編者按：我校優(yōu)秀教學(xué)獎的評選活動兩年一次，至今已舉辦了八屆。優(yōu)秀教學(xué)獎是對教師全面的、綜合能力的評定，它代表了某個階段我校教師在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)養(yǎng)風(fēng)范、教學(xué)技能和科研水平等方面所能達(dá)到的較高水平。為了向全校教師展示獲獎教師的風(fēng)采，進(jìn)一步提高我校教師，尤其是青年教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校教務(wù)處組織了校第八屆優(yōu)秀教學(xué)獎一等獎獲得者的教學(xué)觀摩研討活動。
　　自4月13日至20日，漢語學(xué)院孟凱、國際商學(xué)院杜美杰、外國語學(xué)院張威、漢語速成學(xué)院鄭家平、繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院李晶波分別面向全校開設(shè)了教學(xué)觀摩課 (第八屆優(yōu)秀教學(xué)獎一等獎獲得者共六位，漢語進(jìn)修學(xué)院楊雪梅老師因本學(xué)期沒課，其觀摩課暫定下學(xué)期開———編者注)。作為第八屆優(yōu)秀教學(xué)獎一等獎的獲得者，五位老師不僅具有高超的教學(xué)水平，并且具有明確的教學(xué)理念和教學(xué)研究心得。他們精心準(zhǔn)備，從課堂組織、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教學(xué)媒體使用、師生互動、課堂節(jié)奏控制、課堂氣氛營造等多方面，展示了不同專業(yè)、不同課型、面向不同教學(xué)對象的課堂教學(xué)技能和技巧，顯示出我校教師的教學(xué)實(shí)力和水平。
　　活動期間，教務(wù)處與相關(guān)學(xué)院合作，舉辦了三場教學(xué)研討會，分別是 “國商專業(yè)課程觀摩研討會”、“翻譯教學(xué)觀摩研討會”和“留學(xué)生初級漢語教學(xué)觀摩研討會”。研討會通過專家點(diǎn)評、自由討論等方式，促進(jìn)了教師思考，加強(qiáng)了經(jīng)驗交流和切磋，幫助教師更新教學(xué)理念，推動教學(xué)研究，從而進(jìn)一步深化我校的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
孟凱，女，漢語學(xué)院講師，主要研究方向為現(xiàn)代漢語詞匯，所講課程有初級漢語綜合、初級漢語聽力、初級漢語閱讀、初級漢語口語、初級漢語視聽說等。
　　我非常喜歡孟老師。她往講臺上一站，我就能愛上漢語這種神秘的語言。 ———外國留學(xué)生
關(guān)鍵詞：自信大氣、有條不紊、機(jī)智靈活孟凱老師的觀摩課上的是初級漢語綜合，今年是她教書的第八個年頭。八年的磨練，孟老師已經(jīng)摸索出了自己的一套教學(xué)方法，將課堂內(nèi)容安排得有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。講臺上的她面帶微笑，聲音清脆洪亮。她先帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，學(xué)生們對答如流。學(xué)習(xí)生詞的時候有一個聽寫的環(huán)節(jié)，她一改傳統(tǒng)的老師讀學(xué)生寫的方法，讓學(xué)生讀學(xué)生聽寫，這樣可以同時糾正發(fā)音不準(zhǔn)的留學(xué)生，并給他們更多的鍛煉機(jī)會。語法教學(xué)向來是枯燥無味的，可是孟老師用生動的圖片帶領(lǐng)學(xué)生們做例句，并且采用讓學(xué)生上臺表演的方式將語法知識潛移默化地傳授到學(xué)生手里。如在學(xué)習(xí)可能補(bǔ)語的時候，孟老師讓一位高大的留學(xué)生上臺，給他一張字條，讓他將字條上的內(nèi)容表演出來。這位男生搬起了一旁的一張桌子，同學(xué)們一下子領(lǐng)悟了：“他搬得動桌子?！睘榱俗龀龇穸ǖ木渥?，孟老師又親自上陣，用了很大力氣也沒有將桌子抬離地面，同學(xué)們笑著說：“孟老師搬不動桌子！”課堂上頓時洋溢著活躍的氣氛。來自美國的學(xué)生安東說：“孟老師上課很有意思，我們都很喜歡她！她是陪我們時間最長的老師，看到她我們就都很高興！”聽了孟老師的觀摩課的一位老師說：“孟老師整節(jié)課節(jié)奏把握特別緊湊，從復(fù)習(xí)到學(xué)習(xí)新課程、再到延伸擴(kuò)展，一步步的時間掌控也很準(zhǔn)確。這說明她對教材及上課內(nèi)容特別熟悉，尤其是備課很詳盡，這是我們都該學(xué)習(xí)的?！?br>　　在課堂上不免出小意外，可孟老師卻能處理得不著痕跡。在講到結(jié)果補(bǔ)語的時候，孟老師打出了一張幻燈片，上面是一個游泳運(yùn)動員，旁邊有句提示語“他已經(jīng)游了5000米，他______?！泵侠蠋熓窍胍獙W(xué)生們造一個否定句“他游不動了”，可他們偏偏說：“他還游得動。”孟老師急中生智，問：“如果你們自己游泳游了5000米，結(jié)果怎么樣？”同學(xué)們齊聲回答：“我們游不動了?！泵侠蠋煹那擅罨馐拐n程進(jìn)行得如行云流水。
　　“在課堂內(nèi)容的安排上，我一般是按照復(fù)習(xí)、生詞、語法、課文、課文活用的流程走下來，看似是一個很程式化的東西，但其中老師的安排和自然的過渡是決定一節(jié)課效率的最重要因素。而且我認(rèn)為，在漢語教學(xué)的初級階段，把課文做實(shí)很重要，在做實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會活用各種語法知識，最終才能使他們學(xué)會個性化表達(dá)?！痹谶@次獲得一等獎后，孟老師依然很謙虛：“我在教學(xué)上仍然還有需要改進(jìn)和提高的地方，比如如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本之外的發(fā)散思維，還有以任務(wù)練習(xí)為基礎(chǔ)的課文活用等，這些方面我還做得不夠好，需要跟有經(jīng)驗的老師們不斷探討，讓自己的課堂教學(xué)更有效率。”
　　學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組給孟凱老師的總體評價是這樣的：“教態(tài)穩(wěn)重大方，有信心，有激情，有大將風(fēng)度，對教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，控制課堂能力很強(qiáng)?！倍綄?dǎo)組專家楊惠元教授特別指出：“孟老師在課堂上能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，體現(xiàn)出學(xué)生是課堂活動的主體，這是最值得提倡的。”
　　杜美杰，女，國際商學(xué)院會計系主任、副教授。2004年7月畢業(yè)于中國人民大學(xué)商學(xué)院會計系，獲管理學(xué)（會計學(xué)）博士學(xué)位。主講會計學(xué)、財務(wù)分析、財務(wù)管理等專業(yè)課；主要從事會計、審計、內(nèi)部控制等課程的教學(xué)與研究。作為主要執(zhí)筆人或參與者已完成科研項目三項，其中財政部重點(diǎn)課題一項，審計署課題兩項。近幾年先后在《審計研究》、《商業(yè)研究》等報刊雜志及中國會計學(xué)會等學(xué)術(shù)會議上發(fā)表論文近7篇；由中國財政經(jīng)濟(jì)出版社、中國人民大學(xué)出版社等出版發(fā)行了《高級會計學(xué)》、《審計學(xué)》等譯著多部、專著一部。2009年，入選財政部全國會計學(xué)術(shù)領(lǐng)軍（后備）人才。
　　杜老師就像一位船長，在茫茫大海上沉著老練地指引著我們的航程。我們無比地信任她，她舉止神態(tài)間流露出的那種大氣讓我們相信一切都在她的掌控之中，跟著她走，絕對錯不了。 ———09級會計2班 李瑞琪
關(guān)鍵詞：知識淵博、通俗易懂、邏輯性強(qiáng)談起課堂里的趣事，國際商學(xué)院09級的好幾個同學(xué)不約而同地說起了那曲《月亮之上》。一次課上，教室里突然響起了鳳凰傳奇的《月亮之上》，極有震撼力的歌聲令許多同學(xué)如丈二和尚摸不著頭腦。杜美杰老師不慌不忙地劃出了那句歌詞———“看見的看不見的，瞬間的永恒的”，同學(xué)們恍然大悟，這不就是“調(diào)整分錄”這節(jié)課所暗含的會計精髓嗎？
　　09級會計2班的李瑞琪說，杜老師講課最大的特點(diǎn)就是善于化繁為簡，化抽象為具體。一本厚厚的英文版《會計學(xué)》經(jīng)過老師的提煉、篩選、整理、串線，一下就變得清晰了然，同學(xué)們在輕松的氛圍中能不知不覺地把提煉出來的精髓清晰地印入腦海。
　　國際商學(xué)院金融系主任李克寧老師多次旁聽杜美杰老師的講課，他表示自己很欣賞杜美杰老師講課時鎮(zhèn)定自若的風(fēng)格。“杜老師每節(jié)課的內(nèi)容都充實(shí)規(guī)范、邏輯性強(qiáng)，這體現(xiàn)了她深厚的專業(yè)功底，同時也說明她備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充足。每節(jié)課前復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，能夠前后呼應(yīng)。同時，她通過舉例、類比等方式啟發(fā)學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生回應(yīng)，課堂氣氛很活躍?！崩羁藢幚蠋熢u價道。
　　有人說，教育無非是將一切已學(xué)過的東西都忘掉后所剩下的東西。重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。
　　杜美杰老師曾將國內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行對比，反思了國內(nèi)整個教育體制。目前許多學(xué)生存在一個嚴(yán)重的問題———雖然學(xué)了很多知識，但解決具體問題的能力還有所欠缺。鑒于許多學(xué)生適應(yīng)了從小開始的“灌輸式”教學(xué)，在將知識綜合并內(nèi)化為己物上有一定難度，杜美杰老師嘗試了許多方法以改善這一狀況。她在課上盡量將一些“特別細(xì)節(jié)”忽略，將一些知識抽象化，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。
　　“我希望我的學(xué)生都具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。”杜美杰老師說，“初學(xué)專業(yè)時老師起了一個領(lǐng)學(xué)生‘登堂入室’的作用，當(dāng)其入門后，他就應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。會計學(xué)考試我從來不給學(xué)生劃重點(diǎn)，以防學(xué)生產(chǎn)生依賴性，為了應(yīng)付考試而背重點(diǎn)，而不是為了學(xué)習(xí)?！?br>　　會計學(xué)是一門類似理科的課程，包含很多計算過程。杜美杰老師常在課堂上與學(xué)生一起演示這些過程，邊演示邊講解，目的是一方面加強(qiáng)與學(xué)生的互動，另一方面也可以提高教學(xué)效率?！罢n堂上學(xué)生就是主體，我得時時觀察他們有沒有問題，根據(jù)他們的理解程度加快或放慢進(jìn)度，必要的時候要停下來看學(xué)生們的掌握情況。課下的時候我跟學(xué)生們聊專業(yè)知識以及學(xué)生對專業(yè)的理解，從整體上疏導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)?！?br>　　“不得不承認(rèn)，咱們的教育和國外還有一些差距。這是一個大環(huán)境的問題，國外學(xué)生人數(shù)少，每個老師能像導(dǎo)師一般輔導(dǎo)學(xué)生；而我們學(xué)生人數(shù)多，教育資源少，針對性強(qiáng)的個性化教育不太好推行。我的教學(xué)就是在課上教給他們方法論，不會具體到教材上的例題講解?！倍鴮τ谖倚H商學(xué)院一直采用英文原版教材和雙語授課模式，杜老師表示支持，“我不主張用譯文版。我們用教材的目的并不只是學(xué)習(xí)術(shù)語，最重要的是要學(xué)會專業(yè)的思考模式和思想?！?br>　　張威，男，2007年畢業(yè)于北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心，獲翻譯理論與實(shí)踐專業(yè)博士學(xué)位，現(xiàn)為北京語言大學(xué)外國語學(xué)院英語系副教授、碩士研究生導(dǎo)師。教授課程有筆譯技能訓(xùn)練和英語口譯等。
　　教學(xué)，普通中蘊(yùn)含著藝術(shù)，怎樣把教與學(xué)結(jié)合起來使得翻譯這門實(shí)踐課能生動有趣，這是我一直在探索的?！獜埻?br>關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)、教學(xué)相長07級英語系的學(xué)生張曦瑤告訴記者：“在張威老師的口譯課上，我們最大的感觸就是張老師上課特別認(rèn)真，每節(jié)課前他會讓我們準(zhǔn)備相關(guān)的主題材料，課上會給我們練習(xí)兩到三段材料鍛煉我們的筆記以及復(fù)述能力，接著他會耐心地給同學(xué)們做點(diǎn)評，讓大家一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步?！?8級翻譯（英語）的同學(xué)們認(rèn)為張老師的課深入淺出，課堂上同學(xué)們能親身參與大量的筆譯練習(xí)，“對提高我們的翻譯熟練程度和水平很有幫助。”
　　張威老師一直在不倦地探索翻譯課的教學(xué)藝術(shù)。他說：“從教育學(xué)理論上來說，教學(xué)就是教師通過一定的教學(xué)手段和方法將特定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化給學(xué)生。但是我們的翻譯教學(xué)有其特殊性。翻譯課本質(zhì)上是一個實(shí)踐課，尤其是在對本科的初學(xué)者教育階段，我一直主張少講理論，多實(shí)踐，同時讓學(xué)生通過分析、思考、討論，總結(jié)出翻譯技巧。因此，提高學(xué)生的技巧意識很重要?！泵抗?jié)課上，張威老師首先會介紹本節(jié)課相關(guān)翻譯內(nèi)容的理論背景知識及簡單的方法概括，接著會用大量的時間讓學(xué)生動手動腦處理翻譯任務(wù)。完成之后，張老師與學(xué)生們對翻譯內(nèi)容進(jìn)行討論，匯總其中出現(xiàn)的問題并加以糾正和指點(diǎn)。這種脈絡(luò)清晰的教學(xué)可以讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在自己的薄弱環(huán)節(jié)上提高注意力。
　　外國語學(xué)院翻譯系主任劉和平教授這樣評價：“張威老師備課認(rèn)真，上課時循序漸進(jìn)，把握學(xué)生需求，最重要的是他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲欣碚摫尘白鲋С??！睆埻蠋煹闹饕芯糠较驗楣δ苷Z言學(xué)、口筆譯理論與實(shí)踐，曾在《外語教學(xué)與研究》、《中國翻譯》、《現(xiàn)代外語》、《外語與外語教學(xué)》、《外語學(xué)刊》、《外語研究》、《語言與翻譯》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇；參與國家社科基金項目、教育部人文社科一般項目各一項，主持多項校級科研及教改項目；出版教學(xué)用書兩部，參與編寫字典一部，審校圖書音像制品多部。張威老師將問題意識帶入課堂，在教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，之后轉(zhuǎn)化成科研，再將研究成果重新應(yīng)用到課堂中。將科研與教學(xué)相結(jié)合的教師實(shí)踐模式，是對學(xué)生和教師的雙贏策略，難怪張威的同事們都這樣說：“張老師是教學(xué)、科研以及口譯實(shí)踐全面發(fā)展的教師。”
　　對于自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)程序設(shè)計，張威老師都有很明確的規(guī)劃和認(rèn)識。張老師以學(xué)生學(xué)會翻譯技巧為目標(biāo)，課堂上以學(xué)生為主，采用從“微觀”到“宏觀”———從單詞、短句等到段落、篇章的整體教學(xué)程序，將自己的教學(xué)思想滲透在教學(xué)實(shí)踐中。翻譯教學(xué)課堂容易陷入老師講的多學(xué)生參與少或者學(xué)生任務(wù)多老師作用不明顯的誤區(qū)，為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，張老師運(yùn)用引發(fā)討論式教學(xué)法，即教師與學(xué)生共同參與互動討論，“翻譯教學(xué)不能忽視老師的引導(dǎo)作用，在課堂上，老師是協(xié)調(diào)者、參與者和指導(dǎo)者。在整節(jié)課中，我和同學(xué)們的討論、點(diǎn)評等互動式時間大約占到60%?！?br>　　說起自己在教學(xué)中的收獲，張威老師說：“我2007年進(jìn)入北語，在此之前我也一直在從事教學(xué)工作。這些年最大的感觸就是自己仍需要不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)，因為要給學(xué)生一杯水自己必須先有一桶水。另外，這也是一個教學(xué)相長的過程，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、交流，解答他們的問題，對我的科研工作也很有啟發(fā)?！倍鴮τ谧约喝孕枰岣叩姆矫?，張威老師說：“翻譯素材的準(zhǔn)備和整理方面我還需要多下功夫，因為要綜合考慮素材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)和時效性以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，在不丟棄經(jīng)典的基礎(chǔ)上如何找‘新’，這要費(fèi)一番心思。在教材方面，下一步我想嘗試通過跟同學(xué)們的交流總結(jié)出一套更符合教學(xué)實(shí)際的自己的教材。在教學(xué)方法上，如何使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課下實(shí)踐更好地銜接是我一直在研究的問題。因為在目前的教學(xué)上，我們多是用任務(wù)式模式，這樣深度不夠，而且引導(dǎo)學(xué)生在翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上做出理論思考也是必須要考慮的。”
　　李晶波，女，畢業(yè)于日本愛知教育大學(xué)日語教育專業(yè)，碩士，任教于繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。研究方向為日語教材與教學(xué)法?，F(xiàn)教授日語精讀、翻譯等本科生課程。
　　“每每上她的課，我總是感覺很親切，她就像個鄰家大姐姐。她永遠(yuǎn)是那么耐心，一遍一遍不厭其煩?！薄^續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 呂同學(xué)
關(guān)鍵詞：循循善誘、深入淺出我校教務(wù)處副處長翟艷說：“李晶波老師的教學(xué)課給我印象最深的就是她很耐心，循循善誘、由淺入深?！蹦托摹⑸钊霚\出，李老師的這一最顯著的教學(xué)風(fēng)格最令她的學(xué)生們受益。因為繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生多為在職人員，他們用于學(xué)習(xí)的時間精力較少。面對這一特殊情況，除了教師本身基本功必須十分扎實(shí)外，李晶波老師認(rèn)為，教學(xué)中的深入淺出尤為重要。有些學(xué)生或許過了學(xué)習(xí)的最佳時間，但他們的優(yōu)勢在于豐富的社會經(jīng)驗、較強(qiáng)的質(zhì)疑能力與聯(lián)想能力。與我校其他院系不同，成人授課時間為周末，每次8小時，李晶波老師每堂課都會花30分鐘左右時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自由練習(xí)的時間也較長，從而鞏固知識。
　　“我認(rèn)為教師與學(xué)生之間的定位應(yīng)該是‘朋友’關(guān)系，這樣利于交流溝通。如果下課時一個學(xué)生說，這課就結(jié)束了呀！我就會感到欣慰。這是衡量課程是否受學(xué)生歡迎的最簡單的標(biāo)準(zhǔn)?！崩罹Рɡ蠋熣f，“他們當(dāng)中的部分人高考失利了，有的學(xué)習(xí)上可能會遇到挫折。所以鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是很重要的。”
　　李晶波老師是繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院首個獲得優(yōu)秀教學(xué)一等獎的老師，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這絕不是她個人的成果，而是學(xué)院老師集體智慧的結(jié)晶。教師與在職學(xué)生面授時間很短，而網(wǎng)絡(luò)課件恰巧能彌補(bǔ)課堂上的不足。李晶波老師介紹，網(wǎng)院有個非常優(yōu)秀的課件，叫做初級日語教學(xué)。它的設(shè)置十分人性化，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、每課單詞講解，以及對應(yīng)的教師講解視頻。因為日語是一門語言教學(xué)，課件還設(shè)置了課文里的情景會話模擬，學(xué)生能夠通過角色選擇進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。按下錄音鍵，學(xué)生還能將會話錄制播放，類似于復(fù)讀機(jī)的功能。
　　李晶波老師還演示了該課件的“筆記”功能。學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題記錄并發(fā)布，后臺老師即可第一時間看到并及時回復(fù)。而班級其他同學(xué)也能夠看到這些問題，從而增進(jìn)學(xué)生間知識共享與交流。一位已在我校學(xué)習(xí)日語兩年的學(xué)生說：“這個課件特別有用，在工作日不能來上課的時候我們就靠它來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。另外我們平日里也沒有辦法像普通大學(xué)生一樣互相搭檔著練習(xí)，課件里的會話模擬給我們提供了很好的情境?！?br>　　成人本科教育的時間跨度是八年，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式有利也有弊。利在于教師每節(jié)課的課堂任務(wù)不會很重，同時兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容和降低教學(xué)要求是必要的；而不利之處在于，如此長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易失去興趣，因此又給教師提出了個更高的要求———如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？談到自己的教學(xué)特色，李晶波老師說：“成人教育有它的特殊性，依我個人經(jīng)驗來看，最重要的就是要吸引學(xué)生，讓他們覺得這樣的學(xué)習(xí)有收獲，這樣才能讓他們堅持下去?！崩罾蠋熗瑫r提到，得到學(xué)生的認(rèn)可也是非常重要的一點(diǎn)，“我堅持的就是要對學(xué)生有耐心，畢竟在職學(xué)生的校園學(xué)習(xí)能力不如全職本科生，因此，作為老師最重要的就是能及時有效地為學(xué)生解答疑難并提供幫助。”
　　李老師的耐心和親和力最受學(xué)生們喜歡。“我們走上工作崗位，每天面對著各種壓力。而在周末的時候，李老師的循循善誘和耐心讓我們重溫校園生活的美妙，所以我每周都是迫不及待地盼望著上李老師的課?！币晃粚W(xué)生如是說。
　　鄭家平，女，2006年畢業(yè)于北京語言大學(xué)，獲語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)第二語言習(xí)得方向碩士學(xué)位，現(xiàn)任教于漢語速成學(xué)院，主要任教課程為初級漢語口語，兼任網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對外漢語專業(yè)教師。
　　漢語教學(xué)是一門科學(xué)，一門融合語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科知識的科學(xué)。———鄭家平
關(guān)鍵詞：激情洋溢、親和力、創(chuàng)新“這是小麗，她又高又苗條又漂亮，她是一個學(xué)生，在北京語言大學(xué)讀書。這是豬八戒，他又胖又丑，但是他很可愛?！编嵗蠋煄е鴮W(xué)生一字一句地在看圖說話。這是漢語速成學(xué)院進(jìn)修系零起點(diǎn)口語教學(xué)班，學(xué)生是歐美亞洲混合，學(xué)生的語音夾帶著各國特色。鄭老師在臺上娓娓道來，卻不失激情。她或讓學(xué)生們結(jié)對編對話然后上臺表演，或跟學(xué)生單獨(dú)對話，改進(jìn)他們的發(fā)音。為了活躍課堂氣氛，她會挑選某個學(xué)生到臺上，然后大家來向他提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。這節(jié)課的內(nèi)容涉及親屬稱謂，鄭老師課前向同學(xué)們征集了家庭照片，并做成有趣的幻燈片，在課上的時候讓大家看照片對同學(xué)提問。這樣的形式激發(fā)了同學(xué)們課堂參與的興趣，拉近了同學(xué)們之間的距離，也讓師生之間有了情感的交流。 “鄭老師的這種課堂內(nèi)容創(chuàng)新十分有效，她選取的都是學(xué)生感興趣的話題，比如學(xué)生的家庭照片以及跟父母談自己的戀愛問題的表演等，這些都能貼近學(xué)生生活，并且讓學(xué)生有話可說?！苯虒W(xué)督導(dǎo)組這樣評價鄭家平老師的課堂素材安排。
　　鄭家平老師不滿足于僅僅從課堂內(nèi)容上吸引和鍛煉學(xué)生，她也在摸索著多項教學(xué)形式的改革。在去年參加了校級教學(xué)教改項目研究的基礎(chǔ)上，鄭家平老師和速成學(xué)院的李燕老師合作開設(shè)了“任務(wù)式初級漢語口語教學(xué)實(shí)驗課”。鄭家平老師說：“之所以選擇口語課作為實(shí)驗課，是因為很長時間以來，綜合課和口語課的課型特點(diǎn)就是大家廣為討論的問題?！编嵓移嚼蠋熃榻B，任務(wù)式教學(xué)法能夠有效平衡語言學(xué)習(xí)中流利性、準(zhǔn)確性、復(fù)雜性三者的矛盾，同時有利于營造接近真實(shí)的課堂交際環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，突出口語課型特點(diǎn)?！澳壳皣鴥?nèi)的漢語教學(xué)課堂，多半是將任務(wù)作為練習(xí)的補(bǔ)充，作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段。而我們的口語實(shí)驗課，采用任務(wù)式教學(xué)理念，任務(wù)以交際話題為主線，貫穿語言要素教學(xué)，教師使用大量圖片及視聽材料向?qū)W習(xí)者深入淺出地逐步展示真實(shí)的漢語交際過程，課堂中通過多種形式的互動，最終使學(xué)習(xí)者能夠自由問答及正確表述交際話題，達(dá)到語言使用流利性與正確性的統(tǒng)一，還能營造活躍的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的表達(dá)欲望。”
　　說起自己對對外漢語教學(xué)工作的理解，鄭家平老師說：“以前常聽人說，漢語教學(xué)是小兒科。每當(dāng)聽到這種話，我都不免跟他們辯論一番。如今我工作也有三年了，我深深地體會到，漢語教學(xué)不僅不是小兒科，而且是一門科學(xué)，一門融合語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科知識的科學(xué)。教學(xué)的過程，從備課到布置、檢查作業(yè)，沒有一件事情不需要精心設(shè)計。”
　　鄭家平老師還意識到，要想成為一名優(yōu)秀的漢語教師，不僅要擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)，還要充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生，對他們不斷鼓勵、激勵、緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，及時幫助學(xué)生調(diào)整不合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皠傞_始從事教學(xué)工作的時候，我不太會注意學(xué)習(xí)者的心理狀況，隨著教學(xué)時間的增加，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望老師對他們嚴(yán)格要求，也希望跟老師坦誠地面對問題。漢語教學(xué)無小事，作為一名年輕教師，我們得處處留心，不斷探索，多多向前輩老師們討教教學(xué)經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)藝術(shù)。”