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短視頻知識(shí)傳播關(guān)鍵在高質(zhì)量?jī)?nèi)容

知識(shí)分子走下大學(xué)講臺(tái),通過新媒體平臺(tái)把自己的專業(yè)知識(shí)以零敲碎打的方式傳播給大眾,究竟是利還是弊?

支持者認(rèn)為這種傳播形態(tài)推動(dòng)專業(yè)知識(shí)大眾化傳播,提升了公眾素養(yǎng),最終拓展了專業(yè)知識(shí)傳播的廣度和社會(huì)價(jià)值。而批評(píng)者則認(rèn)為,短視頻碎片化的知識(shí)傳播方式用廉價(jià)的知識(shí)快餐削弱專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)肅性,對(duì)公眾尤其是青少年的影響弊大于利。

對(duì)此,筆者認(rèn)為理性的立場(chǎng)應(yīng)當(dāng)是,既承認(rèn)短視頻平臺(tái)在知識(shí)大眾化傳播的優(yōu)勢(shì),也要充分認(rèn)識(shí)其潛在的負(fù)面影響。

一方面,不能因?yàn)槎桃曨l平臺(tái)傳播碎片化就認(rèn)為此傳播形態(tài)必然與知識(shí)生產(chǎn)的專業(yè)化為敵。專業(yè)知識(shí)生產(chǎn)處于相對(duì)封閉的精英化圈子,而大眾化知識(shí)傳播面對(duì)的是普通公眾,兩者性質(zhì)和功能不同,并行不悖。但兩者也不是絕緣的,大眾化知識(shí)傳播以高質(zhì)量專業(yè)知識(shí)生產(chǎn)為基礎(chǔ),致力于知識(shí)普及,有利于專業(yè)知識(shí)的培育和發(fā)展。

但另一方面,也不能因?yàn)槎桃曨l的傳播優(yōu)勢(shì),而忽視其可能造成的潛在問題。比如,通俗化不等于庸俗化,不能誤導(dǎo)公眾把快餐式知識(shí)消費(fèi)等同于系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程??傊?,短視頻平臺(tái)知識(shí)傳播不能取代系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí),它只能作為專業(yè)教育的大眾化延伸,在專業(yè)和非專業(yè)領(lǐng)域之間發(fā)揮知識(shí)轉(zhuǎn)化的連接功能。

在實(shí)踐層面,這意味著無論是短視頻平臺(tái)還是知識(shí)傳播者,都應(yīng)當(dāng)在追求傳播策略和效果的同時(shí),以專業(yè)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。只要有高質(zhì)量的內(nèi)容為基礎(chǔ),知識(shí)群體的參與和“碎片化”的傳播方式并不是問題,反而是激發(fā)公眾知識(shí)興趣、推動(dòng)知識(shí)大眾化傳播變革的動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)。

(作者系中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究院副教授,文章有刪節(jié))