2000年由退休老師潘龍德負(fù)責(zé)制作的《電氣運(yùn)行》，曾為我院處于中專時期的發(fā)電廠與電力系統(tǒng)的專業(yè)課程。我院升為高職院校后，該課程已不適應(yīng)于發(fā)展要求，在我院職教專家、高級工程師廖自強(qiáng)的帶領(lǐng)下，針對電氣運(yùn)行所處職位以及國家要求，將《電氣運(yùn)行》細(xì)分為《變電運(yùn)行》。
　　《變電運(yùn)行》在2008年被列為省級精品課程，現(xiàn)作為我院發(fā)電廠系統(tǒng)運(yùn)行專業(yè)變電運(yùn)行方向的收口課程，是綜合運(yùn)用各門專業(yè)技術(shù)課程解決實(shí)際問題，直接與現(xiàn)場工作崗位相連接的核心專業(yè)課程。
　　從實(shí)際出發(fā)緊跟企業(yè)需求“學(xué)生學(xué)習(xí)以工作認(rèn)為引領(lǐng)，選取的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)場實(shí)際工作連接緊密，學(xué)習(xí)過程由易到深，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)需要這樣的教學(xué)方式?！焙笔∠尻柟╇姽具\(yùn)行部主任張文學(xué)對本課程的教學(xué)設(shè)計給予了高度評價。
　　為了課程教學(xué)的順利實(shí)施，我院在校內(nèi)建立了仿真中心和4個仿真教室。將課程安排為：現(xiàn)場感應(yīng)知識、進(jìn)入仿真虛擬現(xiàn)實(shí)、回到現(xiàn)場加深認(rèn)識、按實(shí)際班組管理模式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)、開拓創(chuàng)新。共有變電運(yùn)行日常工作、變電站倒閘操作、變電站設(shè)備缺陷和事故處理3個學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，老師會把實(shí)際工作中可能遇到的任務(wù)進(jìn)行分解，以做、學(xué)、練一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生循環(huán)熟悉工作步驟。
　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工作環(huán)境，不脫離實(shí)際，滿足企業(yè)需求，把企業(yè)培訓(xùn)和工作實(shí)際相結(jié)合，我院還與武漢供電公司等12家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，在鳳凰山變電站等23個地方建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。同時，針對課程不同、環(huán)境不同的工作任務(wù)，本課程還應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演法、引導(dǎo)文法等多種教學(xué)方式完成教學(xué)。
　　2006級畢業(yè)生孔祥嶺在實(shí)習(xí)報告中這樣寫道：“我參加了漢川電廠的頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)電廠許多設(shè)施與變電仿真中心是相似的，這使我感到幸運(yùn)，因?yàn)樽约涸?jīng)有很長一段時間在變電仿真系統(tǒng)上做過同樣的工作?！?br>　　職前職后 打造名師團(tuán)隊(duì)我院為該課程配備了高級工程師廖自強(qiáng)，副教授王亞娟、余建華、張家安和講師、技師等10名成員。由于本團(tuán)隊(duì)同時承擔(dān)了教學(xué)和職工培訓(xùn)雙重任務(wù)，所以我院對于教師的“雙師”素質(zhì)要求很高。為確保教師能達(dá)到職前、職后教學(xué)與培訓(xùn)的需要，學(xué)院制定了《教師進(jìn)修管理辦法》等一系列制度，采用高級進(jìn)修、企業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場培訓(xùn)等形式保證師資培養(yǎng)的制度化、規(guī)范化。在教師的安排上也采取了輪換制，而教學(xué)與培訓(xùn)輪換制是培養(yǎng)雙師型教師的有效措施和制度，以實(shí)現(xiàn)職前職后的延續(xù)和融合。
　　“我們的老師在給學(xué)生上課的同時也在為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)內(nèi)容我們很容易知道企業(yè)當(dāng)中需要怎樣的人才，課本上哪些知識是在實(shí)際工作中會用到的，哪些是不會用到的。這使我們緊跟時代的腳步，可以及時做出調(diào)整?！闭n程負(fù)責(zé)人廖自強(qiáng)一針見血的指出了本課程的亮點(diǎn)。