我校國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“自動(dòng)化專業(yè)工程人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”帶頭人、自動(dòng)化學(xué)院副院長(zhǎng)姜周曙教授，二十多年如一日，在三尺講臺(tái)上默默奉獻(xiàn)。姜周曙為人低調(diào)，幾次婉言謝絕了采訪，他說自己只是一名普通的教師，學(xué)校里有許多教師都比自己優(yōu)秀。
　　教書育人是教師的天職1987年，姜周曙畢業(yè)于杭州電子工業(yè)學(xué)院并留校任教。此后，他一邊任教于母校，一邊在浙江大學(xué)深造，亦師亦生的雙重角色讓他對(duì)師生關(guān)系逐漸形成了自己的看法。姜周曙認(rèn)為，大學(xué)教師不僅僅是在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的思想和需要。在與學(xué)生相處的過程中，姜周曙喜歡以朋友的身份與學(xué)生分享人生的經(jīng)歷和感悟，通過對(duì)世事的解析，讓學(xué)生明白事理，讓一顆顆年輕的心健康、快樂地成長(zhǎng)。
　　姜周曙覺得，人的一生難免會(huì)面臨一道道坎，只要邁過去了，就會(huì)有新的視野與境遇。所以，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到“坎”時(shí)，他總是耐心引導(dǎo)，用自己的人生智慧去鼓勵(lì)、幫助學(xué)生勇敢地跨過，用真情關(guān)愛學(xué)生。
　　曾經(jīng)有位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，姜周曙并沒有對(duì)他作出嚴(yán)厲批評(píng)，而是安撫他的情緒，并鼓勵(lì)他下次繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更出色地完成任務(wù)。在姜周曙看來，作為一名教師最起碼要懂得容忍學(xué)生的過錯(cuò)，特別是在培養(yǎng)新手時(shí)，一要給他們機(jī)會(huì)，二要允許他們犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，這種容忍也是有限度的，他說：“我的原則是事不過三。第一次是不知道，第二次是不小心，第三次就可以理解為故意為之了。”多年來，姜周曙一直以身作則，用行動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做事，犯錯(cuò)不可怕，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這也是與成果同等重要的收獲。姜周曙的用心付出贏得了許多學(xué)生的愛戴，不少畢業(yè)多年的學(xué)生都與他一直保持著聯(lián)系。
　　如果說對(duì)待學(xué)生，姜周曙擁有父親般的寬容，那么對(duì)待教學(xué)，他則是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的。姜周曙講課，從不為課本內(nèi)容所限，他會(huì)時(shí)常關(guān)注本專業(yè)的最新研究成果，不斷更新自己的教學(xué)材料和內(nèi)容，力圖讓自己的課堂更具活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。姜周曙認(rèn)為，教師的職責(zé)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，并挖掘?qū)W生的潛力，讓他們學(xué)得有尊嚴(yán)、學(xué)得有興趣、學(xué)得有成果。
　　他還經(jīng)常將自己所教的學(xué)生與知名高校的學(xué)生進(jìn)行比較，分析學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工程教育”，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參與工程訓(xùn)練或科研課題，堅(jiān)持“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式。他認(rèn)為，杭電應(yīng)當(dāng)特別注重工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，盡早使學(xué)生投身于科研實(shí)踐，在具有一定科研氛圍和科研條件的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中接受培養(yǎng)和熏陶，在科研實(shí)踐中接觸前沿的科學(xué)技術(shù)，在工程實(shí)際中接受鍛煉，這種研究型和應(yīng)用型的學(xué)習(xí)是單純的課堂教育所無法比擬的。
　　姜周曙說：“教師最大的成就是什么？是他培養(yǎng)了多少優(yōu)秀的學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生最好的方法是什么？是給他們創(chuàng)造一個(gè)科研工作的良好環(huán)境和平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生投身于具有挑戰(zhàn)性的科研課題，接受實(shí)際工作的歷練。人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是互為促進(jìn)的?！?br>　　努力打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)合作就是競(jìng)爭(zhēng)力。抓好自己的教學(xué)工作的同時(shí)，姜周曙非常注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。2001年，他組織自動(dòng)化學(xué)院的幾位老師成立了一支團(tuán)隊(duì)，初衷是凝聚大家的力量一起進(jìn)行教學(xué)和科研。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建之初資源有限，條件相當(dāng)艱苦，但團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新。經(jīng)過幾年的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模日益壯大，從最初的只有幾位老師發(fā)展到現(xiàn)在的二十余位老師。團(tuán)隊(duì)積極開展工程人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，承擔(dān)了多項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目和多門省級(jí)精品課程的建設(shè)，以及眾多的科研項(xiàng)目，發(fā)表了大量教改和科研論文，也為社會(huì)輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子。
　　姜周曙一直采用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法管理團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課題的類型和教師的專業(yè)特長(zhǎng)，分為若干個(gè)小組，每位老師負(fù)責(zé)不同的課題，對(duì)小組里的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。他尤其強(qiáng)調(diào)“金字塔”型的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，通過打造“學(xué)術(shù)帶頭人-教師-研究生-本科生”的梯隊(duì)式結(jié)構(gòu)，讓更多的學(xué)生參與到科研實(shí)踐中去。學(xué)生跟著老師做項(xiàng)目，老師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，師生通力合作，共同進(jìn)步。
　　2010年，“自動(dòng)化專業(yè)工程人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”成功獲評(píng)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，作為團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)始人及帶頭人，姜周曙自然功不可沒。然而，一向低調(diào)的姜周曙卻在采訪中不止一次地強(qiáng)調(diào)這是整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。姜周曙說：“團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)過程，并不是目標(biāo)。我們只是在建設(shè)和探索過程中逐漸有了一些感悟、經(jīng)驗(yàn)和成果。‘國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)’稱號(hào)的獲得并不是最重要的，通過教學(xué)科研實(shí)踐，培養(yǎng)了一支愛崗敬業(yè)、勇于攻關(guān)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的教師隊(duì)伍，形成一種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，這才是最大的收獲，也是最感自豪的事”。
　　展望教學(xué)團(tuán)隊(duì)的未來，姜周曙表示，自己不會(huì)把目標(biāo)定得太高，他希望有更多的老師和學(xué)生參與工程教育，令學(xué)生的受益面越來越大。
　　工作的過程是快樂的享受姜周曙長(zhǎng)期從事著能量利用系統(tǒng)與自動(dòng)化、測(cè)量技術(shù)與儀器、先進(jìn)制冷空調(diào)技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的科研工作，將能量利用系統(tǒng)與信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)交叉，形成了特色顯著的研究方向。在熱力系統(tǒng)的高精度檢測(cè)與控制，尤其是在能量利用系統(tǒng)的節(jié)能、降耗和減排等方面取得了突出的成果。近年來，他主持完成中國(guó)博士后基金、國(guó)家973子課題、美國(guó)UTRC、浙江省自然科學(xué)基金“青年人才培養(yǎng)項(xiàng)目”和企事業(yè)委托科研課題40余項(xiàng)，現(xiàn)主持國(guó)家科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)課題、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、浙江省科技計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目等省部級(jí)科研項(xiàng)目和一大批橫向科研項(xiàng)目，在國(guó)際國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文數(shù)十篇。他還成功組織申報(bào)了“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”教育部質(zhì)量工程項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)防重點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省重點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，主持浙江省新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目和浙江省精品課程項(xiàng)目各1項(xiàng)。
　　身為自動(dòng)化學(xué)院副院長(zhǎng)，行政工作占去了姜周曙許多時(shí)間和精力，以至于科研工作經(jīng)常需要在業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行。盡管如此，姜周曙并不覺得辛苦，因?yàn)樗蛐牡桌锵矚g呆在實(shí)驗(yàn)室工作，他領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生，寒暑假也多是在實(shí)驗(yàn)室里工作。他說：“很多人只看到教學(xué)科研工作辛苦的一面，卻沒有體味到其中快樂的一面。在從事教學(xué)科研工作的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到難題，產(chǎn)生焦慮情緒是很正常的，但是，難題一個(gè)又一個(gè)地被突破，是對(duì)自己心智和意志的挑戰(zhàn)與超越，那種美感和快樂的體驗(yàn)是難以用語言表達(dá)的。工作可以帶來成就感，這也許只是其次，更多的是在過程中品嘗到的酸甜苦辣?！毖哉Z間，流露出的有興奮、感慨，而更多的是快樂。是啊，這樣一個(gè)把教學(xué)科研工作當(dāng)作孩子一樣來愛的人，讓人沒有理由不相信，他是快樂的。
　　二十幾載的歲月悄然劃過，這段時(shí)光里，鋪滿了荊棘，當(dāng)然也寫滿了榮譽(yù)。再回首，姜周曙顯得非常平淡，他說：“我只是一名普通的教師而已?！睂?duì)于榮譽(yù)，姜周曙看得很輕，他認(rèn)為，一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，不在于“取”，而在于“舍”。他坦言，在杭電學(xué)習(xí)、工作近30年，母校已經(jīng)深深地印刻在了自己的心里，在自己成長(zhǎng)的過程中，得到了眾多領(lǐng)導(dǎo)、師長(zhǎng)和朋友的幫助，而今，自己有了綿薄之力，就應(yīng)該懂得感恩，懂得回饋。對(duì)年輕的一代，他付出心血并抱以希望；對(duì)年長(zhǎng)的一輩，他始終抱著一顆感恩的心。
　　“我現(xiàn)在已經(jīng)人到中年，喜歡以一種淡泊、平和的心態(tài)體驗(yàn)人生百味，想做的只是認(rèn)真踏實(shí)地做好自己的工作，多做一些經(jīng)得起時(shí)間、經(jīng)得起社會(huì)檢驗(yàn)的事?！闭劦綄?duì)未來的打算，姜周曙如是說。簡(jiǎn)單的話語里，清楚地告訴了我們他幾次拒絕接受采訪的原因———對(duì)他而言，當(dāng)一名好教師，盡情地享受教書育人過程中的快樂，這就是最大的滿足。（毛華磊 彭巧 梁雅婷）