參賽教師和指導(dǎo)教師在校工會齊聚一堂，集體研討 校工會供圖
（上接第1版）一個完整的“三段式”結(jié)構(gòu)，即問題提出、問題分析與結(jié)論應(yīng)用。如果用一條魚作比，“魚頭”、“中段”、“魚尾”都需要挖掘和提煉“教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)”，尤其是要在“中段”出新，就必須要突出研究的思想方法。
獲理工A組一等獎第一名的機(jī)械系教師崔旭龍就“抓”出了這么一條鮮活的“魚”：他在講《特種鑄造》中的“熔模鑄造制殼材料”時，改變了以往“工藝ABC→合格產(chǎn)品”的無矛盾正敘，采用“有缺陷產(chǎn)品→工藝ABC”的倒敘方式，讓學(xué)生在解決矛盾的過程中，加深了對工藝過程本質(zhì)的理解。事實上，制造工程師在生產(chǎn)現(xiàn)場也經(jīng)常要這樣追溯問題產(chǎn)生的原因。崔旭龍正是運(yùn)用這種反正結(jié)合的哲學(xué)思辯方法，將鑄造工藝課程講出了新意。
“課程一定要有難度、有深度、有新意，不然無法滿足清華這么優(yōu)秀的學(xué)生對知識的渴求?！崩砉組一等獎胡堅明的20分鐘課，主講《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》中的“基本統(tǒng)計編碼的數(shù)據(jù)壓縮”部分。在介紹了Huffman編碼方法和流程后，教科書上的常規(guī)講法是用非常簡單的實例給出編碼結(jié)果。但胡堅明卻獨(dú)辟蹊徑，帶領(lǐng)學(xué)生“重走Huffman之路”，即按照Huffman當(dāng)時的研究過程，重新編寫應(yīng)用程序，并應(yīng)用于一個較為復(fù)雜的編碼算例。這種還原知識產(chǎn)生和發(fā)展的歷史軌跡的教學(xué)與研究方法，使學(xué)生較牢固地掌握了相關(guān)知識的精華，而且嘗試了怎樣在學(xué)習(xí)中研究問題。
參賽教師們普遍認(rèn)為，比賽講課創(chuàng)新的這個“點(diǎn)”，對一門課的整體創(chuàng)新都具有很大的啟迪作用。
邁出形成自己教學(xué)風(fēng)格的第一步
在清華，一批“老字號”的教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過幾代老教師的辛勤努力，已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)資源，形成了優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。以李全旺所在的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊為例：從老一代的楊世德教授、龍馭球院士到首屆國家級教學(xué)名師袁駟，教研組可謂名師如云；龍馭球主編的《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教材獲國家科技進(jìn)步二等獎，并屢獲全國普通高校優(yōu)秀教材一等獎；《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程在國家級精品課評選中獲最高分；團(tuán)隊的教學(xué)研究課題“結(jié)構(gòu)力學(xué)課程新體系的建設(shè)與實踐”獲2001年國家級教學(xué)成果一等獎；2008年，“結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊”還入選成為國家級教學(xué)團(tuán)隊。
面對這樣深厚的底蘊(yùn)和積累，2006年從美國佐治亞理工學(xué)院博士畢業(yè)歸國回校、兩年后執(zhí)教《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的李全旺只覺得“高山仰止”———繼承“守業(yè)”為先，突破創(chuàng)新難矣！沒想到，通過與指導(dǎo)教師及同伴的共同打磨鉆研，這次比賽讓他看到了自己的潛力和挖掘方向。
李全旺的20分鐘講課，有三個教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)非常吸引評委：一是打破課程的傳統(tǒng)體系，實行開放式教學(xué)。就是把《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程的相關(guān)知識點(diǎn)放到一個大的力學(xué)體系里去講解，隨時與學(xué)生已學(xué)過的《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》中的相關(guān)內(nèi)容保持聯(lián)系、與之呼應(yīng)，做到在大的知識體系里對相關(guān)課程內(nèi)容融會貫通。二是從問題引入到結(jié)論討論，都讓學(xué)生看到一個“活生生”的力學(xué)世界。在介紹移動荷載時，通過幾段沖擊力很強(qiáng)的視頻使學(xué)生產(chǎn)生直觀的了解。特別是采用了挑戰(zhàn)重慶溫塘河大橋承重極限的超大貨車實例，并講解某位研究生由于未按“影響線”的適用條件計算險些造成很大工程損失的生動事例，使學(xué)生深刻地理解了這一理論條件。第三是引入中、美、日、澳關(guān)于“影響線”的最新技術(shù)規(guī)范，讓學(xué)生站到了專業(yè)前沿。
李全旺在比賽中所講的“影響線”內(nèi)容，在教學(xué)團(tuán)隊的傳統(tǒng)講法和龍馭球院士主編的《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教材基礎(chǔ)上不乏創(chuàng)新。他的講法，也得到了教學(xué)團(tuán)隊中一些老教師的認(rèn)可。所以李全旺總結(jié)說：“這是一次‘脫胎換骨’的教學(xué)體驗。我由此邁出了形成自己教學(xué)風(fēng)格的第一步?！?br>科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化
年近40歲的正教授、博士生導(dǎo)師、電機(jī)系主管教學(xué)的副系主任、電力系統(tǒng)預(yù)測領(lǐng)域知名青年專家———這是12年來我校所有參賽教師中少有的資歷。帶著這樣的身份參賽，康重慶卻沒有一點(diǎn)思想負(fù)擔(dān)，他的想法很單純：“我既然主管教學(xué)工作，就應(yīng)該在系里老師中帶個頭?！?br> 深厚的學(xué)術(shù)功底為康重慶的教學(xué)提供了豐富的儲備資源。早在1998年，他所在的課題組就自編了一本電力系統(tǒng)負(fù)荷預(yù)測方面的內(nèi)部講義，又經(jīng)過9年的積累，康重慶為第一作者的《電力系統(tǒng)負(fù)荷預(yù)測》一書正式出版。現(xiàn)在康重慶講授專業(yè)課《電力系統(tǒng)預(yù)測技術(shù)》，就是以這本專著作為教材。教師和教材站在負(fù)荷預(yù)測問題的前沿，既講解基本預(yù)測原理和實際應(yīng)用方式，又講解預(yù)測的發(fā)展方向，突出體現(xiàn)了科研工作與成果直接服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)。
這次參加教學(xué)基本功比賽，康重慶講授“短期負(fù)荷預(yù)測基本原理”部分所體現(xiàn)的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，也幾乎都來自這部專著。例如從電力系統(tǒng)負(fù)荷曲線變化的特殊性入手，從新的角度分析了世界自然基金會（WWF）所倡導(dǎo)的“地球一小時”活動（全球性關(guān)燈一小時接力活動），將復(fù)雜深奧的預(yù)測原理用“讓歷史告訴未來”這句話巧妙地總結(jié)和表達(dá)出來。這些新穎的見解深深吸引了學(xué)生。
近年來，康重慶所做科研成果已發(fā)表論文百余篇。而這本專著的完成與出版，更為他在電力系統(tǒng)預(yù)測技術(shù)這個方向上的科研業(yè)績向教學(xué)轉(zhuǎn)化搭起了一座橋梁。專深與廣博兼容的總結(jié)性著作為相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)建造了豐富的材料庫，也為開出“清華水平”的專業(yè)課創(chuàng)造了必要條件。
在教學(xué)中不斷推敲創(chuàng)新
在6月9日召開的比賽總結(jié)表彰會上，副校長袁駟對青年教師提出了一個“特殊”要求：希望他們在比賽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)能力，從教學(xué)中挖掘出科研創(chuàng)新點(diǎn)。這一要求有沒有可能在一些常人看來“千錘百煉，天衣無縫”的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課中實現(xiàn)？電子系副教授李國林用自己的實踐作出了回答。
李國林講授的《通信電路原理》，是一門發(fā)展歷史長、理論性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。他在相關(guān)章節(jié)中明確提出“正弦波振蕩器的構(gòu)成是負(fù)阻加雙積分環(huán)節(jié)”的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速領(lǐng)會正弦波振蕩器的分析和設(shè)計要點(diǎn)。這一清晰獨(dú)到的見解也被引入了這次比賽的20分鐘教學(xué)，但因為以前從沒有人這么提過，曾有同專業(yè)教師表示質(zhì)疑，但通過查閱教材和思考后，認(rèn)可了李國林的提法。
李國林謙虛地表示，這是在反復(fù)揣摩課程內(nèi)容基礎(chǔ)上自然而然產(chǎn)生的結(jié)論，并不算什么創(chuàng)新。其他老師授課多年后，也應(yīng)該會有類似的對課程內(nèi)容的認(rèn)識和自己的某種說法。李國林每次備課時，都要把課程涉及到的所有公式全部親自推導(dǎo)驗證一遍，確保正確無誤和前后內(nèi)容的銜接。每次上課前，他還一定會在家里反復(fù)試講，直到消除所有“卡殼”的地方，能夠脫口而出為止。“即使是同樣的內(nèi)容，第二年再推時可能又有不一樣的發(fā)現(xiàn)，多推幾次可能就能找出一些問題來?！闭峭ㄟ^這樣一次又一次反復(fù)“深耕”，李國林在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了權(quán)威教材中一些值得推敲的地方。例如晶體管的密勒效應(yīng)，在射頻放大器匹配設(shè)計中的理解和低頻運(yùn)算放大器零極點(diǎn)分析中的理解有很大區(qū)別。通信電路原理教材中一般引用密勒定理進(jìn)行電路單向化等效，但這種電路等效在射頻電路匹配分析中是錯誤的。這一錯誤在李國林的課件中得到了修正，使同學(xué)們對密勒效應(yīng)有了更加深刻的理解。
由于備課扎實充分，也由于他對相關(guān)學(xué)科知識的融會貫通，李國林在課后答疑中一次又一次滿懷自信地經(jīng)受住了學(xué)生的“考驗”，學(xué)生敬佩地稱贊說“沒有老師不懂的東西”。而李國林自己也特別歡迎學(xué)生向他發(fā)問，“因為學(xué)生問問題的角度往往比較獨(dú)特，你沒那么想過，他這么一問，你再一琢磨，就可能產(chǎn)生一些新的看法了”?？蒲袆?chuàng)新點(diǎn)也許往往就在學(xué)生不經(jīng)意的提問中產(chǎn)生。
講課最重要的是打動學(xué)生
如果您有機(jī)會看一下本屆比賽文科A組一等獎第一名獲得者、公管學(xué)院副教授程文浩的講課錄像，一定會很快被他那生動幽默的演示和講授所吸引，心情頓時活躍起來，不由自主地跟隨他走下去，直到講課結(jié)束。
用豐富有趣的大小案例，讓學(xué)生迅速領(lǐng)會相對抽象的概念，是程文浩講課時打動學(xué)生的“一招”。
“程老師講流程優(yōu)化問題，概括起來就是一句話‘盡量并行、壓縮串行’，道理并不難理解。但他通過F1賽車進(jìn)站后10位工作人員各司其職、僅用10.6秒就完成換胎加油等全部工作的視頻，生動演示了典型的并行作業(yè)過程。10幾秒的時間里，講與演一氣呵成，真是有些不可思議?！币煌瑓①惖慕?jīng)管學(xué)院講師宋衍蘅欽佩地說。
程文浩講課時各種實例看似信手拈來，實則來源于他平日的用心積累。他在生活中看到有用的事例，馬上掏出手機(jī)拍攝；平時讀到與課程內(nèi)容相關(guān)的文章，立即復(fù)印下來拿到班上散發(fā)。比賽中那段很吸引人的北京市二手房交易流程實例分析，就是他了解到市民對某區(qū)辦理過程效率過低的抱怨之后，認(rèn)真搜集、整理、分析相關(guān)資料，并到有關(guān)部門實地考察后才整合進(jìn)比賽課程的。
程文浩力求形成樸實、準(zhǔn)確、精練、有力、幽默的語言風(fēng)格，這是他講課時打動學(xué)生的另一“招”?！罢Z言是重要的教學(xué)工具。為了讓同學(xué)們能夠在輕松愉快的氣氛中掌握知識，我平時積累了許多與課程相關(guān)的幽默素材，時不時抖個小‘包袱’，寓教于樂，效果明顯。趙洪老師培訓(xùn)時，也細(xì)致地給我們講了從語言風(fēng)格到身體儀態(tài)的問題?！背涛暮普J(rèn)為，青年教師要形成個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，離不開教學(xué)語言這個重要元素，而教學(xué)語言風(fēng)格的形成同樣需要長期的磨礪和積累。
在課程結(jié)束的那一刻，把理論性知識加以總結(jié)和提升，使學(xué)生能夠洞察事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，這是程文浩打動學(xué)生的又一“招”。這次比賽講課最后，他以預(yù)告的形式點(diǎn)出下次課需要再作深入理論分析的內(nèi)容，并提出了幾個引發(fā)同學(xué)們深思的問題，然后全課戛然而止，使人回味無窮。
深厚的情誼 深遠(yuǎn)的思考
“代表清華、展示清華”，50多天的備賽時間里，7位參賽教師為這8個字付出了極大努力。他們相互鼓勵、相互幫助，共同為校爭光，也在備賽過程中結(jié)下了深厚的情誼。
5月17日是個周日，這天上午要進(jìn)行賽前最后一次集體試講。崔旭龍不巧生病，卻仍然堅持從大興的家里按時到達(dá)。雖然精神疲憊、頭暈不止，但他這20分鐘的課還是講得很認(rèn)真、很精彩。大家紛紛鼓勵他說：“生病了，仍然講出了一等獎水平的課。如果不是生病，一定還能講得更完美?！?br> 這次試講，崔旭龍還帶來了一臺新購置的DV，幫助大家錄制講課過程，以便讓大家控制時間、改進(jìn)形象。講完課去校醫(yī)院看病前，他把DV交到了李全旺手中。讓大家沒想到的是，看完病的崔旭龍很快又回到教室，堅持幫每位老師錄像并當(dāng)場將視頻拷貝給他們。一直到中午1點(diǎn)半，他才最后一個離開六教教室。當(dāng)晚，他發(fā)燒至39度。
拿著這份同伴拖著病體錄下的視頻，每位參賽教師都備感珍惜。這份視頻不僅幫助他們有效改正了不合時宜的口頭語、表情和手勢，而且精確控制了每張幻燈片的講授時長。它更是一份凝結(jié)著“戰(zhàn)友”情誼的珍貴禮物，讓每位老師都銘記心間。
7位教師的參賽之旅圓滿結(jié)束了，但這次比賽帶來的影響與思考卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。自動化系專門召開青年教師研討會，電機(jī)系向?qū)W校申請進(jìn)行以真實課堂為賽場的系級教學(xué)基本功比賽試點(diǎn)，教務(wù)處也計劃邀請獲獎教師與首次開課教師進(jìn)行深入交流。
教務(wù)處長段遠(yuǎn)源認(rèn)為，組織青年教師參加教學(xué)基本功比賽，是幫助他們練好“看家本領(lǐng)”的一個重要途徑。但除教學(xué)基本功外，教學(xué)能力是一個內(nèi)涵很廣的概念：課程體系的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選取、教材的撰寫更新、教學(xué)研究的開展、教學(xué)成果的總結(jié)……方方面面都需要綜合性的提高，需要一個更強(qiáng)有力的支撐體系。學(xué)校正致力于營造一個支持青年教師教學(xué)能力發(fā)展的環(huán)境和氛圍，建立以激勵為主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量管理文化，幫助包括青年教師在內(nèi)的全校教師更好、更快地成長。
校黨委副書記、校工會主席韓景陽強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校一貫重視教師的成長和發(fā)展，尤其關(guān)心作為今后學(xué)校發(fā)展主要力量的青年教師在教學(xué)方面的成長。支持青年教師參加教學(xué)基本功比賽，就是希望通過這一實戰(zhàn)性訓(xùn)練，增強(qiáng)青年教師對教學(xué)的重視，幫助他們?nèi)轿惶岣呓虒W(xué)技能。我校在北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽中取得的出色成績，反映了青年教師對教學(xué)的鉆研和投入。同時，這樣的活動對他們更好地教書育人起到了積極的推動作用?！?
