編者按：
　　2011年4月13日，我?！蛾P于實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的意見》（校字[2011]9號）的出臺、大學生創(chuàng)業(yè)教育學院院務委員會建制的確立，尤其是通過創(chuàng)業(yè)孵化平臺的運行扶植出了具有示范作用的創(chuàng)業(yè)典型，受到了眾多媒體的追蹤。是什么理念和模式帶動了我校大學生創(chuàng)業(yè)教育？我校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的經驗有哪些？校黨委副書記、副校長陳夏初這樣告訴我們。
　　創(chuàng)業(yè)教育的立足點是培養(yǎng)學生開創(chuàng)事業(yè)的能力在國家大力提倡自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，高校創(chuàng)業(yè)教育成為社會關注的焦點。在江蘇省眾多高校中，我校的創(chuàng)業(yè)教育無論是起步時間、模式體系，還是典型成果都是走在前列的，培養(yǎng)出了以胡鈴心為代表的科技創(chuàng)新精英，以周華為代表的科技創(chuàng)業(yè)驕子。不過，我們學校開展創(chuàng)業(yè)教育還在不斷探索中，各項工作也在不斷完善中，離我們的目標尚有距離。
　　為確保我校創(chuàng)業(yè)教育方向正確、體系完備、成果倍出，其核心是完成具有前瞻性、科學性和可操作性的頂層設計。為此，我校緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標，確定了“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的工作理念，其宗旨是提高學生事業(yè)發(fā)展能力。
　　創(chuàng)業(yè)應該是一個廣義的概念，創(chuàng)業(yè)不只是成立一個公司，而應該是樹立一個目標，腳踏實地地完成一件事情，即開創(chuàng)事業(yè)。從這個意義上來講，中國現代史上最大的創(chuàng)業(yè)者應該是毛澤東，是毛澤東帶領著他的革命團隊開創(chuàng)了新中國的偉大事業(yè)。我們培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后開辦自己的企業(yè)是創(chuàng)業(yè)，在單位里創(chuàng)出自己的一片天地也是創(chuàng)業(yè)，搞科研出成果、做行政造福一方百姓同樣是創(chuàng)業(yè)。
　　所以，我校首先是從廣義上開展創(chuàng)業(yè)教育的，也是普惠式的創(chuàng)業(yè)教育。我們常說的創(chuàng)業(yè)者的素質，比如抗挫折、耐受力、堅持等等，其實在當今社會人人都要具備，每個學生走上社會從事科研、管理、服務工作都要具備創(chuàng)業(yè)者素質。因此，我們在面上開展創(chuàng)業(yè)教育，希望在全體學生中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和素質，進而具備創(chuàng)業(yè)能力。
　　當然，對狹義上的創(chuàng)業(yè)即開辦、經營企業(yè)，我們也進行了深入的思考。在這個方面，我們提倡的創(chuàng)業(yè)是科技創(chuàng)業(yè)，是把科學技術轉化為生產力的創(chuàng)業(yè)，采取的是精英化的教育，是個性化教育，因材施教，通過科學手段選拔具有創(chuàng)業(yè)潛質的學生，進行理論和實際的培訓。我們精英化創(chuàng)業(yè)教育的特點、立足點在科技創(chuàng)新，這是基于我校濃厚的創(chuàng)新氛圍。“濃”是氛圍好、參與學生廣泛、創(chuàng)新意識強，“厚”是學生水平高，不僅僅是“挑戰(zhàn)杯”成績好，還有其他很多科技競賽的成績也好。比如，今年在巴黎舉行的空客全球大學生創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，我校學生團隊從來自幾十個國家的一百多支代表隊中脫穎而出，獲得總冠軍，空客總裁親自接見他們并頒獎。此外，我們學校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方面的研究經過了十多年的積淀也取得了階段性成果，今年我校關于培養(yǎng)工科院校創(chuàng)業(yè)人才的課題被列為江蘇省教改項目重中之重的立項。而學生科技創(chuàng)業(yè)典型更是體現了高質量、高成長性的特征，我校近期的創(chuàng)業(yè)明星周華，便是依托自己所研究的物聯網領域，瞄準“感知中國”市場需求，創(chuàng)辦并壯大了具有專業(yè)特色的科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)。
　　因為我們對廣義創(chuàng)業(yè)的理解，才有普惠式的創(chuàng)業(yè)教育；因為要尊重學生的興趣、愛好和特長，我們才有精英式的創(chuàng)業(yè)教育；因為我們大學的定位和使命，我們才有創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)的選擇。
　　創(chuàng)業(yè)教育尤其要重視因材施教大學的使命是人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承創(chuàng)新，但其根本任務還是在于人才培養(yǎng)。進入“十二五”的開局之年，我校確定了“高素質公民和未來開拓者”的人才培養(yǎng)目標，我們學校教育教學將緊緊圍繞這一目標開展工作。
　　對于大學來說，開展創(chuàng)業(yè)教育，教育是根本，模式是手段和途徑。如果以培養(yǎng)了多少創(chuàng)業(yè)明星、贏得了多少市場份額來評價創(chuàng)業(yè)教育的成果，那就太局限了。我們應該通過創(chuàng)業(yè)教育這項工作，不斷反思和探討我們的高等教育。首先，開展創(chuàng)業(yè)教育要立足于人才培養(yǎng)，高校是教育機構，不是政府、不是企業(yè)，培養(yǎng)人才才是高校的基本職能；其次，要通過創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尊重個性，因材施教，讓更多有理想、有特長、有潛質的學生受到關注、得到幫助、更好地成長；最后，要以創(chuàng)業(yè)教育為契機，不斷更新我們的教育教學理念，促進我們的教育教學改革。最好的“老師”是青年學生自己的興趣、愛好和特長；最好的學校是因材施教、個性化教育的學校。
　　我校在教育體制創(chuàng)新方面，一項重要的內容便是建立不同類型層次的人才評價體系。中國傳統(tǒng)的教育，是設定一個統(tǒng)一的模式，按照相同的標準來培養(yǎng)學生、生產人才，一味追求共性，嚴重缺乏個性。在高等教育階段，表面上學生自由發(fā)展時間、空間更多了，但如果評價體系、手段沒有改變，導向和育人理念依舊的話，仍然走不出所謂“紡錘形”人才格局的怪圈。
　　而狹義的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)個性化人才，尤其要重視因材施教。梳理一下辦學幾十年以來我們的創(chuàng)業(yè)校友，相當一部分都是在校期間的 “邊緣人”，說白了就不是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，這個現象是普遍存在的，即傳統(tǒng)高等教育很難培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)人才都是靠自己的努力甚至是在學校的限制和阻撓之下頑強成長的。這說明我們的教育模式有問題。因此，這兩年我們建立了一個叫做“未來精英培育工程”的特殊潛質類學生培養(yǎng)體系，把在科技創(chuàng)新、行政管理、創(chuàng)業(yè)經營三個方面有一定潛質和濃厚興趣的學生選拔出來，分別開小班進行培訓，不斷給予實踐機會以提升學生個性素質和能力。這又涉及到很多教育問題，比如如何通過科學有效的手段來挖掘潛質學生，如何對學生量身制定培養(yǎng)方案，如何做到學校主導和學生主體的平衡。從目前來講，我們的“未來精英培育工程”是有成效的，倡導不同方向發(fā)展的導向，讓學生們敢于發(fā)揮自己的個性，幾年下來積累了富有成效的工作經驗，也確實發(fā)現和培養(yǎng)了一批有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，同時通過學校各個部門的合作鞏固了全員育人工作的基礎。南航創(chuàng)業(yè)孵化中心是校園版“創(chuàng)新工場”
　　高校有很多創(chuàng)業(yè)孵化體系，但南航創(chuàng)業(yè)孵化中心的運作載體是一個實體性的公司，和其他高校創(chuàng)業(yè)孵化方式有許多不同。這是我們學校在創(chuàng)業(yè)孵化模式方面的又一個創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)孵化這個問題上，我們是堅持“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)”這個要求的。創(chuàng)業(yè)道路很漫長，有些素質是在學校里可以鍛煉的，但有些素質是必須到社會上才能學會的，我們目前所做的，尤其是創(chuàng)業(yè)孵化方面的工作，其實就是基于學校辦學特色，探索學校教育向社會實戰(zhàn)的有限延伸。因此，我們通過搭建平臺，由我校資產經營公司和溧水經濟開發(fā)區(qū)航空產業(yè)園共同投資成立了一個大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺，就是讓有創(chuàng)業(yè)項目和想法的團隊進入這個平臺，組成事業(yè)部，在公司化的運行模式下萌發(fā)創(chuàng)意、開發(fā)產品、開拓市場。事業(yè)部如果運行得不錯，創(chuàng)業(yè)孵化平臺將給予一定的投資，并且通過我們與政府部門建立的綠色通道，走向社會正式創(chuàng)業(yè)。李開復有個“創(chuàng)新工場”，我們學校的這個創(chuàng)業(yè)孵化中心就是“創(chuàng)新工場”的校園版，而且我們的理念、起步比其還早了一年。我們希望把我們的創(chuàng)業(yè)孵化中心做精而不是一味做大，事實也證明，這樣的方式對我校大學生開展高層次的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作明確了方向，既避免了校園到處開低層次的小作坊的問題，也規(guī)避了創(chuàng)業(yè)初期不必要的風險，同時還確保了創(chuàng)業(yè)項目和團隊的高成活率、高發(fā)展空間，我們的創(chuàng)業(yè)典型周華就是從這個平臺中一步步成長起來的。