本報記者 馮林

    毛雪瑩是物理科學與技術學院電子科學與技術專業(yè)2004級學生，大一時進入一個學生課題組，該組6個人跨3個學院。經過一年多艱苦努力，其成果《面向礦下安全應用的無線電傳感器網絡設計》獲第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技成果二等獎。與毛雪瑩一樣參加校內外“挑戰(zhàn)杯”的，我校平均每屆次有3000多學生。

貫穿“三創(chuàng)”教育的舉措
    “這個現狀對我們提出了新要求：學校素質教育需要打破課內外、學期內外、假期內外、校園內外的界限。”校團委書記張澍說。
    圍繞“挑戰(zhàn)杯”把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿第一與第二課堂，是全校共青團系統(tǒng)達成的共識。他們提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不只是幾項活動，‘挑戰(zhàn)杯’競賽不僅僅是一項競賽”。圍繞各級各類創(chuàng)業(yè)競賽、比賽，設計了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，2007年共舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍、大賽培訓、項目答辯會、項目論證會近200場次，參與人數近60000人，努力讓每一個學生都能有機會加入到活動中來?，F在從本科生到碩士生博士生，從任課教師到管理干部，“挑戰(zhàn)杯”已深入人心。近年的各屆次各類別的“挑戰(zhàn)杯”競賽，平均每屆次參賽學生人數有3000多人，參與率超過本科生總數的10%、研究生總數的5%。

特殊政策引導參賽立項
    “學校非常重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，專門成立了‘自強杯’學生課外學術科技活動領導小組，由學校主要校領導擔任組長?！备毙ｉL李文鑫說。
    “我們已形成以科技學術為龍頭的校園文化體系，包括‘珞珈論壇’等十幾個全校性高層次系列文化論壇、學術講座，各院系、研究所及各級各類學生組織舉辦的系列論壇、講座?！睆堜f。學校目前已初步形成“組織領導與教師指導、團隊組織與課程培訓、項目培育與立項資助、競賽實施與活動開展、項目實踐與物質保障、政策激勵與表彰獎勵”機制，在團隊組織、立項資助和項目實踐上形成配套措施。
    學校建立了嚴格的管理制度：“自強杯”等學術科技文化節(jié)每個板塊的設置都充分結合課外學術科技創(chuàng)新基金，從大學生的課外學術科研活動“立項”到“驗收”都有一整套的完善措施。

學生創(chuàng)新能力顯著提升
    學校從2001年起，每年撥款10萬元設立大學生課外科技創(chuàng)新基金，相當一部分院系成立了大學生學術創(chuàng)新基金?！白詮姳?004年學生申報課題280項，立項68項；2005年申報348項，立項100項；2006年申報682項，立項134項，申報課題人數逐年增多，課題質量逐步提高，學校也加大了對大學生學術科技成果的獎勵力度。
    第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，我校獲得兩項金獎，與其他四所高校并列第一；第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，我校榮獲“優(yōu)勝杯”。
    城市設計學院建筑學2003級學生焦永利所在課題組的成果《多元文化背景下的滇藏邊境聚落可持續(xù)發(fā)展調查研究》，獲最近一屆“挑戰(zhàn)杯”一等獎，他因此被保送中國人民大學碩士研究生。焦永利說，“‘挑戰(zhàn)杯’挑戰(zhàn)的是自我，看看自己是不是會思考，有激情。參賽讓人獲得團隊意識和團隊合作能力，讓創(chuàng)新能力獲得最大的提升。當得知我們得到優(yōu)勝杯，兩個博士生師姐落淚了，她們是為武大而自豪?！薄氨M管她們自己的項目并不理想，”毛雪瑩補充說，“但她們同樣為我們感到高興，我們之間有一種戰(zhàn)友般的友情?！?BR>    圖片由朱禾提供