《激光原理與技術(shù)》課程是光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程著重介紹和討論產(chǎn)生激光的基本原理和處理激光問題的基礎(chǔ)理論，同時介紹激光技術(shù)的基本原理與實施方法，注重理論和實踐相結(jié)合。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握激光產(chǎn)生理論和基本的激光控制技術(shù)，能在光信息科學(xué)技術(shù)中以激學(xué)作為工具觀察和分析各種光現(xiàn)象，對一些涉及信息有關(guān)的實際問題有初步的分析能力，為學(xué)習(xí)后繼課程以及今后從事光學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H工作和科學(xué)研究打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。該課程的特點比較適于在教學(xué)中開展研究型教學(xué)模式的探討，2010年春季學(xué)期筆者在2007級物理科學(xué)學(xué)院光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，進行了這方面的一些實踐工作。
　　為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對課程本身的了解，開學(xué)第一節(jié)課，我就布置學(xué)生圍繞“激光”這一課程主題，就自己感興趣的話題，完成一篇課程報告，可以上網(wǎng)查資料，但要求突出完整性和趣味性。具體做法是將學(xué)生隨機分成了19個研究小組，以小組為單位提交WORD及PPT兩種格式的電子報告，學(xué)期第四周進行了報告內(nèi)容的發(fā)表會。因為并非學(xué)術(shù)論文，所以這項工作對學(xué)生來說壓力不大又具有一定的挑戰(zhàn)性，他們表現(xiàn)出很高的積極性。上交的報告選題各異，而且經(jīng)過師生的共同修改后，內(nèi)容完整、表述清晰、圖片精彩。在報告會的現(xiàn)場，學(xué)生們的反響非常熱烈，收到了很好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生們對課程的學(xué)習(xí)興趣。作為研究型教學(xué)模式的一種探討，我感覺這種方式值得采納。
　　另外，通過批改學(xué)生作業(yè)，全面有效地掌握學(xué)生的作業(yè)情況。對于作業(yè)中比較集中的問題，在課堂上及時解決。個別學(xué)生的問題，則會單獨交流。當(dāng)老師拿著作業(yè)本與學(xué)生面對面交流時，學(xué)生感受到的不僅是知識上的收獲，更重要的是感受到了來自老師的關(guān)注與關(guān)心，感覺自己的一分努力老師給予了十分的贊揚與肯定，他就有可能把學(xué)習(xí)的積極性一直延續(xù)到整個學(xué)期。批改全班的作業(yè)工作量很大，但一學(xué)期的實踐表明，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最行之有效的方法。
　　期中考試是否有必要，應(yīng)該采取什么樣的方式，一直以來意見不一。針對《激光原理與技術(shù)》這門課程，我認為期中考試是有必要的?！都す庠砼c技術(shù)》是一門涉及理論與應(yīng)用兩方面內(nèi)容的課程，學(xué)生要在掌握相對繁雜的理論知識的前提下，學(xué)會解決實際激光器的各種問題，整個課程內(nèi)容多、難度大。而借助于期中考試，可以給學(xué)生一個復(fù)習(xí)、消化已學(xué)內(nèi)容的機會。但要想利用好期中考試，在考試前必須給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備。此外，作為研究型教學(xué)模式的一種探討，這次期中考試除了筆試，我還采取了面試的方法。以學(xué)生的研究小組為單位，每組進行了大約15分鐘的面試。面試中首先學(xué)生回答我提出的三四個問題，然后學(xué)生每人向我提出一個自己的問題，最后根據(jù)學(xué)生回答問題以及提出問題的水平，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過這樣的師生互動，進一步了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)、對課程的看法等。從實際反應(yīng)來看，學(xué)生很認可這種教學(xué)方式，事先都做了準(zhǔn)備，提出的有些問題很有深度，是在平時教學(xué)中難有機會體現(xiàn)出來的。
　　如果說學(xué)期伊始學(xué)生完成的課程報告更多的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，那么學(xué)期結(jié)束時的課程論文則真正能夠體現(xiàn)出學(xué)生對本課程掌握程度的高低。對于課程論文，我的原則是它只是整個課程學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，并不是最終目的，更非衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)。基于此，我沒有要求學(xué)生一味追求難度，而是在平時上課過程中，或者有意留下一些內(nèi)容不講，讓學(xué)生在課堂已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己理解深化，從而完成對一個問題的深入討論；或者選擇書后習(xí)題中視野比較開闊、實踐性較強的題目，留給學(xué)生來設(shè)計完成。當(dāng)然，也有學(xué)生就自己感興趣的問題加以討論?？傊珜懻n程論文這種形式使用時要慎重，因為它持續(xù)時間比較長，牽扯師生雙方精力都比較多，掌握不好，或者會流于形式，或者會喧賓奪主，達不到預(yù)期目的。
　　學(xué)期結(jié)束，如何全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是教學(xué)改革涉及的一個方面。從我自己的實踐，我感覺期末考試最能夠真實體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但比例可以適當(dāng)下降，60%—70%比較合適，剩下的30%—40%，因為不同課程之間性質(zhì)差別很大，可以由老師根據(jù)課程的實際情況來決定?！都す庠砼c技術(shù)》這門課按照出勤5%、作業(yè)10%、開學(xué)課程報告10%、期中筆試加面試10%、課程論文5%的比例來計算，能夠比較準(zhǔn)確全面地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。
　　像《激光原理與技術(shù)》這樣理、工結(jié)合的課程，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果還是需要通過實際動手解決問題的能力來體現(xiàn)的，尤其對于研究型教學(xué)模式，目標(biāo)就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以改善實驗教學(xué)條件、加強實踐教學(xué)很重要，否則很多設(shè)計性的論文題目只能是紙上談兵。