本報(bào)訊（記者 徐妍）老師和學(xué)生只在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)才到實(shí)驗(yàn)室來(lái)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員則專(zhuān)注于設(shè)備管理與維護(hù)，相互之間很少交流，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室成為單純的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)場(chǎng)所，在沒(méi)有課的時(shí)候呈現(xiàn)“空心化”狀態(tài)，這是實(shí)驗(yàn)室中心化建設(shè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
　　在信息實(shí)驗(yàn)中心，卻有這樣一批課堂內(nèi)外都忙得不亦樂(lè)乎的“師徒”：師生在實(shí)驗(yàn)室里上課，而下課后學(xué)生自覺(jué)“尾隨”老師在工作室里搞研究、做課題、進(jìn)行創(chuàng)作。
　　“工作室是普通實(shí)驗(yàn)室的延伸和補(bǔ)充，兩者在功能上互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的對(duì)接?！毙畔鞑?shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任金炳堯介紹說(shuō)，為了避免實(shí)驗(yàn)室“空心化”，中心在13個(gè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，新建了7個(gè)工作室，探索出新型運(yùn)作模式，采取“項(xiàng)目化”管理方式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、應(yīng)用拓展“三位一體”。
　　工作室為師生創(chuàng)設(shè)課外之“家”
　　“成功的實(shí)驗(yàn)中心需要教師、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同經(jīng)營(yíng)，”金炳堯說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最擔(dān)心的就是老師和學(xué)生即來(lái)即走，設(shè)備資源得不到充分利用，“我們希望老師和學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室為‘家’，不僅把這里作為教學(xué)場(chǎng)所，還可以作為備課、科研、創(chuàng)作和交流之地?！?br>　　本著創(chuàng)設(shè)“家”環(huán)境的理念，中心以實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化課內(nèi)，以工作室強(qiáng)化課外，自2008年起，每年完成40萬(wàn)人時(shí)數(shù)的教學(xué)與服務(wù)工作，攝像機(jī)、照相機(jī)單臺(tái)使用每年達(dá)500小時(shí)以上，為信息傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)提供了良好的硬件資源與創(chuàng)作環(huán)境。
　　文傳學(xué)院胡天狀老師是“數(shù)字影像工作室”的?？停冗M(jìn)的硬件設(shè)備是吸引他的重要砝碼，“中心擁有高清領(lǐng)域研究要用到的藍(lán)光高清平臺(tái)、非線(xiàn)性編輯等設(shè)備，在工作室備課，可以隨時(shí)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生更直觀、便捷?！焙鞝钫f(shuō)，以前學(xué)生課外討論，常去學(xué)院的機(jī)房、教工小家等地方，機(jī)動(dòng)性比較強(qiáng)，現(xiàn)在中心建有“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作室”，給學(xué)生提供了自主創(chuàng)作、自由討論的空間，學(xué)生熱情很高。
　　中心現(xiàn)有的7個(gè)工作室在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、支持學(xué)校的信息化建設(shè)以及科研與社會(huì)服務(wù)三方面發(fā)揮了重要作用。類(lèi)似胡老師這樣的“鐘情”工作室的老師和學(xué)生越來(lái)越多。
　　工作室有老師之間的交流、師生之間的“師徒式”合作和學(xué)生之間的協(xié)作等多種形式，良好的硬件環(huán)境和自由的溝通空間，讓師生在“家”的感覺(jué)中提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。相同研究方向的老師，不僅可以與本學(xué)院，還可以與其他學(xué)院的老師交流；老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加方便和全面；學(xué)生也在完成課外學(xué)術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中共同進(jìn)步。
　　美術(shù)學(xué)院施俊天老師經(jīng)常帶著學(xué)生泡在“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”里。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生邵蔚說(shuō)，相對(duì)于短暫的課堂時(shí)間，項(xiàng)目組的6名同學(xué)在工作室與老師溝通得更多，“看著完成的景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)方面的課題，很有成就感?！?br>　　“項(xiàng)目化管理”促進(jìn)成果走向?qū)嵺`
　　中心建立了基于項(xiàng)目化的管理流程來(lái)實(shí)現(xiàn)“工作室”運(yùn)作模式。學(xué)生可自由申報(bào)競(jìng)賽作品創(chuàng)作、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、論文等項(xiàng)目形式，由中心組織專(zhuān)家評(píng)審篩選有培育價(jià)值的項(xiàng)目入駐工作室，對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展實(shí)施過(guò)程化管理，并在項(xiàng)目尾期進(jìn)行績(jī)效考核。
　　“項(xiàng)目化管理使進(jìn)入工作室的學(xué)生目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，一方面提高了設(shè)備利用率，另一方面也有利于催生有學(xué)術(shù)價(jià)值的創(chuàng)新性成果?！苯鸨蛘f(shuō)，中心支持的項(xiàng)目在提升學(xué)生創(chuàng)新能力、教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)等方面取得了大量成果。
　　近年來(lái)，中心共承擔(dān)了學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)立項(xiàng)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目64項(xiàng)，并連續(xù)9年承辦“浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作室”為學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽無(wú)條件提供方便。中心指導(dǎo)和支持學(xué)生在全國(guó)平面設(shè)計(jì)大賽、環(huán)藝設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生DV大賽中獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20多人次，在省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)38項(xiàng)、二等獎(jiǎng)55項(xiàng)、三等獎(jiǎng)33項(xiàng)。
　　“精品課程網(wǎng)絡(luò)課程工作室”是專(zhuān)門(mén)為我校精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供技術(shù)支持的服務(wù)型工作室，同時(shí)也為教育技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了用武之地。“學(xué)科老師傳授理論知識(shí)，信息實(shí)驗(yàn)中心為學(xué)生立項(xiàng)培育，教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的制作與開(kāi)發(fā)?！苯逃龑W(xué)院張家華老師說(shuō)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不斷地與老師和同學(xué)討論、研究，完成了從書(shū)本走向?qū)嵺`的過(guò)程。
　　此外，專(zhuān)業(yè)媒體類(lèi)工作室也在服務(wù)學(xué)校和服務(wù)社會(huì)兩個(gè)層面取得了成效?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”近兩年承接了義烏、婺城、金西等多個(gè)地市的裝飾藝術(shù)、平面廣告和景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)達(dá)300多萬(wàn)元；“新媒體工作室”與“數(shù)字影像工作室”為龍泉、溫嶺、東陽(yáng)、龍游等地申報(bào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影像制作作出了重要貢獻(xiàn)；“教育軟件開(kāi)發(fā)工作室”完成了校內(nèi)多個(gè)在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、干部考核管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校的教育信息化建設(shè)，該工作室團(tuán)隊(duì)還承擔(dān)了省普通高校招生技術(shù)科目上機(jī)考試軟件的開(kāi)發(fā)工作。
　　“本著服務(wù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思路，我們還將進(jìn)一步深化工作室建設(shè)及其管理模式的探索，”金炳堯說(shuō)，基于“工作室”的運(yùn)作模式，促進(jìn)了信息實(shí)驗(yàn)中心與學(xué)院的融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)并舉，作為校直管的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，這一模式將為其他高校的校直管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供借鑒。