“兩條主線”“立體化教材”“3＋3實(shí)踐教學(xué)模式”“哲學(xué)思維教學(xué)”……“電氣工程基礎(chǔ)”課程組經(jīng)過多年打磨，運(yùn)用集體智慧不斷提升教學(xué)水平，在他們的創(chuàng)新探索下，這門課程不僅由一門普通的專業(yè)課成長為電氣大類8門核心基礎(chǔ)課程之一，還成功入選了教育部2008年“國家精品課程”。
　　近日，記者對(duì)課程主講人之一羅毅副教授進(jìn)行采訪，希望深入了解這門精品課程的探索之路。夯實(shí)基礎(chǔ)：開啟學(xué)生工程思維“電氣工程基礎(chǔ)”是學(xué)生從基礎(chǔ)理論到專業(yè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)他們夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、樹立工程思維至關(guān)重要。為此，課程組整合教學(xué)內(nèi)容，提出了獨(dú)特的“兩條主線”和“3＋3實(shí)踐教學(xué)模式”。
　　羅毅介紹說，“兩條主線”是指電力系統(tǒng)“發(fā)電－輸電－配電－用電”的知識(shí)主線和“分析－設(shè)計(jì)－運(yùn)行－管理”的技能主線，主要是構(gòu)建學(xué)生的基本概念和理論框架。為加深理解，課程組精心準(zhǔn)備了包括圖文音像在內(nèi)的“立體化教材”，運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)配合教學(xué)。
　　為了學(xué)以致用，課程組精心設(shè)計(jì)了由“認(rèn)知實(shí)習(xí)－課程實(shí)驗(yàn)－課程設(shè)計(jì)”3個(gè)環(huán)節(jié)和“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)－綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)－創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”3個(gè)層次構(gòu)成的“3+3”實(shí)踐教學(xué)模式。課程組教師自己動(dòng)手研發(fā)大批新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，構(gòu)建了一個(gè)電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬和數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多達(dá)120個(gè)。在實(shí)驗(yàn)中，課程組除了強(qiáng)調(diào)誤差和有效數(shù)字，還注重工程習(xí)慣的培養(yǎng)，要求設(shè)計(jì)圖紙的每個(gè)細(xì)節(jié)都要符合工程規(guī)定，力求讓學(xué)生建立起工程思維的概念。該模式內(nèi)容豐富、成效顯著，已被包括28所“211工程”高校在內(nèi)的100多所大中專院校廣泛采用。開拓創(chuàng)新：讓學(xué)生受到國際認(rèn)可“改革創(chuàng)新要慎重，做得不好，會(huì)影響一代人?！绷_毅認(rèn)真地告訴記者，在課程改進(jìn)中，寬口徑培養(yǎng)和專業(yè)訓(xùn)練的關(guān)系一直是教師們關(guān)注的問題。
　　授課之初，學(xué)校專業(yè)劃分非常細(xì)，企業(yè)也要求學(xué)生一畢業(yè)就能從事具體工作。授課教師非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的“?！薄ｋS著電力行業(yè)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，從20世紀(jì)90年代末開始，課程組將本科生培養(yǎng)原則定為“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑”。這一前瞻性改革使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)、知識(shí)面廣，不僅受到用人單位的歡迎，還榮獲了2000年湖北省高校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
　　進(jìn)入新世紀(jì)后，“國際化”成為課程改革的新目標(biāo)。羅毅表示，目前中國電氣工程師在國外得不到承認(rèn)，涉及國際合作的國內(nèi)工程也必須從香港或國外邀請(qǐng)電氣工程師參與。從2007年起，課程組開始探索國內(nèi)外課程體系的融合，為此還專門建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)理論、現(xiàn)場應(yīng)用、國家標(biāo)準(zhǔn)、最新研究進(jìn)展匯集到一起，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程組也正在研究適應(yīng)國際專業(yè)認(rèn)證的課程體系，希望早日培養(yǎng)出受國際承認(rèn)的學(xué)生。精益求精：每一步都要踏實(shí)地走“電力部門沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有因地因時(shí)制宜，選擇最適合的答案?！绷_毅和同事非常注重引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)思維思考工程問題。課上，他們循循善誘，經(jīng)常與學(xué)生就電力系統(tǒng)技術(shù)與資金的權(quán)衡、直流和交流的選擇、工程文化的差異等話題展開討論。
　　為了提高教學(xué)質(zhì)量，課程組常常集體探討某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授技巧，并廣泛征集往屆學(xué)生和校友的意見。年輕教師“上崗”需通過重重考核，從備課、聽課、培訓(xùn)到參加教學(xué)競賽，力求每個(gè)人都具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的教學(xué)能力。
　　在學(xué)生考核方面，課程組也相當(dāng)嚴(yán)格。他們長期堅(jiān)持統(tǒng)一出題、統(tǒng)一答疑、流水式集中閱卷。“內(nèi)容多、難度大，所有專業(yè)課中平均分最低，掛科率最高”是一些學(xué)生對(duì)這門課的評(píng)價(jià)。但上過課的學(xué)生也大多明白：“這門課程的重要性決定了考試半點(diǎn)馬虎不得?！?br>　　“有些原則應(yīng)該堅(jiān)持，我們不能有僥幸心理，每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地走?！绷_毅坦言，在課程探索中也有過迷茫、猶豫，但不能讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出問題是始終明確的原則，“我們憑良心教書，孩子們今后會(huì)理解我們 的 苦心”。