陳子菱 繪

隨著全民閱讀時(shí)代的來臨，繪本、童話、兒童文學(xué)等兒童讀物備受家長(zhǎng)青睞。然而，前段時(shí)間，有讀者反映《裝在口袋里的爸爸》、“淘氣包馬小跳系列”之《天真媽媽》等兒童讀物出現(xiàn)自殺橋段，事件一出，立即引發(fā)網(wǎng)友激烈討論：兒童讀物是否應(yīng)該涉及自殺內(nèi)容？

不少網(wǎng)友認(rèn)為，教育觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“談死色變”而對(duì)生命教育避之不談。也有網(wǎng)友認(rèn)為，兒童天性好奇，是非觀弱，讀物中的內(nèi)容易造成孩子盲目模仿。兒童讀物是以兒童各方面特點(diǎn)為據(jù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)教育作品，而自殺是一種還不適宜兒童了解的復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，將它寫入兒童讀物實(shí)有不妥。

自殺不同于死亡，前者是一種人為行為，后者則是一種自然現(xiàn)象，二者不能混為一談，也不能片面地視其為生命教育。兒童讀物與其他讀物最大的區(qū)別是受眾多為未成年人，其內(nèi)容在潛移默化中影響著孩子的思想，因此在題材的選擇上必須有禁忌，要多注重描寫真善美，傳遞正能量，引導(dǎo)積極思想。

閱讀是教育的重要途徑，我們要重視閱讀內(nèi)容的選擇。該事件中，作者旨在引導(dǎo)孩子如何正確看待自殺行為。但這次爭(zhēng)議的存在也恰好給予我們警醒：兒童文學(xué)作者要有高度的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在文學(xué)創(chuàng)作中如何選擇更為合適表達(dá)的方式，是作者需要思考的問題，也是考驗(yàn)作者文字功底的一道關(guān)卡。

好的閱讀教育是應(yīng)該在保證孩子們健康成長(zhǎng)的前提下激發(fā)他們的潛能。王泉根教授曾說：“在孩子最適宜的年齡段提供給他最適宜的圖書，用最適宜的方法教給他?！焙⒆拥拿總€(gè)成長(zhǎng)階段都有不同的認(rèn)知范圍和適應(yīng)能力，過早地讓孩子接觸警戒線，本質(zhì)上是斷鶴續(xù)鳧、揠苗助長(zhǎng)的行為。就兒童的心理特征而言，現(xiàn)實(shí)與想象是可以自由溝通的，他們所目睹的一切，皆有可能在現(xiàn)實(shí)中付諸行動(dòng)。5歲孩子拿平底鍋砸人、女童撐傘從六樓跳下、三個(gè)孩子模仿灰太狼烤羊?qū)е轮貍仁录乙姴货r，正是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的教育和引導(dǎo)，才導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。筆者以為，在保證身心健康的前提下，提高孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，才是閱讀教育的真正目的。

教育是一個(gè)合作項(xiàng)目，需要社會(huì)各界同力同心協(xié)契。閱讀教育普及的同時(shí)，也需要合理防控。從“輸出”的源頭來說，作者應(yīng)注意作品的文字表達(dá)及情節(jié)的合情合理，出版社加工出版的過程中，可以依據(jù)不同的受眾對(duì)讀物采取相應(yīng)措施，涉及危險(xiǎn)情節(jié)采用紅色字體或注釋加以警示。除此之外，政府需對(duì)兒童讀物的評(píng)價(jià)、監(jiān)督、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)加審核，制定相關(guān)的管制措施也是對(duì)“書籍消毒”的重要關(guān)節(jié)。作為孩童接觸讀物前的最后一道防線，家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)攜手，以孩子的生理、心理年齡作為基礎(chǔ)，將發(fā)展需求、愛好和讀物內(nèi)容結(jié)合考慮，選擇合適的讀物，定期進(jìn)行書籍“排雷”，防止不良內(nèi)容的侵害。與此同時(shí)，還可以通過開展講座、新課程、心理活動(dòng)等非閱讀式教育與孩子進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

尚未綻放的生命之花還需悉心照料，孩子的美好童心要我們共同守護(hù)。適合的教育才是最好的教育，不要讓讀物變成傷害孩子的毒物！