通訊員 馮學(xué)鋒

    我在對本科生講授的“現(xiàn)代語言學(xué)”課上對考試的探索已有10年了?！叭龁柮庠嚒笔侵敢粚W(xué)期累計提出三個有一定質(zhì)量的問題，可以不參加期末考試，并且成績記為“優(yōu)秀”，這是“全程考核法”亮點。
    “全程考核法”的全稱是“學(xué)習(xí)狀況全程考核法”?！傲咙c”是以說明我的這些做法由私下到公開，或者說由暗到明的客觀過程；現(xiàn)在被關(guān)注的只是“三問免試”，其實，它只是我所實踐的一個方面。

求索
    從消極開始    1996年上學(xué)期末，考試成績出來后，一個學(xué)生哭喪著臉對我說，“老師，有的同學(xué)根本沒怎么上課，考試時就抄別人的，結(jié)果成績比我的還高得多，您說這公平嗎？”我說，很不公平，知情不報，抄和被抄都為舞弊，應(yīng)該都視為不及格才公平。事后仔細(xì)一琢磨，覺得十分汗顏。學(xué)生固然有學(xué)風(fēng)問題，但老師只是一紙塞責(zé)，一“考”定音，的確是問題。隨著各種評價體系的出臺，學(xué)生也越來越看重專業(yè)課的成績。于是，我開始嘗試采取一些方法，杜絕靠臨考“動腦筋”獲得好成績的現(xiàn)象。
    憑熱情辦事    我用開卷與閉卷、筆試加口試（面試）、堂上和堂下、論文或社會調(diào)查等方式來考核。這些方式各有利弊，但比起一成不變的期末考試，顯然是利大于弊，也受到學(xué)生的歡迎。憑熱情辦事，人累個半死，還不知為何。記得是1997年的一個學(xué)期，我采取了口試的形式，一人5-8分鐘，約100人，從早上一直考到晚上。學(xué)生個個精神抖擻，我卻累得不行了。下午以后，那分?jǐn)?shù)打得是否準(zhǔn)確，只有天知道。
    理性思考    有幾個問題需要弄清楚：課程考試是什么性質(zhì)的考試？為什么要進(jìn)行這種考試？不考試行不行？
    大體有三種性質(zhì)的考試，即水平考試、成績考試和能力考試。大學(xué)專業(yè)課考試兼具三種考試的特點和要求，考試既是結(jié)果也是過程，如果有辦法能滿足或達(dá)到這種結(jié)果的要求，就可以不考試。
    基本要求是：激發(fā)專業(yè)熱情及創(chuàng)新精神，區(qū)分對其專業(yè)具有不同適應(yīng)度的人群，淘汰因客觀或主觀原因不適應(yīng)本專業(yè)學(xué)習(xí)的極少數(shù)學(xué)生。
    概括地說，考試就是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種評價。這里的狀態(tài)，包含結(jié)果。

實踐
    三問免試    提出問題是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)，至少包含了三方面的能力，一是在習(xí)以為常的事物或理論觀點中發(fā)現(xiàn)問題的能力，二是對觀察到的現(xiàn)象或遇到的信息進(jìn)行初步比較并進(jìn)行概括的能力，三是準(zhǔn)確精煉的表達(dá)能力。
    一學(xué)期累計提三個問題，即可免試，成績?yōu)閮?yōu)。對問題有要求，要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、敏感性和啟發(fā)性。這就是激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情、創(chuàng)新精神。
    助教管事    一人三個問題，一學(xué)期有幾百個問題，如何落實？有問不答，不如不問。我想到招聘本班學(xué)生，做課程助教。助教認(rèn)領(lǐng)問題，老師指導(dǎo)解答。
    利用一切途徑、手段解答學(xué)生問題：教學(xué)博客、公共郵箱、QQ群等。以前博客是我一人做，現(xiàn)在是請一名助教專門做，名之為“教學(xué)博客藝術(shù)總監(jiān)”。
    助教制度就起到了區(qū)分人群的作用，那些對專業(yè)有激情富于創(chuàng)新精神的同學(xué)，往往在具體的助教工作中脫穎而出。
    全程考核    對學(xué)習(xí)狀態(tài)的考核，就必須全程跟蹤，再高明的“一考”，也難以“定音”。為了全程跟蹤，制定了“課程學(xué)習(xí)檔案”，每位選課同學(xué)必須填寫這份檔案，并且分不同時段填寫，如學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末分別填寫。主要包括參考文獻(xiàn)借閱情況、提問記錄、對教學(xué)的評價和建議以及上完這門課的主要收獲等。
    思考    考試改革，不能只是在如何杜絕學(xué)生舞弊等這類技術(shù)性問題上做文章，要做創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大文章。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而我們自己包括考試問題在內(nèi)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段不創(chuàng)新，那是十分可笑的。
    教學(xué)改革，主要是要調(diào)動教的積極性和創(chuàng)新性。從這個角度考慮，從全校來看，教學(xué)改革的問題，并非教務(wù)部一家的事，事實上，教師的很多問題他們也是解決不了的。
    我校歷來重視本科教學(xué)，并在上個世紀(jì)幾度因本科教學(xué)的創(chuàng)新，而享譽全國。21世紀(jì)的今天，我們沒有理由不做立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)改革的大文章、好文章。
    這里需要特別提出的，還有兩點：
    第一，學(xué)校教務(wù)部充分肯定并大力支持了我們的教學(xué)改革方案，并給我們提供了必要的支持。吳平部長不但對如何搞好教學(xué)改革進(jìn)一步提出了明確的要求，而且對一些具體問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，才使我們的教學(xué)計劃得以落實。
    第二，特別感謝政治與公共管理學(xué)院以馬建離教授為首的督導(dǎo)組，他們5人中已有3位年逾古稀。但他們以高度的敬業(yè)精神，克服困難，大力支持教學(xué)改革工作。督導(dǎo)組在新學(xué)期還未開學(xué)就提前召集教師討論新方案，整個學(xué)期全程跟蹤課堂教學(xué)，有力地支持和推進(jìn)了教學(xué)改革工作。