“我的課堂是開(kāi)放的，歡迎任何人來(lái)聽(tīng)講，你可以稱(chēng)贊我的課，也可以對(duì)我提出批評(píng)建議?！编椉覙?lè)學(xué)起了王黑特老師，惟妙惟肖。
　　鄺家樂(lè)口中的王黑特老師是我校藝術(shù)研究院的副教授，對(duì)電影、電視劇極有研究。王老師每學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)電影作品解讀的公選課。他的教學(xué)注重觀影與討論的平衡，被同學(xué)們稱(chēng)為是“圓桌”式課堂，在講課時(shí)又能把電影作品解讀得入木三分，加上風(fēng)趣幽默的授課藝術(shù)，王黑特老師在中傳擁有眾多“粉絲”，他的課總是座無(wú)虛席，來(lái)晚的人甚至只能站著聽(tīng)課。
　　王老師的電影作品解讀課通常安排在公選課開(kāi)課后的每周四晚上。“他的課應(yīng)該算是公選課里上得最久的了，晚上六點(diǎn)開(kāi)始，一般十點(diǎn)才能結(jié)束。中間雖然也有溜走的，但最后基本上還是能留住一百人左右。”鄺家樂(lè)描繪起電影作品解讀的課堂，“我不太理解中間開(kāi)溜的。如果我真有事，我可能就直接不去了。但去了肯定會(huì)聽(tīng)到下課的?！?br>　　上個(gè)學(xué)期，從開(kāi)春到夏至，王黑特老師主要解讀了姜文、金基德兩位電影導(dǎo)演的作品。從《陽(yáng)光燦爛的日子》里的蒙太奇到貫穿金基德電影的俄狄浦斯情節(jié)，從《太陽(yáng)照常升起》的哲學(xué)意義到弗洛伊德的“自我、本我、超我”，講義縱橫交錯(cuò)，知識(shí)翱翔九天，讓學(xué)生都不禁感嘆，“他的課講得好，觀點(diǎn)也很新，在網(wǎng)上看不到。就算是一些在網(wǎng)上找得到的東西，聽(tīng)他講還是會(huì)更有意思一些。”鄺家樂(lè)這樣評(píng)價(jià)王老師的授課藝術(shù)。
　　對(duì)于電影作品解讀課在學(xué)生之間具有如此高的人氣，王黑特老師卻顯得很謙虛，“因?yàn)殡娪坝衅者m性，我講的是普適的東西，所以上座率會(huì)高。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以聽(tīng)，電學(xué)的可以，所有理工類(lèi)的都能聽(tīng)。大家都不會(huì)拒絕上課看電影吧?！蓖趵蠋熛蛴浾呓忉尩?。
　　“謙虛”也正是鄺家樂(lè)對(duì)王黑特老師的另一個(gè)評(píng)價(jià)。盡管王老師已經(jīng)對(duì)姜文電影研究很深，但談到《太陽(yáng)照常升起》，還總說(shuō)自己“每次多看一遍，才能多明白一點(diǎn)”。
　　筆者曾去旁聽(tīng)過(guò)一堂王黑特老師的電影作品解讀課，那天他準(zhǔn)備講的正是姜文所說(shuō)“上帝送給我的禮物”的《太陽(yáng)照常升起》。
　　六點(diǎn)上課鈴才拉響，教室便變成了一個(gè)小型電影院，漆黑的教室里，只留熒屏里的故事在激蕩。
　　“姜文是一位偉大的導(dǎo)演?！边@是電影放映結(jié)束，王老師重新點(diǎn)亮教室燈光后說(shuō)的第一句話(huà)。
　　“看懂了嗎？看懂的請(qǐng)舉手，或者說(shuō)大致看懂的請(qǐng)舉手?！币话俣嗳死?，有的還在思索巧妙構(gòu)思的情節(jié)，有的則在悄悄抹淚，但他們都同時(shí)選擇了沉默。
　　“這么說(shuō)吧，有什么看不懂的地方，或者你覺(jué)得這個(gè)地方是在暗示什么的可以起來(lái)發(fā)言?！蓖趵蠋熣谂Φ匕汛蠹覐挠捌氐浆F(xiàn)實(shí)世界中來(lái)，從感性的欣賞往理性的分析引導(dǎo)。
　　“那三條辮子是什么意思？”終于有人打破了這尷尬卻也必要的滿(mǎn)場(chǎng)沉默。
　　“問(wèn)得好，你應(yīng)該是算看懂得比較多的了。”他并沒(méi)急著解釋“三條辮子”，“其實(shí)《太陽(yáng)照常升起》中這種暗示的地方很多……”
　　“還有軍衣身上的三個(gè)槍孔。”有學(xué)生打斷了王老師的話(huà)。
　　“對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，還有嗎？”
　　“那個(gè)‘世界盡頭’的牌子。”又有學(xué)生接道。
　　“其實(shí)還有電影一開(kāi)始出來(lái)的紅鞋子，鞋子在弗洛伊德的心理學(xué)中是一個(gè)很典型的象征……”就這樣，王黑特老師巧妙地將觀影與討論銜接了起來(lái)。隨著對(duì)電影分鏡的回放，王老師一一解答了提問(wèn)，并在這一過(guò)程中引入了相對(duì)枯燥的理論。
　　“我為什么喜歡講姜文，或者說(shuō)更了解姜文一些？因?yàn)槲液退峭瑫r(shí)代的人，他通過(guò)電影講的事兒我可能比其他人會(huì)多能明白一些?！蓖趵蠋熯@樣解釋他為何能把姜文的電影講得透徹、精彩，“當(dāng)然這只是角度，我自己的角度，別人站在別人的立場(chǎng)就有別的角度。對(duì)電影的解讀只有角度，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，大家能在我的課上站起來(lái)討論這點(diǎn)也很吸引人。”
　　故事角度、哲學(xué)角度、心理學(xué)角度、性學(xué)角度，王黑特老師不僅視角多元，目光更是深刻，他也總能講得深入淺出。從看不懂《太陽(yáng)照常升起》到理順故事情節(jié)，再到深入思考，只需短短兩小時(shí)。
　　“他對(duì)《太陽(yáng)照常升起》的解讀也是我印象最深的，以前我都看不懂這片的，但在聽(tīng)了他的解讀后，才知道這片原來(lái)意義那么豐富?！编椉覙?lè)說(shuō)道，這也是眾多王老師的學(xué)生的心聲。
　　“其實(shí)對(duì)電影的解讀每個(gè)老師都有自己的角度和不同的方式，偏重分析藝術(shù)形象或者其它什么。我自己比較喜歡往人文歷史的方向分析，這樣大家就能從一部電影中探索出其它更多方面的東西，尤其是一些人文歷史的知識(shí)?！标P(guān)于電影作品解讀課延展的課程與多樣的課堂，王老師這樣描述。
　　“要再選當(dāng)然不會(huì)選他的課啦，但會(huì)去‘蹭聽(tīng)’，總不能等到姜文再拍下一部電影吧。我不是說(shuō)他的課堂很開(kāi)放嘛，我就喜歡那種氣氛?！辈稍L最后，鄺家樂(lè)向記者表示自己依然非常迷戀王黑特老師的課堂，有趣的內(nèi)容，開(kāi)放的氛圍。
　　“精彩的課堂就該是討論式的課堂，不是一家談。學(xué)生剛讀完了高三，總聽(tīng)一家談，總不能到大學(xué)還讓他們讀高四、高五吧?！蓖趵蠋熜Φ?，“如果你有想法了就該站起來(lái)說(shuō)，站起來(lái)討論。我也希望聽(tīng)到大家的話(huà)，看大家的角度，這也會(huì)給我一些啟發(fā)。因?yàn)槟贻p人是一種想法，我們‘老年人’又是另一種想法嘛?！?br>　　精彩的課堂總能把心留住，即便不是電影作品解讀。學(xué)在中傳，最根本的自然是從課堂學(xué)起。因?yàn)?，倘若我們能?jiān)定地把心留在課堂之上，我們的腳步定會(huì)更加踏實(shí)，我們行過(guò)的路也才會(huì)更遠(yuǎn)。友情提示：從第七周到第十四周，每周四晚六點(diǎn)至十點(diǎn)，王黑特老師在四十八教B302為同學(xué)講授《電影作品解讀》課程，有興趣的同學(xué)，歡迎蹭課喲！【王黑特簡(jiǎn)介】文學(xué)博士，中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)研究院副教授，中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院碩士生導(dǎo)師。主講藝術(shù)、美學(xué)、文學(xué)類(lèi)課程。長(zhǎng)年在央視、各地方電視臺(tái)和各傳媒公司授課及擔(dān)任評(píng)委。并任山西大學(xué)兼職教授，山西師范大學(xué)兼職教授。主要發(fā)表文獻(xiàn)：《姜文導(dǎo)演電影意義解讀》《中國(guó)電視劇歷史主義批評(píng)模式探析》《中國(guó)電視節(jié)目類(lèi)型體系探析》曾獲：“第8屆中國(guó)金鷹電視藝術(shù)節(jié)電視藝術(shù)論文（理論類(lèi)）三等獎(jiǎng)”“第二屆飛天電視劇論文評(píng)選理論類(lèi)一等獎(jiǎng)”完成獨(dú)立科研項(xiàng)目《中國(guó)電視劇審美意識(shí)嬗變研究》、《90年代中國(guó)電視劇文化格局研究》。