余福茂，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，副教授，博士。主要研究方向?yàn)槟茉磁c環(huán)境政策,物流與供應(yīng)鏈管理，決策優(yōu)化等。發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，出版專(zhuān)著1部,參編教材2部。目前主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，參與國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)。雖然有這么多的頭銜，但當(dāng)記者看見(jiàn)他時(shí)，就如同他給自己的定位一樣：一個(gè)衣著樸素，手上總是拿著一本翻得有些破舊的教科書(shū)的“平凡老師”。
教學(xué)與實(shí)踐
相結(jié)合余福茂是管理學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)人，教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，但他很享受這種在講臺(tái)上傳播知識(shí)、課后與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程。特別是在課堂教學(xué)方式上，他將大班授課和小班授課進(jìn)行有效結(jié)合。一方面，突破大班上課時(shí)不能顧及所有同學(xué)，針對(duì)性不是很強(qiáng)的限制。另外一方面，在小班教學(xué)時(shí)，采用課堂小組研討，課后完成作業(yè)的教學(xué)方式，在下一節(jié)課的課堂上讓同學(xué)們介紹自己的成果。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。
　　以余福茂的“管理統(tǒng)計(jì)學(xué)”為例，他在上這個(gè)專(zhuān)業(yè)的第一節(jié)課時(shí)，會(huì)先給學(xué)生們看期末試題。他認(rèn)為教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)或者理解幾個(gè)公式，更是要讓他們清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容，懂得在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)看試題這種方式，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)大致的了解。他還特別建議學(xué)生們多看目錄，這樣能幫助他們盡快了解書(shū)本中所要講述的主要問(wèn)題。
　　在他看來(lái)，學(xué)習(xí)管理的同學(xué)應(yīng)該具有“靈氣”，思考問(wèn)題要從多方面、多角度出發(fā)。他說(shuō)，從不同的方面看問(wèn)題要結(jié)合實(shí)踐，而且要在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。為了闡明這一點(diǎn)，他時(shí)常給同學(xué)們舉這樣的例子：生活中不乏有小孩不愿意吃飯，但是如果這時(shí)家長(zhǎng)哄著說(shuō)再吃兩口或者三口，小孩一般都聽(tīng)得進(jìn)去。但是如果對(duì)他說(shuō)把剩下的全吃完，小孩往往不會(huì)聽(tīng)。這個(gè)例子就說(shuō)明了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理———孩子們因?yàn)槁?tīng)到了具體的數(shù)字，有了明確的目標(biāo)就愿意去嘗試。但是真正會(huì)將這些道理應(yīng)用于實(shí)際生活的學(xué)生卻并不多。因此，他十分注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，為的是讓學(xué)生們能夠獲得更多實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。
凡事細(xì)節(jié)決定成敗
余福茂指導(dǎo)過(guò)不少學(xué)科競(jìng)賽，如電子商務(wù)設(shè)計(jì)大賽、物流大賽等。目前他正指導(dǎo)08級(jí)的學(xué)生參與“浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃大賽”。說(shuō)起指導(dǎo)經(jīng)歷，余福茂頗有感觸。他說(shuō)他一直對(duì)學(xué)生灌輸一個(gè)理念———“細(xì)節(jié)決定成敗”。余福茂很重視作品的整體排版，他認(rèn)為一個(gè)作品排版的規(guī)范性、完整性直接影響其參賽成績(jī)。一個(gè)中等的作品經(jīng)過(guò)細(xì)致的排版之后，往往能夠發(fā)現(xiàn)作品中存在的邏輯結(jié)構(gòu)缺陷。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，更可以幫助他們提升作品的品質(zhì)。細(xì)心尤為重要。余福茂笑著說(shuō)自己就是一個(gè)非常細(xì)心的人，正是這樣一種對(duì)于細(xì)節(jié)的苛求，使他在工作上收獲頗豐。
　　除了對(duì)作品在細(xì)節(jié)上的嚴(yán)格把關(guān)，余福茂在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽時(shí)更多的是放手讓學(xué)生自己去揣摩，正應(yīng)了那句俗語(yǔ)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。他認(rèn)為管理方面的競(jìng)賽作品需要做好充足的市場(chǎng)調(diào)查，而不是一開(kāi)始就假設(shè)它可行，然后無(wú)理蠻干。實(shí)踐出真知，每個(gè)隊(duì)員都需要全身心地投入其中，才能感受到競(jìng)賽給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，才能使自己的能力得到全面的提升。余福茂鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間多拿些“高檔次”的證書(shū)，但是對(duì)于比賽是否純粹為了拿獎(jiǎng)，他有自己的觀點(diǎn)，“其實(shí)得不得獎(jiǎng)并不是最重要的，最重要的還是思維訓(xùn)練的過(guò)程”。余福茂十分強(qiáng)調(diào)所學(xué)的知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。從他的話語(yǔ)中，我們不難看出，對(duì)于競(jìng)賽，他也始終懷抱著一種求真求實(shí)的態(tài)度。
教書(shū)育人 注重自學(xué)
“大學(xué)四年，最重要的是學(xué)會(huì)自學(xué)?！庇喔ＣZ(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)出了他對(duì)學(xué)生的期望。大學(xué)生最終要走向社會(huì)，而大學(xué)只是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，必須學(xué)會(huì)自學(xué)。大學(xué)學(xué)習(xí)要追求知識(shí)的靈活運(yùn)用，人們口中的“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象急需改變。
　　余福茂對(duì)于學(xué)生的要求與其他的老師不太一樣。當(dāng)被問(wèn)及他對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的看法時(shí)，他說(shuō)：“到了大四，一個(gè)能把書(shū)本上的定理背得滾瓜爛熟的學(xué)生，不一定是一個(gè)合格的畢業(yè)生?！闭嬲膶W(xué)習(xí)，不在于記憶，而在于更深層次的理解。他認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)方法是，“對(duì)于一般的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門(mén)課程，追求的不是把這門(mén)科目學(xué)得有多么精通，而是當(dāng)遇到某個(gè)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)該科目的某個(gè)軟件或某種方式可以解決目前的困境?！庇诮虒W(xué)于生活，余福茂都帶著一種明確的目的性和對(duì)這個(gè)目的理性的分析執(zhí)著前行。
　　對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和課堂學(xué)習(xí)兩方面孰輕孰重的問(wèn)題，余福茂也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他微笑著對(duì)我們說(shuō)起了他的學(xué)生，“有幾個(gè)06年畢業(yè)的學(xué)生，如果直接就業(yè)他們一定能找到不錯(cuò)的單位，但是他們對(duì)創(chuàng)業(yè)情有獨(dú)鐘，在這方面花了大量的時(shí)間和精力，我非常欣賞他們的勇敢和魄力，所以經(jīng)常鼓勵(lì)他們堅(jiān)持這樣做下去?！薄按髮W(xué)生就是應(yīng)該培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好”，他對(duì)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性有著深刻的認(rèn)識(shí)，所以經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多培養(yǎng)興趣愛(ài)好，多去實(shí)踐。因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，走向社會(huì)之時(shí)，才能擁有這樣一種不會(huì)輕易放下夢(mèng)想的力量。
　　“我渴望與同學(xué)們更多的溝通?！庇喔Ｃ肿⒅嘏c學(xué)生的交流。他時(shí)常通過(guò)電話、短信、QQ等形式與同學(xué)們保持密切聯(lián)系。面對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題，他總會(huì)細(xì)心地回答并給出自己的建議。余福茂表示，學(xué)生與任課老師的信息不對(duì)稱會(huì)造成課堂效率低下，所以他與學(xué)生一直保持良好的溝通。當(dāng)他給同學(xué)提出建議的時(shí)候，會(huì)充分考慮各方面的因素，包括對(duì)學(xué)生自身狀況的分析和人際關(guān)系的處理能力等。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和針對(duì)每個(gè)問(wèn)題細(xì)致的處理，使他深受學(xué)生們的擁護(hù)和愛(ài)戴。
　　在余福茂的身上我們看到了溫文爾雅，還有對(duì)于工作的負(fù)責(zé)和處理問(wèn)題的細(xì)致。面對(duì)這次獲得“三育人”先進(jìn)個(gè)人的榮譽(yù)稱號(hào)，他謙虛地表示自己還有很多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。每個(gè)老師對(duì)教育事業(yè)都是熱心的，而他只是一個(gè)平凡的老師。余福茂珍惜自己獲得的榮譽(yù)，但是他更看重精神上的收獲。他一直抱著精益求精的態(tài)度在不懈地追尋，“最重要的是自己真正學(xué)有所獲”，他始終用這句話與學(xué)生共勉之。（盧伊莎王倩）