8月22日至24日，山東濱州職業(yè)學(xué)院。衛(wèi)生部人才交流服務(wù)中心主辦的 “天堰杯”首屆全國(guó)護(hù)士（英語(yǔ)）執(zhí)業(yè)水平技能競(jìng)賽開展得如火如荼。全國(guó)53所院校護(hù)理專業(yè)的本?？?230多名學(xué)生，展開了激烈角逐。
　　競(jìng)賽分為護(hù)理專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、護(hù)理專業(yè)技能競(jìng)賽2個(gè)單元。護(hù)理理論采用按照國(guó)際護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)編制的全英文結(jié)構(gòu)化試卷，閉卷測(cè)試；臨床技能將鋪麻醉床法、成人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)和密閉式靜脈輸液法3個(gè)項(xiàng)目融入現(xiàn)實(shí)案例，在模擬臨床實(shí)踐的過程中，考核學(xué)生臨床應(yīng)變、臨床技能、英語(yǔ)溝通能力和人文關(guān)懷意識(shí)。大賽強(qiáng)調(diào)國(guó)際護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和英語(yǔ)能力，旨在推動(dòng)我國(guó)的涉外護(hù)理教育。
　　在與眾多高手的同臺(tái)競(jìng)技中，我校2008級(jí)護(hù)理本科學(xué)生毛亞男、王鐵梅、甘莉、孫茜四人，不畏強(qiáng)手，沉著應(yīng)對(duì)，取得理論考核一等獎(jiǎng)、護(hù)理技能考核三等獎(jiǎng)、團(tuán)體總成績(jī)二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。
護(hù)理學(xué)院在競(jìng)賽中的佳績(jī)，學(xué)生展現(xiàn)出的過硬護(hù)理理論和技能的基本功、流利英語(yǔ)技能和良好的應(yīng)試能力，體現(xiàn)出了我校護(hù)理教育面向世界，不斷改革創(chuàng)新的實(shí)績(jī)。
　　面向世界的視野
全球化進(jìn)程中，高等教育不可避免的要面向世界。一方面是高校在教育思想、教育體制、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等面向世界，不斷汲取國(guó)際先進(jìn)成果，結(jié)合實(shí)際改革創(chuàng)新；另一方面是培養(yǎng)面向廣闊世界市場(chǎng)的人才。
　　高等教育國(guó)際化趨勢(shì)，改變著當(dāng)前我國(guó)護(hù)理人才的培養(yǎng)模式?！按航喯戎?，國(guó)內(nèi)護(hù)理人才培養(yǎng)需要具有國(guó)際視野，主動(dòng)應(yīng)對(duì)，從而在未來占有先機(jī)。
　　走向國(guó)際化的進(jìn)程中，我校護(hù)理學(xué)院視野寬廣。2004年轉(zhuǎn)地后，結(jié)合國(guó)情、校情，分析和研究同內(nèi)外高等護(hù)理教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化護(hù)理人才進(jìn)行了積極探索，取得了良好的成績(jī)。4名學(xué)生在“天堰杯”首屆全國(guó)護(hù)士（英語(yǔ)）執(zhí)業(yè)水平技能競(jìng)賽取得佳績(jī)，就是這種探索的結(jié)果。
　　“高等護(hù)理教育要融入國(guó)際市場(chǎng)，直接參與國(guó)際教育的競(jìng)爭(zhēng)，就必須確立以國(guó)際護(hù)理教育標(biāo)準(zhǔn)為我們的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論和技能，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)能力和人文關(guān)懷，完善學(xué)生的人格。”護(hù)理學(xué)院院長(zhǎng)趙小玉說。
　　國(guó)際化的合作辦學(xué)
在培養(yǎng)面向國(guó)際市場(chǎng)的護(hù)理人才的探索過程，護(hù)理學(xué)院確立了培養(yǎng)掌握先進(jìn)護(hù)理理念、國(guó)際護(hù)理理論知識(shí)和技能，具有獨(dú)立分析和解決問題能力的高層次護(hù)理人才的教育目標(biāo)。在聯(lián)合辦學(xué)、師資隊(duì)伍、課程改革、考評(píng)考核等方面進(jìn)行了積極探索。
　　護(hù)理學(xué)院積極開展與國(guó)外高校聯(lián)合辦學(xué)的模式，先后與英國(guó)、新西蘭、美國(guó)的高校合作，開辦有針對(duì)性的國(guó)際護(hù)理班。2006年，學(xué)院國(guó)際護(hù)理班開班，積極探索國(guó)際化護(hù)理人才培養(yǎng)模式。目前，已經(jīng)有多名學(xué)生先后赴英國(guó)、美國(guó)深造。
　　師資隊(duì)伍是開展國(guó)際護(hù)理教育的瓶頸。近年來，護(hù)理學(xué)院有計(jì)劃地選送骨干教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和進(jìn)修，先后派遣教師赴英國(guó)、香港等地學(xué)習(xí)先進(jìn)的護(hù)理教學(xué)方法和技巧，并定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家講學(xué)，先后有英國(guó)、澳大利亞、新加坡、香港等多位護(hù)理專家來我院授課或開辦講座。學(xué)院在引入國(guó)外正版護(hù)理專業(yè)教材的同時(shí)，聘請(qǐng)既有留學(xué)經(jīng)歷、又從事過外國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試教學(xué)的老師任教，確保了教學(xué)質(zhì)量。
　　面向市場(chǎng)的教學(xué)改革
護(hù)理學(xué)院改革創(chuàng)新傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式，根據(jù)國(guó)際護(hù)理的特殊性和實(shí)用性，適應(yīng)護(hù)理模式轉(zhuǎn)變和國(guó)際市場(chǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)際化人才培養(yǎng)思路設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，逐步建立起了具有特色的課程體系。
　　護(hù)理學(xué)院依托國(guó)際護(hù)理的方向和定位，把《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《外科護(hù)理學(xué)》等多門主干課程設(shè)置為雙語(yǔ)教學(xué)課程，同時(shí)引入部分原版教材；根據(jù)國(guó)際護(hù)士注冊(cè)考試內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相融合，使專業(yè)課的設(shè)置內(nèi)容與國(guó)際護(hù)理教育接軌；開設(shè)外教口語(yǔ)課、雅思培訓(xùn)課程及英語(yǔ)口語(yǔ)交流課程，提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力；增設(shè)有關(guān)多元文化等具有國(guó)際化內(nèi)容的課程，使學(xué)生了解世界，熟悉國(guó)際規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化和多元化文化的社會(huì)環(huán)境中生存的能力。
　　護(hù)理實(shí)踐技能培養(yǎng)是重要內(nèi)容。護(hù)理學(xué)院注重基礎(chǔ)課程與臨床課程的相互滲透、有機(jī)結(jié)合。大膽嘗試學(xué)生早期接觸臨床，將學(xué)生送到臨床教學(xué)醫(yī)院完成最后一年的理論課程學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)習(xí)期臨床技能進(jìn)行考核；開展“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目”、“大學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)動(dòng)手能力和臨床思維能力。
　　引入ISPN考試平臺(tái)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的護(hù)理教育考核方法理論以筆試為主，實(shí)踐主要采用單項(xiàng)技能考核的方法，造成無論是從理論研究方面，還是從實(shí)際操作方面都顯得落后。
　　為此，學(xué)院研究探討適合國(guó)際醫(yī)療市場(chǎng)要求和社會(huì)發(fā)展需要的護(hù)理教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)護(hù)理人才國(guó)際化、規(guī)范化的要求。
　　大力引進(jìn) ISPN考試?yán)砟?，?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而不是僅僅停留在對(duì)理論的記憶層面。在此基礎(chǔ)上，制定出具有護(hù)理專業(yè)特色的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方案，不斷建立和完善與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相適宜的評(píng)價(jià)體系，在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和臨床技能考核評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、核心能力的考核評(píng)價(jià)。
　　面對(duì)成績(jī)和創(chuàng)新成果，護(hù)理學(xué)院認(rèn)識(shí)清醒：國(guó)際護(hù)理教育的規(guī)模還不夠大、課程體系也不夠完善、培養(yǎng)模式還需精益求精……但面向世界，走出獨(dú)具特色的國(guó)際護(hù)理人才培養(yǎng)之路，卻是不變的目標(biāo)。