□本報(bào)記者 徐文英機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是以機(jī)械工程、自動(dòng)控制和信息技術(shù)等多學(xué)科集成為基礎(chǔ)的知識(shí)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，是機(jī)械學(xué)院6個(gè)專(zhuān)業(yè)中的“老大哥”，擁有專(zhuān)職教師101人，年平均招生數(shù)約250人；其前身可上溯至1977年設(shè)立的機(jī)械制造與工藝專(zhuān)業(yè)，也是我校歷史較悠久的專(zhuān)業(yè)之一。
　　繼2002年被列入校首批重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)、2003年被列入浙江省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之后，2008年10月，機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)又被立項(xiàng)為教育部第三批高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)。這一成果的獲得，離不開(kāi)機(jī)械學(xué)院10多年來(lái)圍繞機(jī)械工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式所做出的不懈努力和探索。
　　緊跟時(shí)代需求的步伐近10年來(lái)，我國(guó)高等教育無(wú)論在質(zhì)還是量上都有了巨大的發(fā)展，但是高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才仍存在較大缺口，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
　　為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，早在1996年，機(jī)械學(xué)院就在機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中實(shí)施兩段制多樣化人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)生在一、二年級(jí)獲得寬厚的科學(xué)和機(jī)械工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人志向，可選擇機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造等模塊發(fā)展。
　　2000年，“機(jī)械工程及自動(dòng)化大專(zhuān)業(yè)招生、二段式培養(yǎng)方案及實(shí)施”教學(xué)改革項(xiàng)目獲浙江省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。隨后，項(xiàng)目“適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式改革”2005年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
　　1999年，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)，全國(guó)掀起“深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的熱潮。學(xué)院開(kāi)始創(chuàng)辦工程創(chuàng)新學(xué)校，每年在機(jī)械工程大類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中招收200名學(xué)員，開(kāi)展機(jī)械工程創(chuàng)新方法論教育和科研訓(xùn)練，并構(gòu)建了本科創(chuàng)新教育模式的體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)改革項(xiàng)目“工程創(chuàng)新學(xué)?！髮W(xué)生創(chuàng)新教育模式研究與探索實(shí)踐”2005年獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
　　2005年，浙江省政府提出“打造先進(jìn)制造業(yè)基地”戰(zhàn)略部署，鼓勵(lì)浙江省的制造業(yè)以科技創(chuàng)新為龍頭，帶動(dòng)浙江省經(jīng)濟(jì)從“加工產(chǎn)品”向“創(chuàng)造產(chǎn)品”轉(zhuǎn)移。2008年10月，浙江省政府又正式發(fā)布《自主創(chuàng)新能力提升行動(dòng)計(jì)劃 （2008－2012）》，以盡快提升自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)浙江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
　　產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，都離不開(kāi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；反過(guò)來(lái)說(shuō)，高校要提升自己的地位和作為，也必須依據(jù)產(chǎn)業(yè)提升、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。幾十年來(lái)，我校始終堅(jiān)持“立足浙江、服務(wù)浙江、面向全國(guó)”的辦學(xué)宗旨，并努力建設(shè)成為浙江省高級(jí)人才的培養(yǎng)基地和科學(xué)研究開(kāi)發(fā)基地。
　　“我校作為國(guó)內(nèi)百?gòu)?qiáng)的省屬重點(diǎn)高校，如果只是培養(yǎng)單一的應(yīng)用型技術(shù)人才，那顯然不是我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨。”機(jī)械工程及自動(dòng)化特色專(zhuān)業(yè)主持人、校長(zhǎng)張立彬教授說(shuō)，“機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革不僅是適應(yīng)浙江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代要求，也是教育部實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程、我校培養(yǎng)精英人才目標(biāo)的必然要求?！?br>　　“機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)近些年生源質(zhì)量好，畢業(yè)后大多為浙江制造業(yè)發(fā)展服務(wù)。另外，我們已具備充分的教學(xué)、科研共享資源和平臺(tái)，如機(jī)械制造及自動(dòng)化教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械電子工程和先進(jìn)制造技術(shù)與裝備省重中之重學(xué)科平臺(tái)等。所以，把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型研發(fā)工程師，已不是紙上談兵。”機(jī)械學(xué)院副院長(zhǎng)潘柏松教授補(bǔ)充道。
　　與此同時(shí)，人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的步伐從未在機(jī)械學(xué)院停止。2007年，由張立彬教授主持的以工程實(shí)踐教學(xué)改革為核心的 “適應(yīng)地方制造業(yè)的機(jī)械工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”成為國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。
　　作為機(jī)械學(xué)院主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革多年來(lái)依托學(xué)院，積累了大量豐富的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。然而，專(zhuān)業(yè)內(nèi)部本身如何進(jìn)行管理體制改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制厘定等等一系列問(wèn)題仍亟待解決。
　　突顯“大工程觀”教育理念由美國(guó)麻省理工學(xué)院工學(xué)院院長(zhǎng)喬爾·莫西斯等工程教育專(zhuān)家提出的 “大工程觀”與傳統(tǒng)的“工程觀”雖然只相差一個(gè)“大”字，但工程教育理念卻大有不同。這里的“大”，不是簡(jiǎn)單的大小之“大”，而是指工程不再是狹窄的科學(xué)與技術(shù)涵義，而應(yīng)該是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、管理、道德、環(huán)境等多元素的“大工程”涵義。
　　“‘大工程觀’要求學(xué)生知識(shí)的復(fù)合型和能力的多樣性，不僅僅強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)要素和單元，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和完整性。用‘大工程觀’培養(yǎng)的學(xué)生，將具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、管理等較寬領(lǐng)域的能力。”機(jī)械學(xué)院院長(zhǎng)柴國(guó)鐘教授解釋“大工程觀”時(shí)說(shuō)，“‘大工程觀’之‘大’就是說(shuō)，除了要求學(xué)生要具備良好的技術(shù)水平，還要同時(shí)具備良好的人文素養(yǎng)，這包括團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等等?！?br>　　“大工程觀”教育理念引起工程教育界的廣泛關(guān)注和思考。2007年，機(jī)械學(xué)院在浙江省制造企業(yè)的人才需求調(diào)查與模型研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)國(guó)際著名大學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式和國(guó)際高等（工程）教育組織的教育大綱的比較研究，確定了以CDIO（“Conceive－Design－Implement－Operate”的縮寫(xiě)）為機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)模型，開(kāi)始實(shí)施“大工程觀”素質(zhì)教育。
　　同年10月，機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦，“大工程觀”素質(zhì)教育由此開(kāi)始步入邊摸索邊運(yùn)行的階段?！澳壳皩?shí)驗(yàn)班同學(xué)共有130人，分三批招入，而且已經(jīng)不全是機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，全院有5個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)班的招考?！迸税厮山淌谡f(shuō)，“由于這次人才培養(yǎng)模式改革涉及的面廣，很多做法都是第一次實(shí)施，所以我們并未馬上在所有學(xué)生中普及，而是選擇了開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班。但我們會(huì)將一些成功的、好的做法，比如課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等及時(shí)在面上推廣應(yīng)用。”
　　在2008級(jí)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)班研究型教學(xué)課程和主題項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃一覽表中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)4年每一個(gè)學(xué)期都有研究型教學(xué)課程和主題項(xiàng)目實(shí)踐配套開(kāi)設(shè)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法學(xué)》理論知識(shí)后，就要相應(yīng)參加一項(xiàng)主題項(xiàng)目實(shí)踐———“工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目”。實(shí)驗(yàn)班學(xué)員、機(jī)自專(zhuān)業(yè)0601班鄭元態(tài)同學(xué)反映，即使是同樣一門(mén)課程，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式也與傳統(tǒng)的大大不同：“以前一門(mén)基礎(chǔ)理論知識(shí)課上滿(mǎn)一個(gè)學(xué)期，實(shí)踐動(dòng)手能力鍛煉一般要到大三才開(kāi)始，而現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，剩余的時(shí)間全是讓我們動(dòng)手做項(xiàng)目?！?br>　　除了開(kāi)設(shè)一系列理論與實(shí)踐配套的實(shí)踐教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)班為了突顯“大工程觀”之“大”，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《工程與人文主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目》、《主題設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目I》、《主題設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目 II》等以項(xiàng)目為載體、以學(xué)生為主體的漸進(jìn)式主動(dòng)實(shí)踐模式課程，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代大工程環(huán)境下的創(chuàng)新構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作的能力，同時(shí)熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)。
　　先進(jìn)制造技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)研究所副所長(zhǎng)董星濤老師給實(shí)驗(yàn)班同學(xué)上的第一門(mén)課程 《工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》讓學(xué)生耳目一新、印象深刻?！跋矚g這門(mén)課不僅僅是因?yàn)槎蠋熓谡n風(fēng)格幽默風(fēng)趣，更重要的是上課內(nèi)容不再是純理論，而是通過(guò)他本人親身經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)實(shí)際案例的剖析講解，教我們?nèi)绾卧谠O(shè)計(jì)過(guò)程中與他人溝通協(xié)作?！鄙蠈W(xué)期剛剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的機(jī)自專(zhuān)業(yè) 0708班王芳華同學(xué)如是說(shuō)。
　　談及工程設(shè)計(jì)教育，董星濤老師深有感觸：“設(shè)計(jì)是為別人服務(wù)的，所以70%是做人，然后30%才是專(zhuān)業(yè)。綜合素質(zhì)高的人才有可能從事領(lǐng)導(dǎo)工作和管理工作。如果人文素質(zhì)很差，又不能與他人溝通協(xié)作，那么，恐怕連最起碼的技術(shù)工作都會(huì)很難開(kāi)展。所以，我上這門(mén)課的宗旨就是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生們的觀念，告訴他們?cè)O(shè)計(jì)不僅僅是學(xué)技術(shù)，更重要的是學(xué)做人?！?br>　　在 《基于CDIO工程教育大綱的學(xué)生多維評(píng)價(jià)考核表》中，我們可以看到考核內(nèi)容極為詳盡細(xì)致，在人文素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)、技術(shù)知識(shí)與推理、個(gè)人職業(yè)能力與素養(yǎng)、人際能力、在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下CDIO能力等5大塊考核內(nèi)容下，均有限定最高分值的3到5條細(xì)化考核內(nèi)容。比如“熱愛(ài)人文科學(xué)知識(shí)，有較高的人文素養(yǎng)；一學(xué)年內(nèi)能閱讀文學(xué)作品、社科文章等專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍2部以上，并撰寫(xiě)讀后感、隨筆等；對(duì)音樂(lè)、歌舞、美術(shù)等藝術(shù)（作品）有興趣……”都是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。另外，具備一項(xiàng)特長(zhǎng)或省級(jí)及以上文藝、體育獲獎(jiǎng)等還可獲附加分等等。所有這些，都突顯了機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“大工程觀”素質(zhì)教育之“大”的特點(diǎn)。
　　談起對(duì)導(dǎo)入CDIO的人才培養(yǎng)模式的感受時(shí)，鄭元態(tài)同學(xué)興致勃勃地說(shuō)：“如果沒(méi)有進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)班接受新的教學(xué)模式的訓(xùn)練，我們不可能獲全國(guó)大學(xué)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)班對(duì)我們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。無(wú)論是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)、查閱資料寫(xiě)論文，還是參加訓(xùn)練創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的項(xiàng)目，都讓我們提前得到了系統(tǒng)、完整的工程實(shí)踐能力的鍛煉?！?br>　　“誰(shuí)擁有高級(jí)技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，誰(shuí)就擁有中國(guó)制造業(yè)的明天?！眮喼迲?zhàn)略投資公司董事長(zhǎng)杰克在預(yù)見(jiàn)“中國(guó)制造”的未來(lái)時(shí)曾這樣說(shuō)。那么，我們可以說(shuō)，“誰(shuí)擁有高級(jí)技術(shù)白領(lǐng)，誰(shuí)就擁有引領(lǐng)國(guó)際制造業(yè)的一片天。”