轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，是科學發(fā)展的迫切要求和必然 選擇，是科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)和應用，是學校科學 發(fā)展的必由之路。無論是黨的十七屆五中全會精神 還是《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十 二個五年規(guī)劃的建議》，無論是全國教育工作會議精 神還是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，都 是以科學發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式為主線。 由此可見，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式已成為我國經(jīng)濟社會科學 發(fā)展的關鍵問題。我校第一次黨代會提出了“著力轉(zhuǎn) 變發(fā)展方式，更加注重內(nèi)涵、質(zhì)量、特色協(xié)調(diào)發(fā)展”的 思想，這與國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃、《國家中長期教 育發(fā)展規(guī)劃綱要》以及全國、全省教育工作會議精神 是一致的，顯示出學校黨委領導班子在推動學校事 業(yè)科學發(fā)展上，與中央、省委是保持高度一致的。但 與此同時，怎樣貫徹好、落實好、實現(xiàn)好發(fā)展方式的 轉(zhuǎn)變，是學校在新起點上繼續(xù)科學發(fā)展的一個核心 問題。
　　胡錦濤總書記在全國教育工作會議上發(fā)表了重 要講話，圍繞教育“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、 促進公平、提高質(zhì)量”二十字方針，著重指出：“要把 提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務，擺在各 級各類教育更加突出的位置，樹立以提高質(zhì)量為核 心的教育發(fā)展觀，堅持規(guī)模和質(zhì)量的統(tǒng)一，注重教育 內(nèi)涵發(fā)展?！睖丶覍毧偫砭徒M織實施《國家中長期教 育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》講了六點意見，并特別提出 “高等教育要堅持穩(wěn)步發(fā)展和提高質(zhì)量相結合，重點 放在提高質(zhì)量上”，指出“高水平的大學不在高樓大 廈，不在那些張揚的東西，而在于有崇高的辦學理 念，有勇于擔當?shù)纳鐣熑胃校凶非笳胬?、勇于?chuàng) 新的精神，有一流的教師和一流的教學科研水平?！?這些重要論述，都貫穿著高等學校怎樣辦學、怎樣轉(zhuǎn) 變發(fā)展方式的深刻內(nèi)涵，為我們辦學育人指明了方 向。我們要深刻學習領會全國、全省教育工作會議精 神，認真貫徹落實《規(guī)劃綱要》，強化四種意識，正確 處理三個關系，加快推進學校發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，努力實 現(xiàn)學校第一次黨代會提出的各項目標任務。
　　一是強化學習意識。要認真學習、深刻領會全 國、全省教育工作會議以及《規(guī)劃綱要》精神，為轉(zhuǎn)變 發(fā)展方式奠定思想基礎。發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的根本在于 思維模式、思想觀念的轉(zhuǎn)變，只有通過不斷學習，才 能提高思想認識、解決思想問題。要大力發(fā)揚馬克思 主義理論聯(lián)系實際的作風，堅持解放思想、與時俱 進，創(chuàng)新觀念、學以致用，把全國、全省教育工作會議 精神和《規(guī)劃綱要》與本單位的工作實際結合起來， 與現(xiàn)在所進行的工作結合起來，深入思考本單位有 哪些方面不符合科學發(fā)展、還需要進一步改進，什么 樣的教育是素質(zhì)教育、還需要進一步加強，等等，進 而找出轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的方法途徑。
　　二是增強憂患意識。憂患意識作為一種認識方 法，主要體現(xiàn)為對事物矛盾和問題的敏感，有“不進 則退、慢進亦退”的危機感。我們要與同類院校、同類 學科相比較，深入思考在哪些方面做得還不到位，我 們的發(fā)展是不是科學發(fā)展。只有增強憂患意識，才能 把現(xiàn)在進行的工作與我們的目標相結合。如我校的 科研經(jīng)費與科研成果怎樣同步發(fā)展，國家重點實驗 室怎么建設，怎樣真正實現(xiàn)從重科研經(jīng)費到重科研 成果、從重平臺申報到重平臺建設的轉(zhuǎn)變，必須有一種轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的緊迫感。
三是增強責任意識。轉(zhuǎn)變發(fā)展方式是全體師生員工共同的責任，無論處于什么位置、負責什么工作，都有把這塊工作推向前進的責任，都面臨著轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的問題。只有樹立開拓創(chuàng)新的使命感，才能主動尋求單位發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的辦法，一門心思抓好工作的落實。比如說我們提出了“重基層”的要求，重基層的核心在哪里？我們怎樣重基層？從學校層面講，開展了系（教研室）、黨支部建設等六項改革試點，但試點的目的是取得成功經(jīng)驗進行推廣，因此重基層的主要責任還是在學院。只有各個學院切實負起責任，才能把“重基層、重建設、重實效”的要求落到實處。如學院機關的作風建設，學院黨委和黨委書記、院長要擔負起抓作風建設的責任。所以著力轉(zhuǎn)變發(fā)展方式必須要有責任意識，要肩負起推動科學發(fā)展的責任。
　　四是增強進取意識。進取是對現(xiàn)實狀況的不滿足，也是一個干部、職工精神狀態(tài)和作風好壞的表現(xiàn)。要從思維模式、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式上樹立不進則退的意識，強化奮發(fā)進取的精神狀態(tài)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，打破原有的條條框框，用超常規(guī)的思維謀發(fā)展。每一名校、處級領導干部和教職工都要樹立永不懈怠、永不停滯的進取精神，特別是各單位的黨政一把手要時刻思考著本單位的發(fā)展，尤其是要經(jīng)常靜下心來想一想，怎樣才能保證發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。有了這樣的進取意識，才可能把轉(zhuǎn)變發(fā)展方式變成實實在在的辦學實踐。
　　要促進發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，還要正確處理以下幾個關系：
　　一是發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與年度目標考核的關系。轉(zhuǎn)變發(fā)展方式與我們學校年度目標考核的目標是一致的，都是為了促進學校事業(yè)的發(fā)展。學校各單位要重視年度目標考核，但又不能唯目標考核，眼光不能只盯著年度目標考核指標，還要在發(fā)展結果上做文章。年度目標考核指標體系是一個指揮棒，是一個導向，當前還有一些與轉(zhuǎn)變發(fā)展方式不太適應的地方，因此還要作進一步修訂完善，使之與發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、與科學發(fā)展相吻合，在一些大的目標上更加重視結果。
　　二是發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與重點工作的關系。我們每個學期初確定的一些重點工作，絕大部分反映的都是學校發(fā)展的核心目標，因此在完成這些工作時絕不能打折扣，要通過轉(zhuǎn)變發(fā)展方式這個核心來推動重點工作的完成。同時也要認識到，有些工作雖然沒有列入重點工作，但同樣是學校工作的一部分，創(chuàng)造性地做好這些工作，對于推動發(fā)展方式轉(zhuǎn)變同樣具有十分重要的意義。
　　三是發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展規(guī)劃的關系。學校正在編制的“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將是學校未來一個時期發(fā)展的重要指導方針。我們在制定學校發(fā)展規(guī)劃時，要認真領會全國、全省教育工作會議的精神實質(zhì)，深刻把握其核心內(nèi)容，深入查找我們學校存在的實質(zhì)性問題，把科學發(fā)展作為主題、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式作為主線融入到發(fā)展規(guī)劃之中，來指引和保證學校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和各項事業(yè)的科學發(fā)展。
（注：本文是張國臣同志在10月22日校黨委一屆三次全會上的發(fā)言，根據(jù)錄音整理。）