教師教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)，是教師教育理論知識(shí)系統(tǒng)化與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷提升的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是人們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)水平的提高，有計(jì)劃地為發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、創(chuàng)造新知識(shí)或完善理論創(chuàng)新提供保障條件的一系列綜合性、系統(tǒng)化建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，其直接目標(biāo)就是建成系統(tǒng)化和合理化的教師教育學(xué)理論體系。本文結(jié)合我校的實(shí)際，就加快推進(jìn)我校教師教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)的策略談幾點(diǎn)想法。
　　一、研究對(duì)象與方向教師教育學(xué)是從教育學(xué)分化出來(lái)的一個(gè)新學(xué)科，隨著教師專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)的提高和教師教育地位的提升，急需研究“一般”或“共性”問(wèn)題。我校教師教育學(xué)的研究方向應(yīng)從教師的培養(yǎng)、入職教育、教師的培訓(xùn)這三個(gè)方面去凝練。這三個(gè)方面的研究形成時(shí)間可能會(huì)有先有后,但都不可或缺，只有當(dāng)他們之間具備合理的結(jié)構(gòu)，才能避免各研究方向之間發(fā)生基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)的沖突以及基本內(nèi)容上不必要的重復(fù)，從而更有力發(fā)揮整體功能。
　　首先要重視基礎(chǔ)理論研究，抓緊開(kāi)發(fā)教師教育概論這門(mén)課程，主要是對(duì)教師的時(shí)代角色與素質(zhì)、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展理論、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)規(guī)律等基本理論問(wèn)題進(jìn)行探究；其次，應(yīng)進(jìn)一步組織力量將“教師的成長(zhǎng)與發(fā)展”開(kāi)發(fā)為精品課程；三是要重視教師培訓(xùn)理論與實(shí)踐研究；四是做好名師成長(zhǎng)案例研究、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)模式改革、新教師入職教育、教育碩士培養(yǎng)等課題的研究。要通過(guò)課題研究出成果、出人才，并為有關(guān)專(zhuān)題研究工作的深入發(fā)展提供營(yíng)養(yǎng)。
　　二、學(xué)科梯隊(duì)的組建目前我國(guó)教師教育學(xué)科高級(jí)研究人才十分匱乏，尚缺乏一支足夠支撐起這門(mén)學(xué)科發(fā)展的、梯隊(duì)化的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。我校組建具有多學(xué)科背景的研究人才隊(duì)伍的主要途徑有：
　　一是從傳統(tǒng)學(xué)科中物色對(duì)教師有研究的領(lǐng)軍人物，傳統(tǒng)學(xué)科中的教育學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、課程與教學(xué)論、成人教育學(xué)、高等教育學(xué)是主要來(lái)源。
　　二是從培訓(xùn)系統(tǒng)物、教師管理人員、有關(guān)課題中物色。學(xué)科理論一般也要經(jīng)歷由實(shí)踐到理論、由粗到精的過(guò)程，全國(guó)教育學(xué)院系統(tǒng)通過(guò)十多年的教師培訓(xùn)實(shí)踐，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論方面積累了很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一批成功的課題，我們應(yīng)加強(qiáng)用學(xué)科理論去總結(jié)、概括、提升。
　　三是目前要抓緊借助課程論、成人教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士、博士點(diǎn)培訓(xùn)提高現(xiàn)有人員水平，培養(yǎng)新的專(zhuān)職研究人員。
　　四是在我校教師教育研究運(yùn)行機(jī)制還沒(méi)完全建立起來(lái)之前，可以已立項(xiàng)課題為平臺(tái)聚集人才，由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)綱組建研究隊(duì)伍，經(jīng)費(fèi)直接分解要到項(xiàng)目到人，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。比如，班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究課題可與《班主任之友》雜志聯(lián)合，以雜志為載體，面向讀者、面向全國(guó)；名師成長(zhǎng)案例研究課題可與省名師卓越工程結(jié)合，建立省名師論壇。
　　三、學(xué)科基地的建設(shè)要根據(jù)我校的基礎(chǔ)，有目的地建設(shè)本學(xué)科的研究基地，尤其是要充分利用原有與基礎(chǔ)教育聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)與教育學(xué)科列為省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的機(jī)會(huì)，組建團(tuán)隊(duì)，打造基地。
　　第一，學(xué)科建設(shè)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)相結(jié)合。可以考慮在我校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)“教師教育”方向，為各地教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供實(shí)用人才；同時(shí)重點(diǎn)發(fā)展教師教育碩士的建設(shè)。要積極與有關(guān)高校合作，建立相對(duì)完備的從本科、碩士到博士的人才培養(yǎng)體系。抓緊教師教育類(lèi)課程建設(shè)，帶動(dòng)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室、教材建設(shè)及科研等各項(xiàng)工作。
　　第二，抓好研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。設(shè)立教師教育研究所，加強(qiáng)對(duì)教師教育理論研究與管理協(xié)調(diào)，培育本學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干與教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)用人才，同時(shí)依托研究所，組建專(zhuān)兼結(jié)合的研究隊(duì)伍。
　　第三，抓好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)等項(xiàng)目。目前，小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校已達(dá)7所，操作經(jīng)驗(yàn)已較成熟，各師范專(zhuān)業(yè)都應(yīng)借鑒此經(jīng)驗(yàn)，與附近中小學(xué)合作建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校。
　　四、打造若干學(xué)科項(xiàng)目現(xiàn)在，無(wú)論是師范院校的改革，還是大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動(dòng)、校本研修行動(dòng)，都面臨許多具有挑戰(zhàn)性的課題，我們應(yīng)面向這些實(shí)踐第一線(xiàn)找項(xiàng)目。
　　一要改造師范教育專(zhuān)業(yè)。我校作為由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改制而來(lái)的師范學(xué)院，擁有職后培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)學(xué)科建設(shè)把職后教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)加以整合提升，以先進(jìn)的教師教育理念為指導(dǎo)，在培養(yǎng)模式上走出一條新路。首先是要建立新的復(fù)合型教師教育課程體系，即形成理論類(lèi)-—技能類(lèi)—實(shí)踐類(lèi)課程基本平衡的課程結(jié)構(gòu)；其次，目前急需開(kāi)發(fā)的是關(guān)于教師自我意識(shí)方面的課程、技能類(lèi)課程、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程。
　　二要改革傳統(tǒng)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等公共必修課程。變一次性的教學(xué)思想為終身性的教學(xué)思想；變封閉性的教學(xué)過(guò)程為開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程；變單純理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)；變無(wú)視“教師”的教育學(xué)為為教師終身發(fā)展服務(wù)的教育學(xué)。
　　三要加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)指導(dǎo)。如由我校教師提出的“自修—反思式”校本培訓(xùn)模式經(jīng)過(guò)近10年、100多所學(xué)校的實(shí)踐檢驗(yàn)，已有系列理論著述、一批示范學(xué)校與專(zhuān)家，可以將其列為推廣項(xiàng)目。
　　四要做好教師教育基本理論研究?；纠碚撗芯渴菍W(xué)科發(fā)展幅度的基礎(chǔ)，見(jiàn)效慢但后勁足，應(yīng)自始至終重視。