān)持寬容學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)”

他用行動(dòng)證明給予著每一個(gè)孩子尊重。認(rèn)真地找尋著每一個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)著他們走向正確的路途。比體罰更具有推動(dòng)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。因?yàn)樽鹬兀R修獲得那個(gè)總是很膽小又固執(zhí)的佩皮諾的信任，結(jié)束他漫長(zhǎng)的周六等待，成為他人生中“父親”形象。

因?yàn)樽鹬?，他不丟下任何一個(gè)學(xué)生。在組建合唱團(tuán)之后，他讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的音色，給他們安排相對(duì)應(yīng)的位置。即使是總是走調(diào)的學(xué)生和不會(huì)唱歌的學(xué)生，他也能夠讓他們成為樂(lè)譜架和指揮助理。

在馬修先生剛剛來(lái)到這所“池塘之底”時(shí)，他揪出導(dǎo)致麥神父受傷的罪魁禍?zhǔn)祝鹳R克。但卻沒(méi)有上報(bào)院長(zhǎng)，而是讓葛賀克親自去照顧麥神父。馬修要讓葛賀克明白，我可以寬容你所犯的錯(cuò)誤，但每個(gè)人都要承擔(dān)自己的所作所為，即使最初這個(gè)錯(cuò)誤是一個(gè)漫不經(jīng)心的惡作劇。當(dāng)莫杭治在黑板上畫他的樣子以逗樂(lè)全班學(xué)生的時(shí)候，他沒(méi)有生氣，而是以回畫莫杭治的方式巧妙地解決。而即使是在被莫杭治用墨水包砸中之后，他仍然在指揮時(shí)溫柔地看向莫杭治。他的寬容就像音樂(lè)，讓人放松，也引導(dǎo)著人走向更加光明、更加有希望的方向。

電影最后的結(jié)局并不是傳統(tǒng)意義上那么圓滿，因?yàn)橐粋€(gè)孩子的惡作劇，馬修老師被迫離開(kāi)了這個(gè)校園。

當(dāng)馬修老師落寞地走出學(xué)校，一架又一架的紙飛機(jī)伴隨著學(xué)生們動(dòng)聽(tīng)的歌聲落下。他彎腰拾起承載著學(xué)生們心意的字句，一張一張看過(guò)去，心中悲傷漸漸被歡喜所取代。那一刻他知道，他所堅(jiān)持這么久的事情是多么的有意義，這群淘氣的孩子終于變成了純潔的天使。

 面對(duì)這樣一群?jiǎn)栴}學(xué)生，如果家長(zhǎng)和老師都選擇了放棄他們，可能他們的未來(lái)真的就如校名一樣，永沉池塘之底。希望家長(zhǎng)和老師們對(duì)待那些心智尚未成熟的淘氣孩子們，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)寬容。而你的堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，就有可能改變孩子的一生。

與《放牛班的春天》相比，《老師好》則反映出了在我國(guó)高考制度之下，取得好成績(jī)的學(xué)生就是好學(xué)生的大眾觀念。故事講述的是1985年的某所中學(xué)，于謙飾演的老師苗宛秋被臨危受命去執(zhí)教三班，與性格迥異的三班同學(xué)之間發(fā)生了一連串故事，學(xué)生們也因?yàn)槊缤鹎锏男袨槎淖兞俗约旱娜松壽E。

不是老師不懂學(xué)生的痛苦和驕傲，而是他清楚地明白：在這個(gè)時(shí)候，我能幫你們拿到的最好的東西就是高考成績(jī)。也許你認(rèn)為自己只是老師一批批學(xué)生中不起眼的過(guò)客，但在老師的心中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，也正是因?yàn)橛辛四銈兊恼媲閷?shí)感，才讓“老師好”這三個(gè)字有了豐滿的意義，雖然電影中的苗宛秋是很多人學(xué)生時(shí)代“最討厭”的那一類老師。

苗的一些做法讓師生矛盾直接觸發(fā)，比如，讓關(guān)婷婷推薦班長(zhǎng)人選，不聽(tīng)從其看法，在洛小乙同意嘗試擔(dān)任班長(zhǎng)職務(wù)的時(shí)候，還是始終堅(jiān)持自己的想法，把班長(zhǎng)職務(wù)交付給了品行兼優(yōu)的安靜，在他眼里，自己就是民主，因?yàn)槔蠋煾芏喾矫鏅?quán)衡學(xué)生，這使得班級(jí)體的建設(shè)變成水火不容的兩大陣派，一邊是心急如焚、暴跳如雷的“苗霸天”老師，一邊又是純真?zhèn)€性卻煙油不進(jìn)的調(diào)皮學(xué)生，火花相碰，笑點(diǎn)十分密集。

在電影中，苗老師更多的是中國(guó)應(yīng)試教育下的教師代言詞。要求學(xué)生立即無(wú)條件接受一切命令，卻缺少換位思考，考慮學(xué)生的感受和思想感情，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。才開(kāi)學(xué)的第一天，針對(duì)學(xué)生的種種行為進(jìn)行方面的指責(zé)和批評(píng)，把自己的意志強(qiáng)行施加給學(xué)生。除此之外，還存在著等級(jí)的差異，喜歡好學(xué)生，在開(kāi)始歌唱表演的時(shí)候，安靜因發(fā)音不準(zhǔn)被大家嫌棄，苗老師卻因她學(xué)習(xí)好，強(qiáng)行把她加入，最后得了第二名時(shí)，又說(shuō)自己帶領(lǐng)的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有得過(guò)第二名，把一切緣由都推給了關(guān)婷婷，自行車被學(xué)生使壞，讓自己在大街上出洋相，不分青紅皂白的想要懲罰小混混出身的洛小乙，在安靜的證明下才平息了這場(chǎng)干戈——品行兼優(yōu)的學(xué)生是不會(huì)撒謊的。

  “只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”，相信大家都聽(tīng)過(guò)這句話，也相信只要做過(guò)老師的，都會(huì)對(duì)這句“名言”心生厭惡。然而，每個(gè)老師都是多面手，在刻板專橫的背后，他或許也有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，是你不曾體會(huì)到的。電影《老師·好》中于謙飾演的苗宛秋就是這樣一位普通老師，他在南宿一中和三班學(xué)生斗智斗勇，這個(gè)看似令人苛刻討厭的老師，在影片中展現(xiàn)出了溫情的一面，他默默關(guān)心學(xué)生，從不放棄任何一個(gè)學(xué)生。在洛小乙被誤會(huì)后，又加入了以前的小混混組織時(shí)，自己一個(gè)人在街上到處找尋他的身影，險(xiǎn)些被打。

當(dāng)然，老師和普通人一樣會(huì)犯錯(cuò)誤，但是很多人（也包括老師）卻讓學(xué)生像遵從圣人旨意一樣“聽(tīng)老師的話”，而不是讓學(xué)生和老師在發(fā)現(xiàn)、甄別和改變錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。情感上，我們可以接受“為學(xué)生好的出發(fā)點(diǎn)”，方法上，我們很難接受老師的高高在上、固執(zhí)和絕對(duì)服從?！独蠋熀谩愤@部劇確實(shí)喚醒了很多人昔日教師形象，或許很多人也看到了現(xiàn)在老師的改變，但是大家很容易達(dá)成共識(shí)，您真的希望自己的孩子還面對(duì)“苗霸天”式的老師嗎？

現(xiàn)在教育教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“出發(fā)點(diǎn)是好的”，忽視了教師專業(yè)在教育教學(xué)中的作用，《老師好》這部電影同樣忽視了教師的“智慧”，沒(méi)有“智慧”的教師還可以是“好老師”，這不是赤裸裸的諷刺嗎？其實(shí)這與教育不當(dāng)有很大關(guān)系。

我們更多的是希望通過(guò)更好吸納更多好的，揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓我們的教育更多合理化，科學(xué)化。更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合我國(guó)教育和中國(guó)夢(mèng)全面發(fā)展的需求。