本學期初，2009年國家級教學團隊名單公布，我?！半姽る娮訉嶒灲虒W團隊”名列其中。電工電子實驗教學團隊的建設基于1980年的電子基礎實驗室，1995年改建為全校的電子基礎實驗中心，2001年建設省級實驗教學示范中心，2006年建成國家級實驗教學示范中心，團隊的建設和發(fā)展凝聚了學校幾代人的努力。
　　多年來，團隊以課程為建設平臺，實驗教學與實驗資源建設協(xié)調進行，實驗教學改革、課程建設、實驗教材建設、實驗儀器研發(fā)、實驗室建設、網絡實驗資源配套發(fā)展。在團隊帶頭人王光義教授的帶領下，團隊本著實驗教學緊密跟蹤學科發(fā)展的理念，實現(xiàn)了教學與科研的相互促進。同時，堅持“以學生為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
改革一體化，科研促教學
“我們的教學任務很重，不少理論課老師都要兼上實驗課；壓力也很大，因為電子信息技術發(fā)展很快，我們必須及時更新實驗內容和技術，才能適應學科發(fā)展和社會需要?！眻F隊帶頭人王光義教授說道。電工電子實驗教學團隊主要承擔全校電工電子基礎實驗課教學，面向8個學院24個專業(yè)開設9門實驗課程，學生受益面廣。團隊基于“實驗自主化，把實際動手能力和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學之各個環(huán)節(jié)”的理念，集實驗教學、實驗室管理、實驗室建設于一體，制定了創(chuàng)建國內一流實驗教學團隊的中、長期規(guī)劃。
　　團隊注重教學與科研相結合，以科研促教學。近5年來，團隊先后承擔了國家“863”、國家自然科學基金、國家“十一五”軍事預研等項目，在國內外重要學術期刊上發(fā)表學術論文50多篇，SCI、EI收錄30多篇。許多科研成果被應用到實驗教學之中，成為優(yōu)質實驗教學資源，其中根據科研成果成功開發(fā)創(chuàng)新性實驗20多個。在這個過程中，老師們利用自己的科研成果激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，進行工程訓練，同時也使學生們參與到各種科研項目中來，與老師一起合作探討問題，提高了同學們的學習自主性和綜合實踐能力。
　　多年來，團隊一直堅持自身建設與實驗資源建設同步進行，實驗項目改革、教材建設、儀器研發(fā)、網絡實驗信息資源、實驗室建設配套發(fā)展。眾所周知，電工電子領域的專業(yè)技術更新?lián)Q代很快，而市面上的一些教材教輔和實驗儀器往往跟不上相應技術的發(fā)展速度。因此，為了能夠適應學科發(fā)展與教學需要，達到理想的教學成果，團隊成員采用“編寫教材、自制儀器與實驗內容改革一體化建設”的方法，使實驗內容、技術、教材、儀器同步發(fā)展，保證新技術教學順利實施。近5年里，團隊編寫出版了包括教育部精品教材、國家“十一五”規(guī)劃教材在內的兩個系列的實驗教材19部，自制實驗儀器2個系列、13類、19個型號。團隊成員在此過程中的艱辛與付出，不言而喻。
　　教學特色化，推廣全方位
創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的不竭動力。在日常教學過程中，團隊成員積極探索，在創(chuàng)新教學體系、教學模式等方面做了許多有益的嘗試，努力實現(xiàn)團隊建設和實驗教學的特色化。團隊創(chuàng)建了一種適應新技術發(fā)展的新型動態(tài)實驗教學體系，該體系以緊隨技術發(fā)展而變化的課程體系為核心，以適應課程體系動態(tài)變化的條件為保證。王光義教授對“動態(tài)”的概念作了進一步解釋，他說，“動態(tài)”是團隊提出的一個新概念，主要就是為了適應電工電子領域技術發(fā)展迅速的特點，讓教學體系緊跟時代發(fā)展腳步。他指出，新型動態(tài)實驗教學體系主要保證課程體系與技術發(fā)展的同步，培養(yǎng)的是學生的適應能力和創(chuàng)新能力。
　　團隊還創(chuàng)建了一種“四位一體”的開放式自主實驗教學模式。該模式基于工程型創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，實驗內容跟蹤新技術發(fā)展；課內實驗、工程（科研）訓練、課外創(chuàng)新和學科競賽一體化；學生自主實驗、自主立項試驗項目，自主實驗室管理，實驗教學開放運行。同時，團隊以電子信息核心技術EDA為引領，實現(xiàn)實驗教學與技術前沿和IT需求緊密結合，即以E鄄DA技術為內容改革核心，基礎實驗融入現(xiàn)代信息技術，新技術實驗隨學科前沿而更新；以三級能力培養(yǎng)為課程教學目標，把工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學全過程。
　　此外，團隊還與國際知名公司建立聯(lián)合實驗室和培訓中心，創(chuàng)建緊密追蹤實驗技術發(fā)展前沿的實驗資源，保證實驗教學與國際主流技術接軌。通過建設不同方向的新技術實驗室，構建了多元化開放實驗教學環(huán)境和高水平的實驗教學資源平臺。先后建立了由校級到省級，再到國家級的實驗教學示范中心平臺，有力地保障了實驗教學。利用“跟蹤新技術增設實驗項目、先實驗后課程”的方法增設新技術課程，保證實驗課程體系動態(tài)發(fā)展；把新技術融入基礎實驗，教學內容與技術前沿和社會需求緊密結合。以電子信息核心技術引領實驗內容改革，實驗內容、教材及實驗儀器同步配套改革。
　　團隊實驗教學成果被教育部在全國推廣，團隊成果被《高校實驗室通訊》《實驗技術與管理》《國家實驗教學示范中心交流材料》等廣泛報道與推廣；2006至2008年，有100多所國內外高校到團隊參觀交流。團隊教師潘松編寫出版的實驗教材和自制儀器除本校全面使用外，在全國包括清華大學、北航在內的100多所高校推廣使用，效果反饋良好，基于三級能力培養(yǎng)的動態(tài)實驗教學課程體系被幾十所高校借鑒。與Altera、TI、Microchip等國際知名公司建立了4個聯(lián)合培訓實驗室，多次在全國和浙江省舉辦E鄄DA/SOPC技術培訓班，在各類教學會議上交流實驗教學成果20多次。
　　由孫玲玲教授主持，團隊成員王光義、張亞君和張珣等主要完成的教學成果“適應新技術發(fā)展的電子信息類專業(yè)實驗教學體系的構建與實踐”，獲得第六屆國家教學成果二等獎，同時獲得浙江省教學成果一等獎。另外，團隊還獲得三個校級教學成果一等獎。
作用輻射化，人才重培養(yǎng)
電子信息學院黨總支書記黃良是看著實驗教學團隊一步一步成長起來的，他說，“團隊能夠取得今天這樣的成就不是一朝一夕就能做到的，這是整個教學團隊多年默默地辛勤付出積累而成的。榮譽就是水平的體現(xiàn)，是對團隊老師的充分肯定。在教學上，我們堅持‘以學生為本’的理念，以學生的成長培養(yǎng)為主要目標，把教學資源充分利用在學生身上。此外，我們還要進一步完善體制，發(fā)揮實驗教學團隊的作用，挖掘學生的潛力?！?br>　　在教學上，團隊堅持以學生為本，知識、素質、能力協(xié)調發(fā)展，以學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，理論教學與實驗實踐教學統(tǒng)籌協(xié)調的實驗教學理念，完善符合實驗教學規(guī)律、分層次的多元化創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，建設穩(wěn)定的、高素質的實驗教學隊伍，進一步整合實驗資源，實現(xiàn)基礎課、專業(yè)基礎課乃至專業(yè)課的實驗資源共享，建立更加完善的開放實驗教學環(huán)境。
　　團隊教學改革成果的應用，使學生整體實踐和創(chuàng)新能力明顯提高。近年來，我校在大學生電子設計競賽和“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中屢獲佳績，學生基于實驗撰寫的論文發(fā)表在《PhysicaA》《ChinesePhysics》《物理學報》等學術期刊上，并被SCI收錄6篇、EI收錄5篇，我校電工電子類畢業(yè)生就業(yè)率相對較高，這些都從側面反映了我校電工電子實驗教學的良好效果。學生還積極參與老師的科研項目，將所學運用到實踐中去。這種開放式的教學方式，需要思維一體及多種實驗方式的結合。王光義教授稱之為“做中學”，即在動手做的過程中學習，鍛煉學生自主性學習的能力。
　　在保持團隊教學水平的同時，團隊十分重視實驗師資隊伍建設。青年教師的培養(yǎng)以在職培養(yǎng)為主，適當引進高學歷的人才，并采取一些措施，鼓勵青年教師攻讀學位、參加各種學術活動，提高教師的學術水平和教學水平。青年教師陳龍、劉公致和劉國華等指導的學生在電子設計競賽和智能汽車比賽中多次獲得全國特等獎、一等獎和二等獎，團隊中一批青年教師在教學和科研方面已脫穎而出。“團隊的建設目標是建立一支年齡、學歷、職稱結構合理，學術水平高，思想道德素質好，熱心于實驗教學的專兼職實驗教師團隊，一支實驗教學與理論教學互通，教學、科研、技術相結合，熱愛實驗教學、勇于創(chuàng)新的實驗教學隊伍。”王光義教授表示。
　　電工電子實驗教學團隊以一流的教學品質，良好的團結協(xié)作精神，培養(yǎng)了大批創(chuàng)新性人才。在團隊成員的銳意創(chuàng)新、積極探索下，定能孕育出更多全方位的人才。（馮秋萍 吳飛霞）