2005年至2007年，我在加拿大進行博士后工作時，對國外的教學模式進行了分析和總結，并與國內(nèi)教育做了對比。特別是從2006年起，我開始關注并致力于培養(yǎng)優(yōu)秀本科生的工作。經(jīng)過一段時間的努力，我對于如何培養(yǎng)優(yōu)秀學生，使其進入世界頂尖學府繼續(xù)深造有了一些想法，希望與我校師生一起探討。
　　最近幾年，我所領導的課題組先后培養(yǎng)了10余名獲得全額獎學金進入世界頂尖學府繼續(xù)攻讀博士學位的優(yōu)秀學生，包括在耶魯大學攻讀博士學位的牟少帥、在加州大學伯克利分校攻讀博士學位的張文龍、在南加州大學攻讀博士學位的趙宇、在華盛頓大學圣路易斯分校攻讀博士學位的費中陽，以及進入圣母大學、德州農(nóng)工、埃爾伯塔大學、香港大學等眾多世界名校的學生。其中，張文龍獲得了加州大學伯克利分校聲望很高的學校獎學金；趙宇獲得了南加州大學的校長獎學金。與此同時，課題組還積極創(chuàng)造機會將優(yōu)秀在讀博士研究生送到世界著名學府進行聯(lián)合培養(yǎng)，至今已有10多名聯(lián)合培養(yǎng)的博士生分布在密歇根大學、普渡大學、澳大利亞國立大學等名校。總結課題組過去幾年在本科生培養(yǎng)方面的工作，我覺得除了這些學生優(yōu)異的自身素質以外，以下幾點可以幫助他們進入世界頂尖大學繼續(xù)深造。
　　第一，盡早發(fā)現(xiàn)人才。課題組的幾位老師達成了一個共識：優(yōu)秀本科生的培養(yǎng)工作和科研同等重要。課題組的任務之一是在大二、甚至大一就爭取發(fā)現(xiàn)學習成績優(yōu)異、有明確意愿進入世界名校繼續(xù)深造的學生，提早發(fā)現(xiàn)并重點培養(yǎng)。提早發(fā)現(xiàn)，就可以有較長的時間進行培養(yǎng)，對于全面提高學生的綜合素質非常有益。學生經(jīng)過充分的準備在申請世界名校的激烈競爭中也能脫穎而出。
　　第二，指導學生作好學業(yè)規(guī)劃。本科生在大學期間只有4年時間，而準備出國是一個長期、復雜的過程。學生一方面要完成課內(nèi)繁重的學習任務，另一方面還要通過托福、雅思、GRE等考試。除此以外，申請材料的準備、與國外教授的交流等過程也會耗費較多的時間和精力。為了使申請具有競爭力，很多同學還希望能在本科期間參與一些研究工作，這就使本科生的時間更為緊張。因而，對于進入本課題組的本科生，老師跟學生的第一次談話就是幫助其規(guī)劃學業(yè)，使他們能夠在有限的時間內(nèi)出色高效地完成必需的任務，并盡可能多地積累科研經(jīng)歷。我們通常將學生在出國前需要做的工作明確列出來，并一起制作一個明確的時間規(guī)劃，最終按部就班地完成每一件事，從而順利地到達成功的彼岸。
　　第三，著重培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)。本科生的基礎相對薄弱，學術水平也相對較低，但是在申請出國的過程中，如準備申請材料、聯(lián)系感興趣的導師等工作都需要學生閱讀大量的學術資料。因而對于有意出國的學生，有必要在培養(yǎng)過程中著重提高他們的學術素養(yǎng)。對于進入課題組的本科生，我們通常讓其參與到某一個課題的研究工作中，與相應領域的研究生首先進行交流和學習并閱讀大量的英文文獻。在知識量儲備到一定階段后，課題組的老師會為每一名學生選擇一個難度適當而又有新意的課題，并與學生一起開展細致的研究工作。前面提到的幾位獲得名校獎學金的同學都是在這一思路下，經(jīng)過師生的共同努力，在課題研究上取得了一些突破，有些學生在本科畢業(yè)前即在國際權威期刊上發(fā)表了他們的研究成果。張文龍同學在申請前即在國際著名期刊上發(fā)表了一篇論文；趙宇同學在本科畢業(yè)前也有文章被國際著名期刊錄用。在這一過程中他們不僅接觸到了前沿的學術方向，還學會了如何查閱文獻、如何做研究、如何撰寫高水平學術論文，并且英語運用能力也得到了提高，這也為其日后的學習和科研工作打下良好的基礎。
　　第四，提供廣闊的國際交流平臺。一個廣闊的國際學術交流平臺，可以充分拓展學生的視野，給學生提供與世界著名學者面對面交流和把握當前學術熱點的機會。我們努力給學生提供機會參加學術會議，如去年曾組織17名碩士生、博士生參加在上海舉行的第四十八屆IEEE決策控制會議，并鼓勵本科生自費參與。會議上，幾名出色的學生與一些知名學者進行了溝通，并達成了申請攻博的意向。我們還組織了一些會議，邀請多名世界著名學者和學生交流，為學生提供了很好的交流平臺，一些優(yōu)秀的學生在擔任會議志愿者的過程中可以與國際學者充分地接觸。課題組還聘請兩名國外教授作為兼職博導，并先后邀請20余名世界著名學者和國際大公司的首席科學家來實驗室進行學術交流，其中包括多名IEEE會士和霍尼韋爾等國際大公司的首席科學家。這些國際交流活動對于開闊學生的視野起到了積極的促進作用。
　　以上幾點是我們課題組在本科生培養(yǎng)方面所做的一些努力。我們期望盡最大的努力為有志向的學生提供良好的科研環(huán)境和條件，把更多的學生送入世界頂尖學府繼續(xù)深造，為其人生發(fā)展助一臂之力，也為學校教育質量的提高盡一份微薄之力。為實現(xiàn)這一目標，我提出兩點建議，這也是我們一直在努力踐行的。
　　第一是進一步強化本科生導師制。導師制在哈工大已經(jīng)不是一個新名詞。本科生導師制也已經(jīng)在我校實行了很多年，但是我們需要重點關注的是如何調(diào)動導師和學生互動的主動性、積極性。由于多數(shù)導師有繁重的教學和科研工作，再擔任本科生導師難免力不從心。有的學生也沒有主動、積極地參與其中，主動與導師聯(lián)系的意識不強。這些都可能使得導師制形如虛設。課題組在過去幾年引進了4名具有海外留學經(jīng)歷的青年教師，我們5位年輕教師每人每年精心指導一到兩名優(yōu)秀的有意出國的學生，定期進行交流和討論，做到精英培養(yǎng)，重點培養(yǎng)，獲得了較好的成效。
　　第二是有針對性地進行本科生的分類培養(yǎng)。我校是在全國率先進行研究生分類培養(yǎng)的試點大學，也取到了很好的成效。把學生分為學術型和應用型培養(yǎng)，對學生的人生發(fā)展能起到非常積極的促進作用，也符合因材施教的教育觀點。但是分類培養(yǎng)模式一直沒有在本科生的教育中展開，如果能對本科生進行分類培養(yǎng)，可以使其更早地立足目標，更快、更好地促進其發(fā)展。對于動手能力強，而且本科或碩士畢業(yè)后準備進入公司工作的學生，我們要積極創(chuàng)造條件為其配備有實踐經(jīng)驗的導師，促進其走應用型的發(fā)展道路；對于有志于讀博士并投身到學術研究事業(yè)的學生，要幫其夯實科學理論基礎，加強學術思想和素質訓練，走學術型的道路。