家人帶回一本書(shū)，放在桌上。 《數(shù)學(xué)課》，鄭瑄著，華東師范大學(xué)出版社。
　　我不認(rèn)識(shí)鄭瑄，但我聽(tīng)說(shuō)過(guò)她，是我市一位很有名的中學(xué)教師，享受正教授級(jí)待遇。我這人以前數(shù)學(xué)不好，看見(jiàn) “數(shù)學(xué)課”這三個(gè)字，第一反應(yīng)就是躲之不及，但是我愿意看看作者簡(jiǎn)介。
　　該感謝這一點(diǎn)點(diǎn) “愿意”，使我拿起這本書(shū)，結(jié)果我從頭至尾翻閱了一遍，連晚飯都顧不上吃。
　　坦白地說(shuō)，我很受觸動(dòng)，很感動(dòng)，很慚愧。我從來(lái)不知道，在充斥抽象、理性以至枯燥的數(shù)學(xué)世界里，一個(gè)數(shù)學(xué)教師的精神世界可以如此豐富，一堂數(shù)學(xué)課可以如此活潑靈動(dòng)。在作者簡(jiǎn)介里，沒(méi)寫(xiě)什么榮譽(yù)獲獎(jiǎng)， “教學(xué)格言：心誠(chéng)，色溫，氣和，詞婉”， “人生理想：有一份摯愛(ài)熱衷的工作；有一把淡如雛菊的好心情”。在自序里，作者寫(xiě)自己因病臥床， “于我而言，正是 ‘偷得浮生幾月閑’”。當(dāng)然，這只能自嘲地聊以自慰。不過(guò)，營(yíng)造樂(lè)觀、通達(dá)、積極的心態(tài)，絕對(duì)是富有智慧的行為。
　　在鄭瑄眼里，數(shù)學(xué)課不是由生硬的數(shù)字和線條構(gòu)成，她寫(xiě) “有效教學(xué)的要素”，竟是從李叔同大師說(shuō)起；談教學(xué)立意，竟可從中國(guó)畫(huà)的 “凡畫(huà)山水，意在筆先”入手；她借班上課，學(xué)生說(shuō) “會(huì)配合您上好課”，作者竟然 “心疼”， “你們千萬(wàn)不要有配合老師的念頭，老師不是來(lái)這兒演出和作秀的”；她去山鄉(xiāng)送教，看到師生濟(jì)濟(jì)一堂地等著， “我很惶恐并且感動(dòng)著”；和山鄉(xiāng)教師交流， “我有些拘謹(jǐn)，我唯恐我的從城市到來(lái)的身份會(huì)造成同仁們潛意識(shí)中的隔膜，更擔(dān)心我有否給大家?guī)毫Α保凰龑?duì)面臨中考的初三學(xué)生講話，“其實(shí)，一場(chǎng)中考在人生漫漫長(zhǎng)路中，特別是同學(xué)們長(zhǎng)大以后回過(guò)頭來(lái)看，都不是真正意義上的大事?！?“只有放下才能向上?！?br>　　我從不迷信教師的職稱、榮譽(yù)，我一直以為，對(duì)一名教師最確切的評(píng)價(jià)來(lái)自于她的學(xué)生，如果學(xué)生喜歡， “親其師，信其道”，那就一切OK，否則一切免談。但是我承認(rèn)，鄭瑄有她的過(guò)人之處，僅僅在文字里，我已經(jīng)可以確定她是個(gè)少見(jiàn)的好老師。在這樣的老師眼里，無(wú)論教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文還是體育，都只是探索人生和世界奧秘的一種載體，考分絕不是目的，但恰恰是他們所教的學(xué)生，肯定會(huì)考得不錯(cuò)，這是水到渠成的事，更重要的是，這種因教師而激發(fā)的對(duì)真善美的探究熱忱，也許將長(zhǎng)久伴隨學(xué)生。也許這該是普通教師和優(yōu)秀教師的最有分量的分界線。
　　近年來(lái)，政府一直在提倡 “教育家辦學(xué)”。作為一名教育工作者，我也常在想：我們離教育家到底有多遠(yuǎn)？若論教學(xué)水平、管理能力，我們現(xiàn)在的名優(yōu)校長(zhǎng)、教師也許已經(jīng)勝過(guò)前輩教育家，那么，我們的差距在哪里？我想起蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他一生研究了三千七百多名學(xué)生，他給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)了觀察日記，他能指名道姓地說(shuō)出二十五年中七十八名 “最難教育”的學(xué)生的曲折成長(zhǎng)過(guò)程，我們能嗎？我國(guó)偉大的教育家、北大首任校長(zhǎng)蔡元培先生，即使對(duì)于公然稱與自己 “志不同，道不合”的教師，只要有才華，他照樣留用；遇到校役對(duì)他行禮，必脫帽回禮，我們能嗎？馮友蘭先生曾感慨： “蔡先生的教育有兩大端，一是春風(fēng)化雨，一個(gè)是兼容并包。依我的經(jīng)驗(yàn)，兼容并包并不算太難，春風(fēng)化雨可真是太難了?！薄按猴L(fēng)化雨是從教育者本人的精神境界發(fā)出來(lái)的作用?！?br>　　這是一種什么境界呢？?jī)A心傾情于教育事業(yè)，豐富廣博的文化底蘊(yùn)，寬厚溫潤(rùn)的開(kāi)闊胸襟，不改初衷的平民心態(tài)，能站得很高，去深切關(guān)懷學(xué)生的一生發(fā)展，能低低地俯下身去，與每一位師生真誠(chéng)相待，我們能嗎？
　　我們已經(jīng)不乏精妙到無(wú)懈可擊的講課，我們已經(jīng)有能力，讓一所擁有成千學(xué)生的學(xué)校運(yùn)作自如，接下來(lái)，我們是否該走向這種境界，在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都以為辛苦異常的學(xué)生時(shí)代，多少人被分?jǐn)?shù)排名、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓得抬不起頭，能象鄭瑄這樣勇敢又謙卑，朝著那個(gè)方向努力？這是一種稀缺的精神，卻是教育最本真的要求呵。