在 2010年暑期工作會議上，“提升辦學(xué)水平，提高培養(yǎng)質(zhì)量”成為會議的中心和主題。會議討論的主題反映了學(xué)校在發(fā)展中面臨的新問題，一方面國家出臺了《國家中長期教 育 改 革 和 發(fā) 展 規(guī) 劃 綱 要（2010-2020年）》，它是指導(dǎo)高等學(xué)校未來十年如何辦學(xué)的綱領(lǐng)性文件，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會；另一方面，經(jīng)過二次黨代會以來五年的快速發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)條件有了較大的改善，研究生辦學(xué)規(guī)模實現(xiàn)了新的跨越，精英教育體系得到了豐富和發(fā)展，但同時學(xué)校也面臨著如何更好地實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展和跨越，如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為工業(yè)化、信息化和國防現(xiàn)代化領(lǐng)域輸送大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要現(xiàn)實問題。
　　面對這一形勢，結(jié)合近年來我校學(xué)生工作的發(fā)展變化，筆者也在深入思考如何使人文學(xué)院學(xué)生工作在新時期快速跟上學(xué)校的發(fā)展步伐，人才培養(yǎng)工作邁上新臺階，如何構(gòu)筑課堂教學(xué)與課外實踐良性結(jié)合的發(fā)展平臺。同時，學(xué)生作為人才培養(yǎng)的對象和主體，如何從根本上改變現(xiàn)有學(xué)生班級的管理架構(gòu)，探索新的管理發(fā)展模式，進(jìn)而從根本上增強其核心競爭力，改變大學(xué)人生的發(fā)展軌跡，是我們苦苦思索和尋求突破的難題。
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校大學(xué)生思想政治教育工作永恒的主題，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高水平研究型大學(xué)不斷追求和跨越的目標(biāo)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生工作是人才培養(yǎng)工作中的重要一環(huán)，具有重要的戰(zhàn)略意義和價值。從學(xué)生班集體的微觀視角出發(fā)，著力學(xué)生自治，打造核心團隊，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校大學(xué)生思想政治教育工作的新視角和新探索。
　　一、學(xué)生工作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主陣地學(xué)生工作作為人才培養(yǎng)工作的重要組成部分具有不可替代的重要作用。課堂教學(xué)是主渠道，學(xué)生工作是主陣地，二者相輔相成，互為支撐。學(xué)生工作的中心任務(wù)是抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，其最核心的價值在于為學(xué)生成長成才搭建良好的發(fā)展平臺，其最核心的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，它由學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)兩個方面形成支撐，它所展現(xiàn)的是一個學(xué)生在大學(xué)期間為人、為事、為學(xué)方面的修養(yǎng)與修為。
　　提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)生工作的重要內(nèi)涵。2005年學(xué)校二次黨代會確立了創(chuàng)建特色鮮明的高水平研究型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，提出了三步走的戰(zhàn)略構(gòu)想，尤其是提出了指導(dǎo)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的“四大戰(zhàn)略”，“創(chuàng)新推動，打造品牌”成為核心戰(zhàn)略之一，為學(xué)生工作指明了方向。2006年，在二次黨代會核心戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，學(xué)生工作根據(jù)面臨的新形勢從宏觀層面明確提出了學(xué)生工作指導(dǎo)思想，從微觀層面明確提出了“五項指標(biāo)”，這些都強有力地推進(jìn)我校學(xué)生工作向新的發(fā)展階段（抓學(xué)風(fēng)、抓學(xué)習(xí)、抓創(chuàng)新）跨越發(fā)展。同時，學(xué)生工作從外延式服務(wù)保障型向內(nèi)涵式教育培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變，學(xué)生工作逐漸肩負(fù)起國家高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)建設(shè)者和接班人）和實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)境界目標(biāo)（三個第一）的崇高使命。
　　學(xué)生工作是人才培養(yǎng)格局中的一塊板，如果這塊板短了，那么人才培養(yǎng)質(zhì)量就高不了。梳理一下近年來我校關(guān)于學(xué)生工作發(fā)展的歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)它是學(xué)生工作由理念、思路、目標(biāo)、定位逐漸清晰的過程。筆者認(rèn)為，是不是可以這樣總結(jié)：“創(chuàng)新推動，打造品牌”戰(zhàn)略的提出使學(xué)生工作有了卓越的工作理念；學(xué)生工作指導(dǎo)思想的提出使學(xué)生工作有了清晰的工作思路；“五項指標(biāo)”的提出使學(xué)生工作有了有力的工作抓手；人才培養(yǎng)重要組成部分的表述使學(xué)生工作有了明確的工作定位。
　　學(xué)生工作的理念和思路不能上下一般粗。學(xué)校與學(xué)院應(yīng)該是理想與現(xiàn)實、宏觀與微觀、指導(dǎo)與執(zhí)行的關(guān)系。所謂理想與現(xiàn)實，是說學(xué)校層面描繪未來發(fā)展的宏偉藍(lán)圖與人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院層面有自己特色的核心理念與工作思路，服務(wù)和服從于學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，設(shè)立分目標(biāo)；所謂宏觀與微觀，是從學(xué)校自身而言，學(xué)校層面的戰(zhàn)略舉措、指導(dǎo)思想就是宏觀，學(xué)院層面如何落實學(xué)校的戰(zhàn)略舉措和學(xué)生工作指導(dǎo)思想就是微觀，二者缺一不可；所謂指導(dǎo)與執(zhí)行，說的是學(xué)校層面是對人才培養(yǎng)總目標(biāo)作描述，它指導(dǎo)各學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，而在微觀層面則由各學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點，明確具體的工作計劃與工作措施，重在對學(xué)校相關(guān)舉措的執(zhí)行和落實。
　　二、核心團隊建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)微觀視域的有益嘗試學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作永恒的主題，也是最重要、最核心的工作，良好的學(xué)風(fēng)必然是良好院風(fēng)、班風(fēng)、寢風(fēng)的集中體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心力量，教師、輔導(dǎo)員、班主任都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引路人和指導(dǎo)者。如何挖掘?qū)W生群體自身的成長潛力，充分發(fā)揮學(xué)生群體自身的教育、管理和服務(wù)的作用是廣大學(xué)生工作者一直思考的問題。
　　為更好地推進(jìn)學(xué)生班集體建設(shè)，充分發(fā)揮每個同學(xué)的聰明才智，給每個同學(xué)以成長和鍛煉的發(fā)展平臺和空間，我們決定推進(jìn)人文學(xué)院學(xué)生班級核心團隊的改組和建設(shè)，以期最大程度地實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我組織、自我教育、自我服務(wù)和自我評價，從而最大程度地實現(xiàn)學(xué)生良性的自我發(fā)展，增強每個學(xué)生的主人翁意識，做班級的建設(shè)者和主人，做學(xué)院發(fā)展的推動者、建設(shè)者和主人，最終通過核心團隊發(fā)揮引領(lǐng)作用促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
　　人文學(xué)院首先在學(xué)院層面制定了《人文社會科學(xué)學(xué)院班級自治委員會章程》和《人文社會科學(xué)學(xué)院班級自治工作實施細(xì)則》，在制度層面形成了有力的規(guī)范和保障。在《章程》中我們回答了為什么要培育核心團隊這個核心問題。學(xué)院希望通過核心團隊的培育和建設(shè)，在學(xué)生層面能夠?qū)崿F(xiàn)如下目標(biāo)：提升學(xué)生自立、自律和自我管理能力；提高大學(xué)生班級管理水平；激發(fā)班級學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；深入貫徹學(xué)校學(xué)生工作指導(dǎo)思想；以建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)為核心；以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與核心能力為目標(biāo)；以推進(jìn)班級自我管理為根本任務(wù)。
　　根據(jù)《章程》和《細(xì)則》，各班級的改組和建設(shè)完全由同學(xué)們策劃和實施，班主任指導(dǎo)，輔導(dǎo)員把關(guān)。在人文學(xué)院2008級、2009級學(xué)生班級實現(xiàn)了全面改組，2007級學(xué)生嘗試實行功能性改組。各班級的組織架構(gòu)和管理模式實現(xiàn)了新的跨越，班級核心團隊的構(gòu)成完全發(fā)揮各班級的創(chuàng)造性與活力，改組方案由各班級自行制定。改組后班級各項工作要與學(xué)院團委、學(xué)生會的工作實現(xiàn)無縫對接。
　　從具體內(nèi)容上看，班級核心團隊的改組和建設(shè)，著重強調(diào)了團隊的重要性，減小了原班級委員作為個體面向班級整體的工作壓力，強調(diào)團隊意識與團隊合作，每個同學(xué)都必然屬于某一個團隊，擔(dān)當(dāng)某種角色。班長、團支書和學(xué)委是班級核心骨干成員、班級委員，各團隊的第一負(fù)責(zé)人是班級委員，他們同核心骨干成員共同構(gòu)成管理班級的核心力量。班級核心團隊構(gòu)建的過程必須要把握好團隊的內(nèi)涵或者說團隊的特征，在目標(biāo)、人員、定位、權(quán)限和計劃等方面進(jìn)行精心的設(shè)計和建設(shè)，也即科學(xué)設(shè)計5P的規(guī)劃 和 內(nèi) 涵（Purpose、People、Place、Power、Plan）。核心團隊的建設(shè)是一個長期努力的過程，許多目標(biāo)不會一蹴而就。根據(jù)班級自我管理組織和發(fā)展建設(shè)情況，學(xué)院將進(jìn)一步修改相關(guān)文件，逐步構(gòu)建科學(xué)評價核心團隊運作與管理的評價體系，讓同學(xué)們評、建、改、進(jìn)，以期最大化實現(xiàn)整章建制、實施改組、啟動運行、初見成效、積極反饋等第一階段目標(biāo)。
　　司馬光有言：“夫君子能勤小物，故無大患。治其微，則用力寡而功多；救其著，則竭力而不能及也”。人文學(xué)院班級核心團隊的建設(shè)是在微觀領(lǐng)域構(gòu)筑學(xué)生的精神家園，是從微觀領(lǐng)域打造促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的平臺。核心團隊的構(gòu)建就是要從根本上回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題，是在微觀領(lǐng)域和具體路徑上的探索。學(xué)生班級核心團隊的管理運作模式為每一名同學(xué)都提供了施展才華的舞臺，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一次大膽探索和嘗試。學(xué)生在此過程中真正學(xué)會自立、自警、自省、自教、自強，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，自我服務(wù)、自我發(fā)展，極大地提升自治能力，努力成為班級發(fā)展的建設(shè)者和主人，切實成為推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心力量。