人物名片：張世龍，管理學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，浙江省中青年學(xué)科帶頭人。主要從事技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共政策等方面的教學(xué)科研工作，近年來主持國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，參與完成國家社科基金和自然基金項(xiàng)目4項(xiàng)，主持完成多項(xiàng)地方政府招標(biāo)或委托項(xiàng)目。出版專著2部，參與著作和教材編寫10余部，在《經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理》、《經(jīng)濟(jì)地理》等國家一級(jí)學(xué)術(shù)期刊和核心期刊發(fā)表論文40余篇，其中有多篇被中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料、《新華文摘》等轉(zhuǎn)載。
　　“具有很強(qiáng)的感染力和親和力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深厚的文化涵養(yǎng)，謙遜儒雅、平易近人、寵辱不驚的學(xué)者風(fēng)范”，這是管理學(xué)院張世龍教授的同事和學(xué)生對(duì)他的共同評(píng)價(jià)，也是與之交流過的人的共同感受。兩次轉(zhuǎn)軌，定位浙江上世紀(jì)80年代末，正是中國經(jīng)濟(jì)改革開放取得初步成就后各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)矛盾集中爆發(fā)的時(shí)期，在三峽貧困地區(qū)中學(xué)任教的張世龍，經(jīng)常為通貨膨脹、家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)的落后、地方政府投資失誤、企業(yè)管理混亂等問題所困擾，思考著如何才能改變家鄉(xiāng)的面貌。困惑和思考使他熱衷于企業(yè)管理、產(chǎn)業(yè)管理、國民經(jīng)濟(jì)管理等科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。1991年，張世龍順利考上中國人民大學(xué)國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的碩士研究生，從此改變了自己的人生軌道，踏上了經(jīng)濟(jì)和管理研究的學(xué)術(shù)之路。中國人民大學(xué)成熟的專業(yè)教育、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍為張世龍形成獨(dú)到的專業(yè)眼光奠定了基礎(chǔ)。
　　在人大讀研期間，張世龍積極參與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。1992年全國人民代表大會(huì)通過了興建三峽工程的決議，他在國家環(huán)保局和三峽建設(shè)委員會(huì)的支持下組建了中國人民大學(xué)三峽學(xué)會(huì)，利用假期回家的機(jī)會(huì)跟同學(xué)們一道，對(duì)三峽地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)三峽工程對(duì)湖北當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響撰寫了兩萬多字的研究報(bào)告。研究生畢業(yè)后，張世龍被分配到湖北省委黨校從事教學(xué)和科研工作，他結(jié)合自己對(duì)于三峽工程建設(shè)所做的前期調(diào)研，向湖北省社科基金申請(qǐng)了“三峽工程進(jìn)程中湖北發(fā)展的機(jī)遇與對(duì)策研究”的課題，并被列為省“九五規(guī)劃重點(diǎn)”。圍繞本課題的研究，張世龍給湖北省委、省政府提供了兩份上萬字的研究報(bào)告，提出“湖北在中部地區(qū)率先振興崛起”和“構(gòu)建湖北武漢·宜昌雙星輻射極”的戰(zhàn)略建議，得到湖北省政府的高度重視。
　　改革開放以來，浙江區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大奇跡，熱衷于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的張世龍深受浙江這塊區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新和發(fā)展熱土的吸引，放棄了被推薦為“湖北省特殊貢獻(xiàn)專家”的機(jī)會(huì)，于2001年10月來到杭州電子科技大學(xué)，從此踏上了他在科研道路上的嶄新旅程。
　　緊扣時(shí)代脈搏，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)張世龍認(rèn)為，社會(huì)科學(xué)的研究要關(guān)注時(shí)事變化，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)及日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察，把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，針對(duì)要害問題確定研究課題。社會(huì)科學(xué)研究的課題要能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。他時(shí)刻不忘關(guān)注國家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國內(nèi)外的時(shí)政新聞及生活中的信息，努力把所看到的現(xiàn)象與自己的科研項(xiàng)目結(jié)合起來。周密的思考、靈活的運(yùn)用，結(jié)合完善的理論基礎(chǔ)，使他總能提出令人眼前一亮的觀點(diǎn)！
　　張世龍的研究總是緊扣時(shí)代脈搏，不斷地觀察、發(fā)現(xiàn)新的研究課題，提出新的觀點(diǎn)。他的首個(gè)大型研究項(xiàng)目就是圍繞舉世矚目的三峽工程建設(shè)展開的，該項(xiàng)目的研究直接服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)反應(yīng)。上世紀(jì)九十年代中期，張世龍圍繞國有企業(yè)改革這一國家和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，曾專注于國有經(jīng)濟(jì)的研究，闡述了國有經(jīng)濟(jì)的地位和功能，提出從國有經(jīng)濟(jì)整體功能和效率出發(fā)推動(dòng)國有企業(yè)改革，構(gòu)建我國國有經(jīng)濟(jì)的新框架等觀點(diǎn)。1999年，圍繞中央提出的“小城鎮(zhèn)大戰(zhàn)略”的戰(zhàn)略部署，張世龍向國家社會(huì)科學(xué)基金成功申請(qǐng)了 “小城鎮(zhèn)建設(shè)與農(nóng)村組織創(chuàng)新”的研究課題，探索通過農(nóng)村組織創(chuàng)新推動(dòng)小城鎮(zhèn)建設(shè)的思路和對(duì)策，為小城鎮(zhèn)建設(shè)提供了新的思路。
　　2001年來到杭州電子科技大學(xué)以后，張世龍結(jié)合杭電的技術(shù)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，圍繞技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動(dòng)力這一主題，開展對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的研究，發(fā)表了一系列研究文章。在厚實(shí)的研究積累基礎(chǔ)上，2007年他向國家社會(huì)科學(xué)基金成功申報(bào)了 “技術(shù)突變下產(chǎn)業(yè)生命周期規(guī)律及后發(fā)國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略研究”的課題。在該課題的研究中，他將技術(shù)突變這一要素加入其中，完善了產(chǎn)業(yè)的生命周期理論，他研究了不同技術(shù)進(jìn)步路徑下不同技術(shù)進(jìn)步時(shí)序國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，在比較中深入闡述了后發(fā)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)張世龍介紹，該項(xiàng)目的理論研究已全部完成，目前主要以后發(fā)大國作為研究的主體，研究后發(fā)大國的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施問題。他認(rèn)為，技術(shù)突變下后發(fā)大國的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的宗旨是從國家安全和跨越式發(fā)展的高度，通過政府對(duì)資源的動(dòng)員和配置，形成和增強(qiáng)國家自主技術(shù)創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)本國參與國際合作創(chuàng)新環(huán)境的改善，進(jìn)而提升本國自主技術(shù)創(chuàng)新能力，迅速縮短與技術(shù)先進(jìn)國的差距，與世界技術(shù)先進(jìn)國家同步進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)本國的技術(shù)跨越和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展。
　　注重科學(xué)研究的同時(shí)，張世龍也不忘利用自己的知識(shí)和研究成果為地方政府和企業(yè)服務(wù)，浙江和湖北兩地的不少地方政府和企業(yè)都曾邀請(qǐng)張世龍為其地方和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展做規(guī)劃和策劃服務(wù)。張世龍說，這些工作可以為從事教學(xué)科研的老師和研究生找到一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的渠道，有利于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有利于教師發(fā)現(xiàn)深入研究的課題。心系教育，愛生如子教師，是美的耕耘者，美的播種者。在科研領(lǐng)域有極高造詣的張世龍還擔(dān)任了管理學(xué)院技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理、管理科學(xué)與工程、企業(yè)管理專業(yè)的碩士生導(dǎo)師，他也和千千萬萬的教師一樣，把自己所擁有的知識(shí)無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，讓知識(shí)的雨露四處播灑。
　　談到對(duì)學(xué)生的教育，張世龍這樣說：學(xué)習(xí)，就是在牢牢掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成專業(yè)的眼光，進(jìn)而圍繞問題的某個(gè)弊端或存在的問題不斷地思考、研究。在他看來，學(xué)生不僅上課要認(rèn)真聽講，更需要在課余認(rèn)真思考所見所聞，把生活中的點(diǎn)滴與所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)身邊的事或物存在的一些問題，并認(rèn)真思考問題的關(guān)鍵，想辦法解決問題！這樣，學(xué)生才能夠有真正的收獲。
　　在注重培養(yǎng)復(fù)合型人才的當(dāng)代，張世龍還特別引導(dǎo)學(xué)生，要在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)自己喜歡或者有興趣的方向進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷地把理論知識(shí)深化、靈活化。
　　春風(fēng)化雨，潤物無聲！張世龍時(shí)時(shí)刻刻踐行著“默默無聞，辛勤育人”的理念。工作之余，他很喜歡和學(xué)生交流，他說，與學(xué)生思想的碰撞不僅讓學(xué)生獲取了知識(shí)，自己也會(huì)收獲很多的欣慰，從中體味快樂！學(xué)生是張世龍科研之余的牽掛，盡管平時(shí)工作比較忙，但他都會(huì)抽出時(shí)間來指導(dǎo)研究生做課題，帶領(lǐng)他們搞科研，搞創(chuàng)新。每次有學(xué)生來到辦公室，他一定會(huì)放下手頭的工作，首先幫助他們解決學(xué)業(yè)上遇到的問題，不論是修改論文，還是討論課題，張世龍總是耐心地、心平氣和地與學(xué)生交流，眼神中透露出來的滿是關(guān)懷與仁愛。
　　他帶的研究生金莉莉非常感慨地說：“張老師，是個(gè)性格很溫和的老師，每當(dāng)我們?cè)诳蒲泻驼撐纳嫌胁蛔銜r(shí)，他總是耐心指導(dǎo)，從未有過嚴(yán)厲的批評(píng)，而且張老師會(huì)鼓勵(lì)我們放心大膽地去做，支持我們的創(chuàng)新思想。平時(shí)他會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)我們?nèi)ニ抑型妫m然只是簡(jiǎn)單的一席話，但我們體會(huì)到的卻是一種家的感覺、家的溫暖，真的很感謝他！”育人每在細(xì)微處，張世龍?jiān)谄椒驳募?xì)節(jié)中給了學(xué)生無限的關(guān)愛，大愛無聲，大愛無涯??！
　　張世龍，這個(gè)天天和科學(xué)研究打交道的人，有著溫潤如玉的性格，淵博深厚的知識(shí)。他將謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精心細(xì)致的科研理念、儒雅大度的學(xué)者風(fēng)范匯成了一曲雄渾、優(yōu)美、動(dòng)聽的樂章。
　　“小得是靠智慧，大得是靠品德”，想必這也就是張世龍能夠在科研道路上不斷遠(yuǎn)行的“秘密”所在吧！
　　(周 艷 操穎卓)