影像第一次課，老師第一句話：“你們是醫(yī)事法學(xué)的哦？”學(xué)生們點頭答“是”；第二句：“將來是搞法醫(yī)的哦？”學(xué)生們搖頭：“不是”。呵呵，總是這樣，幾乎給我們上課的所有醫(yī)科教師都會這樣問。我們也見怪不怪，誰叫我們專業(yè)新、學(xué)院小、人也少呢？知名度不高，正常！然而這么久了，我心里老是有點說不清的鬧騰，為我們這些可愛的醫(yī)學(xué)老師，也為法學(xué)專業(yè)開設(shè)的醫(yī)學(xué)課。
　　先說老師吧，從他們的問題可知，他們對我們專業(yè)幾乎沒有什么了解，更別說對我們學(xué)生有什么了解了。那么，老師上課是怎么跟學(xué)生進行互動的呢？我在學(xué)校呆了三年了，可以說到目前為止，上過的醫(yī)學(xué)課，少說也有十幾二十門了，一點也不謙虛的說，我對醫(yī)學(xué)一竅不通，更別提拿學(xué)的東西去解決點什么實際的問題了。是不是我自己不好好學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)造成的呢？我不敢說不是。那么，別的同學(xué)怎么樣呢？能不能學(xué)以致用，讓學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成解決問題的力量呢？我所了解的，大家好像真的都不大懂。
　　我在想，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？從大的方面講，也許是中國的教育體制問題。從身邊的小問題思考，我們的大學(xué)好像也有諸多問題。我們老師上課的一個普遍現(xiàn)象：上課鈴響起來了，老師步履匆忙的拿著包包趕來了，往講臺上那么一站，匆忙打開課件開始上課了。沒有一點“多余的解釋”，直奔主題。好！然而，我卻愚鈍，常常是老師開始講課了，我的神思還在別處游蕩。最不解的是老師為何穿著白大褂呢？上實驗課穿可以理解，但是上理論課為何還穿呢？穿著白大褂上課，你是把我們當(dāng)學(xué)生還是病人呢？把教室當(dāng)課堂還是病房呢？難道學(xué)生和病人一樣，課堂和病房一樣不成？還是下面坐的是誰根本不重要，重要的是你讀完今天帶來的課件就成？大為不解！還有一個怪現(xiàn)象就是，一門課會換N個老師上，一會來個年輕的小姑娘上總論，天天上課抱著書本念，從開始時教室人滿為患，到三次課以后偌大的教室空空蕩蕩。接著來了個和藹可親的老伯伯上分論，這時心里開始慶幸：“上帝啊，終于可以不用聽人催眠了。”還沒慶幸完，老伯伯開口了，一聽，沒聽懂講什么，再聽，恍然大悟———人家講的是地方普通話！暈倒了……俗話說“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，我們的學(xué)習(xí)最終逃不過一個考試的檢測，然而最讓學(xué)生頭疼的也是考試。每個學(xué)期大量的醫(yī)學(xué)課，怎么才能在如此不利的情況下順利通過考試？積極的方法兩種。一是你自己考前玩命的看書，玩命的背題，玩命的做練習(xí)。但是，問題在我們是法學(xué)專業(yè)的啊，我們還有一堆專業(yè)課要看，我們也要參加點什么資格考試，時間不夠！怎么辦？第二個方法誕生了，那就是同學(xué)們潛心研究的“作弊”方法。再回頭看看，這兩種方法，用的巧妙，考試都不是問題，問題是考完試，我們還留下什么？難道就是成績單上那個數(shù)字？有用嗎？下面還有一種，消極了點，那就是你抱著“有舍才有得“的念頭，把那些沒必要的課撇開，做你自己認為該做的事。然而，你真這樣做的話，后果真的會不堪設(shè)想！第一，你的畢業(yè)成績單會讓人觸目驚心———不及格！第二，你會拿不到學(xué)位證。試想在就業(yè)壓力如此嚴(yán)峻的形勢下，有哪個用人單位敢用這樣一個畢業(yè)生？而我們的學(xué)生，80%的還是來自最底層的農(nóng)村，上大學(xué)最大的期盼就是畢業(yè)了能有個體面、穩(wěn)定的工作。這樣畢業(yè)不是我們的初衷，不是我們的方向。我們沒有勇氣、也沒有資格冒這樣的風(fēng)險。
　　矛盾怎么解決？作為一個普通學(xué)生，由衷的感到過多的醫(yī)學(xué)課程是法學(xué)專業(yè)的“杯具”。我們處在這樣年齡，也不可能理解學(xué)那些東西會對我們的將來有多大幫助？人總是這樣：不需要的東西不會爭取，填鴨式的硬塞來的貌似也不那么有用，還不如給我們多留點空間，讓我們自由發(fā)展呢！再說了，念的書多，也并不代表你能做的多，能做的多也不說明你就做的好；做的好不靠學(xué)的多，而靠學(xué)的精。