南航人物 張卓教授

　　他，學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深厚，擁有工學(xué)、管理學(xué)雙料碩士和管理學(xué)博士的頭銜；他，張弛有度，有條不紊地安排工作和生活；他精通管理，游刃有余地教書，獨(dú)具匠心地育人。他的人生，于管理學(xué)揚(yáng)帆起航，因管理學(xué)卓越輝煌。他，就是我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長(zhǎng)張卓教授。
　　于管理學(xué)問中逐夢(mèng)1988年，從蘇州大學(xué)工學(xué)院碩士畢業(yè)后，張卓分配到南航工程技術(shù)培訓(xùn)中心工作；1994年，他任教于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，工作勤勉、成績(jī)不俗的他于1995年破格晉升為副教授。張卓并沒有自我滿足、自我陶醉于職途的通達(dá)順暢，而是在學(xué)術(shù)的道路上大踏步地前進(jìn)，求知的步伐從國(guó)內(nèi)邁到了國(guó)外。1997年，他申請(qǐng)到了全額獎(jiǎng)學(xué)金，赴美國(guó)最早的工科大學(xué)仁斯利爾理工學(xué)院攻讀管理學(xué)碩士。留學(xué)期間，出色的表現(xiàn)還讓張卓在美國(guó)謀得了一份待遇豐厚的工作。然而，在美國(guó)學(xué)習(xí)和工作中，張卓深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)企業(yè)與美國(guó)企業(yè)在管理方面存在的較大差距，強(qiáng)烈的民族情結(jié)驅(qū)使他回國(guó)，為中國(guó)企業(yè)與國(guó)際接軌貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和力量。他決心通過自己心儀的教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多具有國(guó)際化視野、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的高級(jí)管理人才。
　　1999年，張卓放棄國(guó)外優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境，毅然回到南航繼續(xù)自己的學(xué)術(shù)研究和教育事業(yè)。為了進(jìn)一步拓展自己的學(xué)術(shù)視野，張卓在肩挑教學(xué)重?fù)?dān)的同時(shí)，在職攻讀并獲得管理學(xué)博士學(xué)位?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”。多年來，張卓堅(jiān)守著的理想和信念，孜孜求知、刻苦鉆研，致力于管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理等方面的教學(xué)、研究和實(shí)踐，取得了驕人的業(yè)績(jī)：主持、參與國(guó)家、省部級(jí)科研課題10多項(xiàng)；發(fā)表論文40余篇；出版教材5部；獲得國(guó)家及省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)、其它獎(jiǎng)4項(xiàng)。迄今為止，他為幾十家企事業(yè)單位做過戰(zhàn)略規(guī)劃，研究成果受到發(fā)布單位的廣泛贊譽(yù)。學(xué)術(shù)影響力的擴(kuò)大，讓他成為國(guó)家自然科學(xué)基金評(píng)審專家、中國(guó)航空學(xué)會(huì)管理專業(yè)委員會(huì)委員及管理現(xiàn)代化研究會(huì)會(huì)員、江蘇省科技廳軟科學(xué)評(píng)審專家和首批企業(yè)管理高級(jí)顧問師。
　　以管理者角色教學(xué)和南航許多教授一樣，張卓對(duì)待教學(xué)一絲不茍。有過留學(xué)經(jīng)歷的他深知，管理者要追隨世界前沿理論和思想，良好的外語能力至關(guān)重要。而要想培養(yǎng)國(guó)際化的管理精英，就必須培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與交流能力。為此，他很注重學(xué)生的外語閱讀和交流能力的提升。在學(xué)校還沒有雙語教學(xué)要求的硬性規(guī)定時(shí)，張卓早在2000年，就已經(jīng)在準(zhǔn)備中文教案的同時(shí)，另外備一份英文教案，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。為了提高教學(xué)效果，張卓注重因材施教，在不同班級(jí)講授同樣的課程，他所準(zhǔn)備的案例都不一樣。上課前，他都要大量閱讀資料，并結(jié)合班級(jí)里學(xué)生具備的知識(shí)層次，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備案例。張卓原本興趣廣泛，喜愛排球、足球及田徑等運(yùn)動(dòng)，但雙語備課、案例準(zhǔn)備占去他許多時(shí)間和精力，如今他很難擠出時(shí)間酣暢淋漓地運(yùn)動(dòng)一回。
　　扎實(shí)的管理學(xué)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓張卓駕馭教學(xué)課堂時(shí)總是游刃有余?！皬埨蠋煹恼n堂張弛錯(cuò)落，動(dòng)靜交替。在我們眼里，他儼然是一位管理者和指揮家，他駕馭課堂教學(xué)的能力近乎完美。”張卓把管理學(xué)的方法駕輕就熟地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，廣受學(xué)生好評(píng)?！罢n堂上，張老師靈活采用小組討論、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、課堂展示等多種形式，我們非常喜歡。”“上張老師的課，你能真正感受到一個(gè)管理者的風(fēng)范。他從容鎮(zhèn)定的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、精神飽滿的狀態(tài)、精確有效的控制，讓我們深深折服。每一次總是他話音剛落，鈴聲響起，精確就達(dá)到這種程度！”認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度和精湛的教學(xué)藝術(shù)，不僅讓張卓贏得了學(xué)生的口碑，還讓他連續(xù)三屆收獲了 “校優(yōu)秀青年骨干教師”的榮譽(yù)。2008年，他被評(píng)為學(xué)校教學(xué)名師。
　　用管理學(xué)理念育人俗話說“嚴(yán)師出高徒”，然而張卓教授卻說：“能帶出高徒的不一定是嚴(yán)師，作為教師，循循善誘也很重要。”身為管理專家，張卓強(qiáng)調(diào)管理是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，而強(qiáng)迫從來不能產(chǎn)生真正的藝術(shù)，學(xué)習(xí)也是一樣。教師通過傳道、授業(yè)、解惑，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，但關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常重要。他認(rèn)為，一個(gè)學(xué)管理的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備管理愿望、學(xué)習(xí)能力和溝通能力三方面的特質(zhì)；置身于日新月異的當(dāng)下，知識(shí)更新速度很快，沒有人能夠窮盡所有的知識(shí)，重要的是掌握自主學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力；現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)相互交融的社會(huì)，管理者還需要有與他人、與社會(huì)交互的愿望和能力。
　　“親其師，信其道。”為了取得好的教育效果，張卓樂于和學(xué)生交心。“張老師平易近人，不管有多忙，他總會(huì)抽空和我們交流，還時(shí)常掏腰包請(qǐng)我們吃飯，只為多些和我們聊天談心的機(jī)會(huì)?！薄懊媾鳂I(yè)、輔導(dǎo)我們參與創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，我們有很多時(shí)間可以和張老師接觸相處?！睂W(xué)生眼里亦師亦友的張卓，時(shí)刻關(guān)心著他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，在校的、畢業(yè)的許多學(xué)生都和他保持著經(jīng)常性的聯(lián)系，為此他每天要花上不少時(shí)間處理大量來自學(xué)生的電子郵件。教師的神圣職責(zé)及師生間的深厚情誼，讓張卓在教書育人的工作中辛苦地忙碌著，快樂著……“謀事在人，成事在天”是張卓的人生信條。他認(rèn)為 “謀事在人”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，要求我們盡最大的努力，做好自己能夠做到的事情?！俺墒略谔臁本褪且白裱炖怼?，按照管理規(guī)律辦事，把過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)做好，讓結(jié)果成為必然。一路走來，張卓恪守著自己的人生信條，用管理學(xué)知識(shí)武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，成就了人生的卓越；也助推著學(xué)生不斷邁向成功、邁向卓越。