圖為《工程經(jīng)濟》教學團隊成員


　　□本報記者 王臻《工程經(jīng)濟》，是一門幫助工科學生自覺地從創(chuàng)新角度、經(jīng)濟角度、社會可持續(xù)發(fā)展角度去考慮技術問題的課程，也是一門面向全校工科類所有專業(yè)學生開設的公共課。
　　近30年來，技術經(jīng)濟學科在學校課程建設激勵機制的支持下，通過教師們的共同努力，對《工程經(jīng)濟》課程進行多次改革和完善，始終朝著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識、可持續(xù)發(fā)展意識的未來人才這個目標前進?？上驳氖牵衲辍豆こ探?jīng)濟》被成功地評為國家精品課程，這是對技術經(jīng)濟學科教師們多年付出的極大肯定。課程建設：
　　持之以恒，特色鮮明上個世紀80年代末，隨著我國高校與世界各國高校之際交往的增多，世界著名高校的教育理念、教學方法陸續(xù)引進國內，清華大學效仿美國麻省理工學院做法，率先在國內向工科學生開設“工程經(jīng)濟”一課，效果很好。當時，我校分管教學的副校長、國家教委管理類教學指導委員會成員、我校技術經(jīng)濟學科帶頭人吳添祖教授了解到這一情況，派出教師到清華大學學習取經(jīng)，回來后經(jīng)研究決定在化工類、機械類專業(yè)進行試點，并一炮走紅，受到工科學生的熱烈歡迎。
　　在成功試點基礎上，1991年學校決定將“工程經(jīng)濟”列為工類科專業(yè)必修課程。1995年課程組以編寫國家“九五”規(guī)劃教材《技術經(jīng)濟學概論》為契機，首次提出從未來工程師肩負的技術使命、經(jīng)濟使命和社會使命出發(fā)，對課程內容進行了取舍，將課程體系重新整合。2004年《工程經(jīng)濟》課程被確定為校精品課程，2006年被評為浙江省精品課程建設。2007年，《工程經(jīng)濟》被列為國家精品課程培育項目。近年來，《工程經(jīng)濟》課程組把課程特色、師資力量、教學網(wǎng)站、教學效果的建設作為工作重點，提出以培養(yǎng)工科學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，增強經(jīng)濟觀、社會責任感為教學目的，按技術創(chuàng)新、經(jīng)濟評價、可持續(xù)評價三大核心，重構教學體系與內容，取得了很好地成效。業(yè)內專家清華大學吳貴生教授、浙江大學馬慶國教授評價我校的《工程經(jīng)濟》“在國內同類課程中處于領先水平”。
　　“持之以恒地面向工科類專業(yè)學生開設工程經(jīng)濟學課程，是我們技術經(jīng)濟學科的一大教學特色，也是我們30年精益求精鑄精品的寶貴經(jīng)驗?！薄豆こ探?jīng)濟》課程負責人虞曉芬教授如斯總結。創(chuàng)新意識：既武裝學生頭腦又發(fā)展課程體系“什么是技術創(chuàng)新？技術創(chuàng)新是一個商業(yè)化的過程，它必須投向市場并轉化為利潤才得以實現(xiàn)?！边@是《工程經(jīng)濟》傳授給學生的第一課。它提出了與傳統(tǒng)工科學生創(chuàng)新觀念不同的觀點，指出技術發(fā)明并不等于技術創(chuàng)新，技術創(chuàng)新活動是技術與商業(yè)結合的行為，是一項系統(tǒng)工程?！肮こ探?jīng)濟”要傳達給工科學生的一個重要理念，就是在市場經(jīng)濟里，作為一名合格的工程技術人員，必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也就必須明白產(chǎn)品的價值和成本在很大程度上是由工程技術人員在設計產(chǎn)品、選擇工藝時就決定了的，所以必須關注技術方案經(jīng)濟效益、環(huán)境保護和資源的集約利用等問題。
　　“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)一代適應未來挑戰(zhàn)的高素質人才，是高等學校肩負的重要責任?！豆こ探?jīng)濟》課程將國外傳統(tǒng)工程經(jīng)濟學課程與最新技術創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展內容有機結合，從工科學生肩負的技術使命（技術創(chuàng)新）、經(jīng)濟使命（技術方案產(chǎn)生良好經(jīng)濟效益）、社會使命（環(huán)境保護、節(jié)能減排）出發(fā)，以培養(yǎng)工科學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，增強經(jīng)濟觀、社會責任感為主線，按技術創(chuàng)新、經(jīng)濟評價、可持續(xù)評價三大核心，重構教學體系與內容，具有很強的時代感，能適應創(chuàng)新型國家與和諧社會建設的需要。尤其在課程內容安排上，《工程經(jīng)濟》著眼于工程技術人員的實際工作需要，以技術創(chuàng)新為龍頭，以經(jīng)濟評價、可持續(xù)發(fā)展評價為核心，以項目可行性研究與創(chuàng)業(yè)計劃為綜合應用，提高學生應用能力。課程內容分為技術創(chuàng)新、技術方案經(jīng)濟評價、可持續(xù)發(fā)展評價、綜合應用四大模塊。內容體系上，首先從工程人員承擔的技術創(chuàng)新責任出發(fā)，通過技術創(chuàng)新概念、方式、以及成功案例與失敗案例等的剖析，增強工科學生的創(chuàng)新意識。進而過渡到工程人員所肩負的經(jīng)濟使命上，通過講解技術方案經(jīng)濟性評價中常用的一些概念（如投資、成本、稅金、利潤、資金時間價值），使學生掌握經(jīng)濟評價基本指標與方法，能較熟練地運用基本指標與方法對產(chǎn)品開發(fā)、設備選擇、建設項目經(jīng)濟效益進行評價。接著順勢提出工程人員所應承擔的社會責任，即在促進經(jīng)濟增長的同時，不能損害社會公平和公眾利益，不以環(huán)境的破壞和惡化為代價，要保證不可再生資源的優(yōu)化使用和可再生資源的永續(xù)利用，使學生掌握技術方案資源與能源綜合利用效果評價、環(huán)境評價、社會評價基本要點與基本方法。最后通過可行性研究報告編制、創(chuàng)業(yè)計劃書的編制，案例閱讀與討論，進一步訓練學生綜合應用上述知識的能力，已達到提高課程學習的實用價值之目的。
　　《工程經(jīng)濟》能成功地被評為國家精品課程，除了其課程內容上的與時俱進之外，教材建設、教學方法改革亦功不可沒。
　　該課程現(xiàn)選用的教材是由吳添祖、虞曉芬教授等主編的 《技術經(jīng)濟學概論》。該教材是1995年國家教委高等學校管理類專業(yè)指導委員會組織編寫的面向工科學生經(jīng)濟管理基礎課系列教材之一，并被列入面向21世紀教材。自1997年首次印刷以來，已經(jīng)經(jīng)過10多次的印刷，發(fā)行量超過三十萬冊，包括浙江工業(yè)大學、南京航天航空大學、中南財經(jīng)政法大學工商管理學院、上海大學在內的多所高校都采用了該教材。2005年課程組對教材進行了修訂，并推出了配套多媒體課件。2007年《技術經(jīng)濟學概論》一書被列入教育部“十一五”規(guī)劃教材，課程組又對其進行了重新編寫，增加了最新研究成果和案例。為了提高教學效果，課程組還增加一些擴充性資料，放在浙江工業(yè)大學《工程經(jīng)濟》課程教學網(wǎng)站上，這些案例、參考書和參考文獻等閱讀資料馬上成為了學生上課程網(wǎng)站的主要引力。
　　工程經(jīng)濟課程鼓勵教師運用現(xiàn)代化教學手段，積極推廣采用多媒體教學。2006年以來，先后對課件進行了4次大的修訂，編寫更新了4套教學課件，由于對各個知識點的分析細致，作圖準確、漂亮，大大吸引了學生的注意力，提高他們對理論知識的理解程度。課程組還利用《工程經(jīng)濟》課程教學網(wǎng)站，把教學課件、教學視頻、練習題、輔助資料、以及其他相關資料發(fā)到的網(wǎng)站上，為課堂教學開辟了另外一條有效渠道。該網(wǎng)站開通于2005年，通過登陸網(wǎng)站，學生可以獲取本課程的全部教學資源。網(wǎng)站內容更新及時，運行穩(wěn)定，除了為學生提供了大量的案例、閱讀材料、習題、課件外，還提供了在線測試，課程組每天安排一位老師網(wǎng)上答疑，工程經(jīng)濟課程網(wǎng)站也是教師之間、師生之間和學生之間的一個重要的教學交流平臺。該網(wǎng)站已經(jīng)成為我校重要教學示范網(wǎng)站，為其他學校的學生與老師提供了很好的學習與參考平臺。目前網(wǎng)站點擊率已達40000多人次。
　　工程經(jīng)濟課程倡導在具體教學中，采用多種手段來提高學生學習的積極性，提高教學效果。引入“問題導向”、“教學科研耦合式”、“案例分析”等啟發(fā)式教學方式，提高教學效果。課程組特別注重提出一些探索性的問題先讓學生思考，后講理論與方法，然后給出問題答案。注重引入案例教學法，如手機產(chǎn)品創(chuàng)新軌跡、三峽工程社會評價、浙江三門核電站選址、上海磁懸浮工程評價、鎮(zhèn)海石化總廠52萬噸尿素成套設備方案選擇等，闡述技術創(chuàng)新、經(jīng)濟評價、可持續(xù)發(fā)展評價的重要性、原理與方法，開闊了學生眼界，極大地提升了學生創(chuàng)新觀念、系統(tǒng)觀念。近幾年來，學生參加創(chuàng)業(yè)大賽的人數(shù)越來越多，而創(chuàng)業(yè)書中的大部分內容與工程經(jīng)濟課程有關，因此，課程組教師在講授可行性研究內容基礎上，專門加入創(chuàng)業(yè)計劃書編寫內容，并指導學生參賽，取得了較好的成績。
　　考試評價制度是教學的指揮棒，考試方法運用得當，可以推進良好的學風建設。工程經(jīng)濟學中有許多比較復雜的公式，為了避免學生將主要精力花在死記硬背這些公式而忽略更為重要的內容，同時也為了防止學生由于背誦這些公式而對本課程產(chǎn)生厭學心理，2006年開始在學生中采用“一頁開卷”的考試方法。而在小班中試行了自選等級考試制度又是一次有益的探索，它不僅提高了學生學習的主動性和積極性，也是課程考核方式的一種創(chuàng)新實踐。
　　收獲與回報通過《工程經(jīng)濟》課程的學習，同學們不僅能收獲到經(jīng)濟學理論的基礎知識和基本原理，更重要的是突破了傳統(tǒng)的思維方式和理念，通過掌握技術方案經(jīng)濟分析、可持續(xù)評價方法，靈活地將這些理念與評價方法運用于產(chǎn)品開發(fā)、工藝選擇、設備選擇等。該課程對于完善工科學生的知識結構，使他們樹立創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會適應能力和競爭能力，推進企業(yè)技術創(chuàng)新與社會進步都具有非常重要的意義。
　　令人歡欣的是，學習《工程經(jīng)濟》的學生們的確也是受益匪淺。一些學生發(fā)郵件給課程組老師，如王國江同學給郭元源老師發(fā)的郵件中寫道：“這一學期的課程在老師這里受益良多，在這里要好好地感謝你，在我大四最后幾門課時，讓我感受了一次理想中大學的授課與為師”。李靈聰同學畢業(yè)前給虞曉芬老師的郵件中寫道：“盡管在工程經(jīng)濟最后的期末測試中，沒有取得理想的成績，但我想您是第一位讓我了解投資、成本等基本概念的老師，我確實學到了很多相關知識。在離校之際，學生我在此衷心感謝您的教導”。有學生在網(wǎng)上留言：“我是這學期上課的化材學院學生，學了這門課后，感覺眼界開闊了很多，有些問題不由自主的就會從經(jīng)濟角度去分析?！?br>　　不少學生通過接觸這門課程，對項目可行性研究、創(chuàng)業(yè)計劃產(chǎn)生了濃厚興趣。在課程組老師的指導下，一些學生在創(chuàng)業(yè)大賽中獲得好的成績：在第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，我課程組教師直接指導的創(chuàng)業(yè)團隊獲得3個國家銅獎，1個浙江省特等獎；在第六屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，由課程組老師指導的“格林電瓶有限責任公司”獲全國銀獎，浙江省特等獎。
　　不少工科類專業(yè)的學生就是通過接觸這門課程，決定報考管理學院技術經(jīng)濟專業(yè)的研究生，從而改變了他們的職業(yè)選擇。正如畢業(yè)生商升亮、2007年級研究生童一峰等同學所言：“正是工程經(jīng)濟課程，開闊了我思維，堅定了我報考技術經(jīng)濟專業(yè)的決心，它改變了我的職業(yè)生涯?！?