余小平（坐者）指導(dǎo)學(xué)生做實驗


　　余小平小傳1994年，本要做中學(xué)教師的余小平考上了西南師范大學(xué)生物系研究生，由此走上人生的另一條途徑———高校教學(xué)和科研。1997年碩士畢業(yè)后，余小平進入第三軍醫(yī)大學(xué)工作，期間在中山大學(xué)做了3年博士后研究。2007年，轉(zhuǎn)業(yè)地方時，我校將其作為高層次研究型引進人才引進。該年9月，作為四川省第四批“西部之光”訪問學(xué)者，到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)1年。2010年3月任公共衛(wèi)生系主任。
　　在10多年里，余小平的角色是典型高校教師，選科研課題、做各種實驗、寫論文、教學(xué)，在科研和教學(xué)上默默耕耘，并一點一點地收獲自己辛勤的成果：主持10余項重大科研課題，其中國家自然科學(xué)基金3項，省部級項目5項，在JBiolChem等期刊發(fā)表論著80余篇（SCI收錄11篇，總IF22.5），其中以第1作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文50余篇，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議并作專題學(xué)術(shù)報告10余次，參編教材3部。此外，余小平已入選四川省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選，四川省衛(wèi)生廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選，四川省杰出青年學(xué)科帶頭人，四川省營養(yǎng)學(xué)會常務(wù)理事，獲得教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”稱號、四川省“五一”勞動獎?wù)碌葮s譽。
　　面對名譽，余小平靜靜地說，這是學(xué)校給予的，我一定要竭盡所能，服務(wù)好學(xué)校、教師和學(xué)生。
余小平事務(wù)漸多。
　　2010年3月，余小平教授任我校新成立的公共衛(wèi)生系主任，他思考和做的事，漸漸越過科研和教學(xué)的范圍，越來越忙。
　　此前10多年，余小平的生活是典型的高校教師：讀書、寫書、教學(xué)、選科研課題、做實驗、寫論文、參加學(xué)術(shù)會議。
　　當(dāng)1990年9月，余小平進入西南師范大學(xué)生物系求學(xué)時，他可沒想到這種生活。
　　“師范院校學(xué)生畢業(yè)后一般就是中學(xué)老師，但我臨到畢業(yè)時，高考不考生物了，生物教師需求下降，迫不得已，我選擇考研，沒成想考上了?！庇嘈∑浆F(xiàn)在都有些驚奇。
　　讀研改變了余小平的人生方向，讓他走進高校，進入科研隊伍，把青春和智慧投進了自己研究的領(lǐng)域———營養(yǎng)學(xué)和人類健康，特別是植物化學(xué)物質(zhì)對人類健康影響的研究。
　　從1994年讀研到如今，余小平從對科研的懵懂到取得成績，一步一個腳印，扎扎實實，耐住寂寞和冷清，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘，也一點一點收獲，并逐漸取得了較高的學(xué)術(shù)地位：
　　主持10余項重大科研課題，其中國家自然科學(xué)基金3項，省部級項目5項，在JBiolChem、BrJNutr、NeurochemRes、IntJOncol、IntJExpPathol等期刊發(fā)表論著80余篇 （SCI收 錄 11篇 ，總IF22.5），其中以第1作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文50余篇，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議并作專題學(xué)術(shù)報告10余次，參編教材3部。
　　余小平還入選了四川省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選，四川省衛(wèi)生廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選，是四川省杰出青年學(xué)科帶頭人、四川省營養(yǎng)學(xué)會常務(wù)理事，獲得教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”稱號、四川省“五一”勞動獎?wù)碌葮s譽。
　　奮斗中體會快樂
回首科研路，余小平用的詞是“坎坷”。
　　“要做科研，首先得有選題，有方向。可方向的確定，來自于對自己所在研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)現(xiàn)狀、最新動態(tài)和發(fā)展方向的充分了解。說白了，你得為自己找一個突破口。剛讀研時，我對研究領(lǐng)域是瞎子摸象，只知一點，不知全貌，懵懵懂懂的，怎么找方向？”余小平說。
　　不過，幸運的是，余小平是西南師范大學(xué)生物系王彬教授的關(guān)門弟子。“王老師不僅以深厚的學(xué)養(yǎng)讓我們窺見了當(dāng)時生物學(xué)研究的現(xiàn)狀，還指明了方向———植物化學(xué)物質(zhì)影響生物和人體的原理和機制。這也是我現(xiàn)在研究的領(lǐng)域，也是取得成績的領(lǐng)域，”余小平說。
　　“除了方向，搞科研還必須具有系統(tǒng)的、綜合的能力和素質(zhì)，”余小平強調(diào)說。
　　但余小平原先的基礎(chǔ)并不怎么好。
　　首先是語文寫作基礎(chǔ)不扎實。讀研時，余小平有一次給導(dǎo)師王彬留言，全篇逗號句號就是一個圓點。這遭到了王彬教授不留情面地批評：圓點是英文的句號，中文句號是小圓圈；逗號有個小尾巴。寫科研文章，用詞得推敲，追求細(xì)節(jié)的完美表述，讓別人改不了一個字，這才叫筆桿子硬！
　　一次次批評，讓不怎么愛讀文學(xué)書的余小平開始發(fā)憤加強寫作水平。如今，已撰寫過很多課題標(biāo)書、科研論文的余小平，依然記得王彬老師的教誨，受惠于語文寫作能力提升后的益處。
　　其次是英語應(yīng)用水平不強。至今，余小平對開口說英語，有著某種畏怯。
　　“但作為科研工作者，必須得掌握英語閱讀寫作，這是必備能力。你要寫英文論文，需要閱讀大量的外文文獻，要能與外國同行良好溝通，這樣才能很好地跟蹤學(xué)術(shù)前沿和動態(tài)，學(xué)術(shù)成果才具有影響力?！庇嘈∑秸f。
　　第三軍醫(yī)大學(xué)博士畢業(yè)后，2004年，余小平在中山大學(xué)做博士后研究，看到很多博士生都有SCI論文發(fā)表，這著實讓他有些汗顏。
　　古人云，“知恥近乎勇”，這激發(fā)起余小平不甘人后的精神。他用了整整三個月時間，閱讀文獻，嘗試寫作SCI論文，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，艱辛的努力換得的是豐厚的回報———文章不僅發(fā)表，還大幅提升了英語寫作能力。
　　如今，余小平養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，摘錄外國文獻中的好句子，集錄在一起，作為學(xué)習(xí)資料。
　　“這些科研綜合能力的取得，辛苦只有自己知道，得失也只有自己知道，奮斗也只有自己知道，無人為你喝彩。但是你得堅持，得發(fā)憤，因為這是科研的基礎(chǔ)?！庇嘈∑秸f。
　　拼搏中品位快樂
10多年的學(xué)術(shù)研究，讓余小平感悟到：學(xué)術(shù)需要心靜，需要有坐冷板凳的堅持精神，需要的是辛苦的積累，“只有厚積，才能薄發(fā)，任何成果都是‘做出來’的，得下足功夫，”余小平說。
　　“我不太了解其他學(xué)科，但自然科學(xué)是離不開實驗的，幾乎任何一點結(jié)論都要有足夠的實驗作支撐?！庇嘈∑秸f。
　　從讀研至今，余小平?jīng)]有離開過實驗室，在西南大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)、中山大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)或進修，除了教學(xué)，他幾乎天天都在實驗室。
　　“很多人只看到取得成果的風(fēng)光，卻不知風(fēng)光后面做實驗的艱辛，”余小平說。記得攻讀碩士學(xué)位時，他做家鴿腦片實驗，只能窩在很小的屏蔽室里，一窩至少得6個小時，不能離開，得趴在桌子上仔細(xì)監(jiān)聽神經(jīng)元自發(fā)放電的聲音。那很累人，也很枯燥。
　　做過無數(shù)實驗的余小平體會到，任何一個科研實驗從沒有簡單的，“因為這是一個創(chuàng)造性的科學(xué)研究過程，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這也是創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。實驗前，你要進行建模設(shè)計，這是你創(chuàng)新性的核心體現(xiàn)；實驗中，你得控制各種影響實驗的因素；實驗后，你得要分析各種數(shù)據(jù)。如果實驗一次成功，還令人高興，但實驗往往一次不行，要進行多次。”
　　不斷設(shè)計，不斷重復(fù)，不斷修正，不斷分析，有時就是枯燥地等待結(jié)果，“成果就是這樣做出來的，”余小平說，“沒有取巧，只有嚴(yán)謹(jǐn)實驗，只有實事求是?！?br>　　但枯燥和辛苦研究，也能帶來快樂。每當(dāng)論文發(fā)表，得到認(rèn)可，余小平就很快樂，那是一個學(xué)者的快樂———發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，創(chuàng)造新知識，找到新方法，那是創(chuàng)造帶來的純粹愉悅。
　　所以，余小平在艱辛的科研路上一直行走著，而且很享受。
　　服務(wù)中感受快樂
現(xiàn)在，從教師到公共衛(wèi)生系主任，余小平的角色悄然發(fā)生變化。
　　“以前我像一塊吸水的海綿，盡情從導(dǎo)師和師兄身上學(xué)習(xí)吸收新知識；現(xiàn)在，我得擠水出來，服務(wù)好學(xué)校、教師和學(xué)生，”余小平這樣說。
　　話語中透著一貫的謙遜。與同事說工作上的事，他也總帶著商量口吻：“你覺得呢？”“你的意見呢？”“麻煩你去辦一下，好吧？”
　　“服務(wù)者”余小平已開始了行動。他為全系教師講演科研論文、科研課題標(biāo)書的準(zhǔn)備和寫作，毫不保留地將經(jīng)驗傳遞給年青教師，他告訴青年教師“打鐵還需自身硬”，少考慮外界的事，應(yīng)自立自為；他給學(xué)生辦講座，講如何度過大學(xué)時光，讓更多學(xué)生認(rèn)識大學(xué)是自己人生的奠基；他思考如何進行學(xué)科專業(yè)建設(shè)……“關(guān)鍵是人才，工作要做得優(yōu)秀，需要的是優(yōu)秀人才，”余小平說。對此，他有了進一步思考，把握好人才引進和教師成長。
　　面對學(xué)校和師生對自己的新要求，余小平保持著一個學(xué)習(xí)者的固有態(tài)度：“虛懷若谷”、“學(xué)無止境”。
　　“在科研上，得不斷學(xué)習(xí)，跟蹤最前沿的信息，”他順手從桌子上拿出一本書———《生命的奧秘》，“這里介紹了當(dāng)前生命科學(xué)研究最前沿的資訊?！?br>　　“在教學(xué)管理和院系建設(shè)上，學(xué)習(xí)也要深入再深入，了解規(guī)律，把握規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律?！庇嘈∑秸f。