在日趨激烈的就業(yè)競爭中，受性別生理、傳統(tǒng)觀念和就業(yè)取向的影響，貧困女大學(xué)生由于個人職業(yè)發(fā)展能力的缺失與斷層，她們在擇業(yè)方面往往也比男大學(xué)生承受著更大的壓力。如何給予這個特殊群體更多關(guān)愛？如何幫助她們擺脫自卑心理，改變觀念，進(jìn)而改變自身和家庭的命運？廣西師范大學(xué)近年來在這方面作了一些有益的探索。2006年4月，一個名為“金鳳計劃”的“貧困女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力提升計劃”應(yīng)運而生。該項目以發(fā)掘貧困女大學(xué)生自身潛能和提升職業(yè)發(fā)展能力為初衷，歷經(jīng)兩年的運作，已探索出一條貧困女大學(xué)生能力發(fā)展性扶貧的新路子。發(fā)展性“扶貧”：變“輸血”為“造血”
　　當(dāng)前，高校助學(xué)方式多是物質(zhì)性的，屬于“輸血”式扶貧，能力性、發(fā)展性“造血”式扶貧比較少。相對于物質(zhì)幫助，貧困女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的提升更為重要和緊迫。意識到這一點后，廣西師大在運作“金鳳計劃”項目時，牢固樹立“授人以魚不如授人以漁”的理念，全面提升女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。
　　“金鳳計劃”借鑒了發(fā)達(dá)地區(qū)女性職業(yè)發(fā)展能力教育培訓(xùn)的經(jīng)驗，融入了我校對貧困女大學(xué)生能力發(fā)展的思考，形成了課堂教學(xué)、交流學(xué)習(xí)、公益項目運營等能力提升與內(nèi)心成長、個人發(fā)展與社會責(zé)任相結(jié)合的培養(yǎng)模式。至今已開展了兩期培訓(xùn)，每期每班20名學(xué)生，培養(yǎng)周期為12個月。 （下轉(zhuǎn)第三版）