坐在返程的車上，已經(jīng)是下午三點(diǎn)多了。陽光變得很柔和，車窗外的景物向后移動著，群山連綿不斷，山頂?shù)臉渎淙~了，但卻倔強(qiáng)地挺立著。偶爾還可以看見一兩只叫不上名字的鳥兒：一切看上去那么地安詳。我參加的支教活動就這樣結(jié)束了。而此時(shí)，我卻不能平靜下來去欣賞這深秋的獨(dú)特魅力，翻看著照片，我想了很多。短短一天的時(shí)間，也許我們不能奢求七歲的小孩子能記住些什么，然而我卻是被上了一課，是他們給我上了重要的一課。此時(shí)已經(jīng)沒有了早晨出發(fā)時(shí)的興奮與期待，而是一些感慨，還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的矛盾。
　　第一次以一個(gè)引導(dǎo)者的身份這么近距離地面對那么多可愛的一年級的孩子們，那一張張純真的笑臉深深地感動了我，我仿佛又回到了小時(shí)候。然而，很快我就發(fā)現(xiàn)，我和他們是不一樣的，想到這，我心虛了，以前的自己不也是這樣的嗎？可是經(jīng)過十幾年的時(shí)間，我為什么會變？在成長的過程中，我是收獲了，可是，我不是也丟了很多東西么？我到底丟了些什么？我們都丟了什么？
　　她是在整個(gè)過程中最不聽話的小女孩，從開始的面向后面坐著，到后來的站到椅子上，再到后來的我三次把她從桌子上抱下來。她一直不會像其他小朋友那樣安靜下來，也許這就是老師把她安排到最后一桌的原因吧。在老師的眼里，她或許的確是個(gè)讓老師頭疼的孩子，不乖，不聽話，愛搗亂。而我卻想說，我喜歡她，雖然她影響了我的教學(xué)活動，但我依然喜歡她，喜歡她的不安分，喜歡她的棱角。對，是棱角。
　　對于一年級的孩子來說，培養(yǎng)秩序意識、公共意識是應(yīng)該的，但這絕不能成為遏制孩子天性的借口。愛玩是孩子的天性，然而許多孩子在上學(xué)以后，在老師的嚴(yán)格的要求下，變得越來越聽話，老師教我怎么玩，我就怎么玩，自己的想法慢慢地被消磨掉。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們逐漸變得中規(guī)中矩，變得圓滑?？纯船F(xiàn)在的我們，有多少人喜歡附和，又有多少人對“鋒芒畢露”這個(gè)詞嗤之以鼻。
　　我們的創(chuàng)造性思維來源于實(shí)踐，如果所有人的實(shí)踐都被規(guī)定了范圍，我們的創(chuàng)造力是不是也因此受到制約了呢？鵝卵石之所以被人拿在手里把玩，就是因?yàn)樗鼪]有棱角。然而我們每個(gè)人在一開始的時(shí)候都像是一塊大山上的頑石，有棱有角。但是經(jīng)過不斷地被教育，被約束，被管理，被批評，我們逐漸把自己的個(gè)性藏起來了，然后表現(xiàn)得合乎老師的要求，對得起“好學(xué)生”的稱號。時(shí)間一長，我們幾乎忘了自己真正的想法，而是努力去迎合別人，人云亦云，最后卻不知所云。所以，當(dāng)看到一個(gè)小孩子可以不懼怕老師，自娛自樂的時(shí)候，我覺得是時(shí)候找回自己的棱角了。圓滑固然是一種生存的智慧，然而保持個(gè)性才是對生命的最大的尊重。
　　我們應(yīng)該尊重自己的想法和產(chǎn)生這種想法的能力，同樣，我們更應(yīng)該尊重別人的想法和他們產(chǎn)生想法的能力。我們要當(dāng)頑石，當(dāng)我們被生活的大潮從大山上沖下來，不斷地沖刷，不斷地敲擊的時(shí)候，我們還要堅(jiān)持自己的棱角，不讓自己隨波逐流；當(dāng)我們的生活變得平淡，歲月如流水一般淌過的時(shí)候，我們更應(yīng)該保持住自己的棱角，不要讓自己在單調(diào)的重復(fù)中變成流沙。
　　在互動的過程中，一個(gè)小男孩給大家講“畫蛇添足”的故事。說實(shí)話，我真的沒想到一個(gè)七歲孩子的表達(dá)能力這么好，他講得很生動，很有邏輯，這讓我有些自愧不如。且不說我七歲的時(shí)候表達(dá)能力怎么樣，就是現(xiàn)在，有的時(shí)候我都很難表達(dá)清楚自己的想法。其實(shí)更多的是不愿，或許有這種情況的還不止我一人。我們已經(jīng)習(xí)慣了將自己封閉，不愿將自己的想法表達(dá)出來，時(shí)間一長，我們的表達(dá)能力不僅沒有增強(qiáng)，有的反而還減弱了。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們在網(wǎng)上可能會侃侃而談，卻不能在現(xiàn)實(shí)中通過自己的嘴自如地與人分享喜悅，分擔(dān)痛苦。我們要善于表達(dá)，這樣才可以豐富我們的生活，讓我們的內(nèi)心變得充實(shí)。
　　當(dāng)有問題被提出來的時(shí)候，孩子們都爭先恐后地舉起小手來回答問題。好多孩子還會站起來舉手，急切地喊道：“老師，我！”態(tài)度相當(dāng)積極。而有的孩子站起來后卻不知道說什么了，但他就有舉手的勇氣，就有回答問題的欲望與激情，就算是答不上來也不會臉紅，不會膽怯。這讓我臉上一陣陣發(fā)熱，我記不得最近一次舉手是什么時(shí)候了，大概是上課被點(diǎn)名的時(shí)候吧。不知道從什么時(shí)候開始，我們習(xí)慣了當(dāng)聽眾，而且還是忠實(shí)的。我們站起來回答問題的勇氣沒有了，提出問題的激情仿佛也丟失了。很多時(shí)候，我們在做一件事之前要考慮很多，我們覺得這就是理性，是一個(gè)人成熟的表現(xiàn)，如果這種成熟是以喪失激情為代價(jià)的話，我寧可不要長大。俾斯麥說激情和勇氣是人最重要的東西，而他也始終保持著激情與勇氣，讓他成就一番大業(yè)。如今，冷漠與多慮似乎已經(jīng)成為一種常見的態(tài)度了，沒有了激情與勇氣的生活很平靜，但是也很乏味。我們需要找回我們遺失了的激情，彰顯年輕人的活力。
　　上面我多次提到“習(xí)慣”這個(gè)詞，是的，十幾年了，我們都習(xí)慣了。我們習(xí)慣了順從，隱藏棱角；習(xí)慣了內(nèi)斂，不愿表達(dá)；習(xí)慣了冷漠，喪失激情……我們給孩子們帶去的也許只是一些新鮮的感覺。至于“讀書是有用的，知識改變命運(yùn)”這樣的話，他們此時(shí)可能不會有深刻的理解和感悟。但是他們帶給我們的反思卻是及時(shí)的、必要的。我們也是從他們這么大一路走過來的。這一路上我們收獲了許多，但是也丟掉了許多。
　　在這些孩子的身上，我看到了自己曾經(jīng)擁有但早已遺失的一些純真的美好的東西，比如個(gè)性、激情和勇氣。要找回這些東西會有困難，因?yàn)槲覀円牡粑覀兡切┎豢扇〉牧?xí)慣，而這種習(xí)慣我們已經(jīng)保持了很多年。社會需要的不只是有知識的人，孩子們身上那些美好的個(gè)性也是社會不可缺少的。
　　結(jié)語：一天的時(shí)間真的太短暫了，不足以給孩子們帶去什么，留下什么，看著他們清澈的眼神，我無法告訴他們自己是多么羨慕他們，多么舍不得他們，我真心地希望他們可以保持住這種美好的特質(zhì)，不要丟掉。既然我被上了一課，我就要做出改變，就是現(xiàn)在。同時(shí)我們燕山大學(xué)文法青協(xié)和所有志愿者們也在一起共同做了一件有意義的事情，不僅給孩子們帶去了精神的食糧———書，還給他們帶去了熱愛讀書的信念。我相信，我會一直堅(jiān)持做下去，和大家一起。我很幸運(yùn)能認(rèn)識這么多有愛心的朋友，我也很高興自己是這次活動的一員，我愿意盡我的微薄之力，去溫暖我們生活的這個(gè)世界。