劉和平博士，中國譯協(xié)專家會員，中國譯協(xié)翻譯理論與教學委員會委員，北京市譯協(xié)常務理事，《中國翻譯》、《Forum》編委，全國翻譯資格（水平）委員會副主任，中國比較文學協(xié)會翻譯分會常務理事。
　　劉和平教授多年從事法語教學和翻譯教學，她所教授的課程《法語高級口譯》于2010年被評為北京市級精品課程。
　　她致力于翻譯教學研究，先后發(fā)表專著和譯著多部，圍繞翻譯教學發(fā)表論文多篇。
　　2009年2月20日，北京語言大學翻譯系正式成立，劉和平教授擔任系主任。為建設好翻譯專業(yè)，尤其是科學合理地設計本科和碩士階段的教學大綱和相關課程，作為當時的翻譯本科專業(yè)籌備組組長的劉和平反復論證，多方考察，四處奔走。可以說，翻譯系的誕生凝聚著她多年的心血。本報記者對劉和平教授進行了專訪，她就北語翻譯專業(yè)的建設及相關問題進行了回答。
　　 “我一直想在北語建立翻譯專業(yè)”
　　我是北語法語專業(yè)的畢業(yè)生，上學時我們也有翻譯課，一周兩節(jié)。那時我很羨慕老師的翻譯能力，但也總在思考一個問題：有沒有什么方法能更快地學習翻譯？如果就這樣一周兩個小時地學下去，到底什么時候我才能獨立承擔翻譯任務呢？這個問題成為我在碩士生和博士生階段研究的主要內(nèi)容。
　　目前，全球有二百六十多所翻譯學校、學院或者叫翻譯機構(gòu)，翻譯早已經(jīng)成為一門獨立于語言學和文學的專業(yè)。但翻譯專業(yè)在中國至今還是一個三級學科。事實上，翻譯專業(yè)和文學、語言學專業(yè)在教學目標、教學內(nèi)容、培養(yǎng)方法、課程設置等方面都存在差異。為適應國家經(jīng)濟和對外交流的迅猛發(fā)展，2006年教育部批準了首批試辦翻譯本科專業(yè)，至今已有包括北語在內(nèi)的31所院校設置了翻譯本科專業(yè)，40所學校獲得了翻譯專業(yè)碩士（MTI）授予權(quán)。北語自2008年開始招收英語和法語兩個方向的翻譯本科專業(yè)學生，并于2010年9月招收英語筆譯和法語口譯翻譯碩士專業(yè)學生。
　　北語擁有很好的留學生資源、充足的師資力量，而且與國外高校有著密切的交流合作，完全有能力建立一個高水平的翻譯專業(yè)平臺。現(xiàn)在我們的翻譯課上總會有一個法國學生做助教，中國學生從中文往外文翻，如果法國助教聽不懂，說明翻譯的信息或語言存在問題。出現(xiàn)這種情況后，我們會針對學生聽不懂的地方進行討論，看看到底應該如何翻譯。課后這位助教還同我一起修改學生的作業(yè)，并定期講解相關的語言問題，幫助學生提高外語水平。事實證明，中外學生同堂學習翻譯的方式值得推廣，這也是北語的獨有的優(yōu)勢。我們還在試驗的基礎上先后同法國的一所大學開展了兩個學期的網(wǎng)絡在線遠程同步翻譯教學，中外學生都對此種授課方式給予了非常積極的評價。
　　 “翻譯為孩子們的夢想插上翅膀”
　　有人認為翻譯專業(yè)就業(yè)面太窄，可能會影響孩子們未來的發(fā)展。實際上，翻譯是一個開放型的專業(yè)，實踐性、應用性極強，不僅需要良好的語言基礎，更需要相關領域的專業(yè)知識和廣博的百科知識。應該說，未來的譯者和譯員應該是多面手，是使用信息技術(shù)的專家，是傳播和跨文化交流領域的專家，是編輯、審校或是談判和公共關系方面的專家。為實現(xiàn)這樣的目標，我們將北語翻譯專業(yè)的培養(yǎng)模式歸納為“三個一”，即雙語能力+專業(yè)知識+翻譯技能，而且力求實現(xiàn)1+1+1≥3的效果。
　　這里可以舉個例子。有這樣一個男孩子，他喜歡網(wǎng)頁制作，對語言并不是很感興趣。在大三和大四的時候，他在中關村的一家公司實習。他的優(yōu)勢立刻凸顯出來：他既懂網(wǎng)頁制作，又懂英語和法語，雖然他的英語和法語都不算強，但是用人單位認為，他會做網(wǎng)頁，他的英語和法語比那些專門搞網(wǎng)頁制作的人要強得多。這就是我剛才講的三個一相加大于三，他發(fā)展的面很寬。這個學生畢業(yè)后被這家公司錄取了。
　　翻譯專業(yè)的課程不應該以知識型為主，而是以技能訓練為主線。無論是基礎課還是專業(yè)課，我們都必須突出技能訓練?；氐轿覀兊慕虒W理念上來，我們認為，大學的根本任務是教會學生如何學習。舉個例子，我們每個月都會開一次班會。上個學期的第一次班會是談自己的個人興趣。有個孩子說喜歡博物館學，我們就鼓勵他以后從事博物館學方面的翻譯。接著問題就來了，怎么入手開始學呢？大家一起討論出主意，答案很簡單，就是北京有這么多家博物館，可以一家一家去參觀，然后告訴相關負責人說我喜歡博物館學，如果你們有需要，我可以義務地給你們做講解員、做翻譯。你知道結(jié)果嗎？那個孩子兩個星期以后跟我說他去博物館了，博物館方面很歡迎懂外語的人去做志愿者。
　　啟發(fā)學生、指導學生去做事，而不是替學生做事情。學生在做的過程中會發(fā)現(xiàn)問題，然后再尋找解決問題的方法。就這樣，孩子們便可以慢慢地走出學校，進入社會。應該說，翻譯專業(yè)的誕生為學習外語的孩子們提供了更為廣闊的發(fā)展前景。
翻譯系的未來發(fā)展
目前大家對翻譯專業(yè)的認識參差不齊，有偏見也有阻力。四年的時間要解決語言問題，要學習不同領域的知識，還要訓練和培養(yǎng)翻譯能力，學生壓力很大。因為，學會一門外語不等于學會了翻譯，只掌握語言也無法承擔翻譯任務。今后我們希望能同兄弟學校一起思考和解決翻譯職業(yè)化和專業(yè)化的問題。當然，翻譯專業(yè)本科生與碩士生課程的銜接和系統(tǒng)化也是亟待解決的。一句話，如何培養(yǎng)高水平、專業(yè)化的職業(yè)翻譯是我們必須回答的問題。
　　學生眼里的劉老師是個風風火火、治學嚴謹，而在生活中又十分隨和的人。學生們喜歡上劉老師的課，因為課堂氣氛很活躍，“絕對不會打瞌睡”。也許是出于對翻譯課程的喜愛，也許是由于劉老師的“威嚴”，學生們很少有缺課現(xiàn)象。因為他們知道在翻譯課上能學到很多真本事，特別是進入社會所必須的能力。
　　劉和平教授對教書這個職業(yè)始終充滿激情，對翻譯系的發(fā)展也滿懷信心。她直言快語地告訴記者，“我很喜歡教書，在答疑解惑的同時，我覺得老師應該教給學生怎樣學習、怎樣思考，培養(yǎng)他們一種治學思想和方法，讓他們熱愛學習，永遠學習。未來希望北語翻譯專業(yè)能夠更快發(fā)展，為中國，也為世界培養(yǎng)更多的翻譯人才。”