《解析幾何》課是數(shù)學(xué)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)位課。董老師是數(shù)理學(xué)院的一名老教師，有著27年的教齡，多年來一直主講《解析幾何》課，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。對上好這門課，董老師特別強(qiáng)調(diào)要注重對學(xué)生邏輯思維方法的培養(yǎng)。他說數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)課，有了嚴(yán)密的邏輯思維能力，就為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
　　一道難題介紹6種解法平時上課，董老師不僅對課程的內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，還盡量與其他數(shù)學(xué)課程相聯(lián)系，特別是與高等代數(shù)課程掛鉤，讓學(xué)生能將學(xué)到的知識進(jìn)行拓展和應(yīng)用。解析幾何課的一大特點是計算繁瑣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，董老師運(yùn)用自己多年教學(xué)經(jīng)驗，探索、積累許多教材上沒有的簡便計算方法，在課堂上毫無保留地教給學(xué)生。
　　《解析幾何》課的另一個特點是軌跡題的思想方法比較難掌握，善于化解難點的董老師特意在教學(xué)中著重對思想方法進(jìn)行深入分析。一道學(xué)生比較難解的軌跡題甚至可提供6種不同的解法，每一種解法的思路與計算途徑之間的區(qū)別他都進(jìn)行透徹的講解，分析每一種解法的優(yōu)勢，讓學(xué)生深刻感受到從多角度思考問題的重要性。
　　董老師還運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段開展雙邊教學(xué)活動，體現(xiàn)一般與特殊的數(shù)學(xué)思想方法。例如：對于復(fù)雜的二次曲線，他總會用形象生動的比喻讓學(xué)生熟記，用直觀圖形來降低抽象的難度。上過董老師課的學(xué)生說，上他的課很輕松，枯燥的知識點變得有趣，抽象的理論變得很是清晰，“很多次上課，大家忘記了下課時間?！?br>　　布置作業(yè)重質(zhì)不重量董老師有著非常強(qiáng)的教學(xué)觀念，他總是引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要學(xué)”“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這三個問題。新學(xué)期的第一堂課，他就為學(xué)生設(shè)定一個大致的學(xué)習(xí)框架，并毫不忌諱地說出自己開始學(xué)習(xí)這門課時遇到的困難，以及迎難而上的心路歷程，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有充分的心理準(zhǔn)備。
　　“當(dāng)課堂氣氛沉悶時，董老師會說一些富有哲理并一語雙關(guān)的話來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。講課時不緊不慢，像在和同學(xué)談話一樣自然?！睌?shù)學(xué)系統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的季政同學(xué)如是說。他覺得董老師與學(xué)生之間的交流是心理層面上的。由于董老師上的是100多人的大課，每次季政總要搶坐在第一排座位，生怕錯過老師說的每一個字。
　　作業(yè)方面，董老師的做法也是獨樹一幟。區(qū)別于其他理科課程，他布置的作業(yè)不多，專找典型題目給學(xué)生做，讓學(xué)生掌握一道題如同掌握一個知識點。他認(rèn)為給學(xué)生布置作業(yè)不在量多，在于對路。這樣對學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識才有幫助。當(dāng)然批改作業(yè)，董老師也十分較真，一些學(xué)生的作業(yè)本上會留下董老師大量的紅筆批注。
　　最后離開教室的總是他董老師在學(xué)生中口碑佳、人氣高的原因，還在于他發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生無微不至的關(guān)愛。學(xué)生眼中的董老師是個非常勤奮的人，他課前總是早到，課后總是最后一個走出教室，為的是抽出時間來為學(xué)生答疑解惑。有學(xué)生說，你留心一下的話，可以發(fā)現(xiàn)，最后離開教室的往往是董老師和學(xué)生邊走邊聊的身影。
　　課后的董老師依舊誨人不倦。每次上課行將結(jié)束，他總是反復(fù)說自己在辦公室，有不懂的地方盡可以去找他。董老師課間也喜歡和學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的聽課效率，便于自己及時作出修正。他時常給大家推薦好的學(xué)習(xí)方法，新學(xué)期開始時關(guān)心地詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生方征陽說，董老師的精彩課堂不僅限于課時，還延續(xù)到了課間和課后。樸素、親和、淵博，是學(xué)生對董老師的評價。（記者 竺安琪）